《盲孩子和他的影子》課堂實(shí)錄
(上課的老師我不知道她貴姓。她被學(xué)校請來，在一個普通班里上一節(jié)演示課。學(xué)生分成六人一小組，共五小組。上課前黑板上有上節(jié)課留下的板書。有人要去擦，她說不用。)
師：今天我來給同學(xué)們上一節(jié)課。上課前想請坐在后面的同學(xué)做一個游戲。有誰愿意來做?我們班誰是最勇敢的人?
(坐在倒數(shù)第二排有一個男生站起。)
師：這是一個什么樣的游戲呢?(走到站起的學(xué)生跟前，拿出一塊黑布，把學(xué)生的眼睛包住)現(xiàn)在請你走上講臺，把黑板擦干凈。
(學(xué)生小心翼翼地往講臺前走，雙手不由前伸。不時碰到前面的學(xué)生與桌椅。眾生大笑。老師遞過黑板擦，生接過，用心地擦;教師耐心地看)
師：好了，請到自己的座位上去。
(生準(zhǔn)備解開黑布)
師：不用解開，回到座位上去。
(生小心地往回走，撞到聽課老師身上。生笑。老師跟著他，走到座位前，幫他解開黑布)
師：大家覺得他做得怎么樣?他擦黑板的時間估計是正常人的幾倍?
生：(眾)兩倍——
師：(對擦黑板的學(xué)生)你擦黑板時別人笑你，你的感受如何?
生：(想了一下)不知道怎么說……被別人笑……
師：你的感覺好不好?
生：一般般，是一個游戲嘛。
師：哦，是一個游戲，感覺就是一般般。如果不是一個游戲呢?
生：可能有些氣餒……
師：哦，氣餒，可能還有些無助，對吧?
生：對。
師：好，你坐下。(走到講臺上)
師：同學(xué)們，先請你們閉上眼睛。
(生閉眼睛)
師：老師可以告訴大家，大屏幕上有這樣的畫面：清澈的湖水，皚皚的白雪，血色的殘陽，湛藍(lán)的天空，蔚藍(lán)的大海，深邃的眼瞳……我想問，你們眼前是什么?
生：黑色。
生：黑暗。什么都沒有。
師：再把眼睛睜開，讓我們來欣賞眼前的美景吧。(配樂)清澈的湖水，皚皚的白雪，血色的殘陽，湛藍(lán)的天空，蔚藍(lán)的大海，深邃的眼瞳……
師：這些自然美景，對于正常人來說經(jīng)常見到，但對于盲人來說卻無法企及。就像剛才那位同學(xué)所說，他們在黑暗中感受到氣餒。
師：現(xiàn)在我想讓同學(xué)們想像一下：你假如是一個盲人，會有什么感受?
生：無助。
生：恐懼。
生：對外界充滿好奇。
生：非常想得到光明。
師：大家說得非常好。現(xiàn)在老師想請大家構(gòu)思一下，以一個盲孩子為話題，構(gòu)思一個故事，你會怎樣構(gòu)思?想表達(dá)一個怎樣的主題?
(生思索。師巡視)
師：你會構(gòu)思一個怎樣的故事?想好了請舉手。
生：我想構(gòu)思他在看不見的情況下內(nèi)心的想法。還有他想見到光明。
師：內(nèi)心的想法……對光明的渴望，很好。那么你的目的是什么呢?
生：(思索，緊張之余無語)
師：如果是盲孩子，你想表達(dá)什么呢?
生：想通過盲孩子看不見……
師：你想告訴讀者什么呢?
生：要勇敢。
師：好。請坐下。還有沒有同學(xué)發(fā)言?
生：如果讓我來構(gòu)思，我想讓盲孩子與正常人對比，讓正常人去關(guān)心他。
師：很好，這位同學(xué)思維很敏捷。今天我們就來學(xué)習(xí)課文《盲孩子和他的影子》(板書課題)
師：同學(xué)們可以將這篇文章與自己的構(gòu)思的內(nèi)容聯(lián)系起來，看看有哪些不同。
師：現(xiàn)在我想請同學(xué)們自讀課文。在讀前，我想告訴你們。(展示投影：“走進(jìn)課文”。音樂響起。師念投影內(nèi)容)請同學(xué)們注意，不動筆墨不讀書。情到動處，請拿起筆將這些觸動你的心靈的文字劃下來，最好及時在文章的空白處寫下自己的感受。讀到你自己喜歡的字、詞、句、段，請劃下來，積累到你自己的語言倉庫里去。
(生默讀，師巡視)
師：要學(xué)會感動。這是一篇很美的文章，一定會有打動你的地方。我們要看誰的發(fā)現(xiàn)最多。
(四分鐘后)
師：好了，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇文章，今天就讀到這里。同學(xué)們請看導(dǎo)語。導(dǎo)語說這是篇什么?
生：童話。
師：什么樣的童話?
生：美麗的童話。
師：對，注意前面的修飾語“美麗的”。(板書：美麗的童話)
師：既然是美麗的，那么，聰明的你，發(fā)現(xiàn)了什么呢?我們同組里交流剛才你發(fā)現(xiàn)的美，一會小組的中心發(fā)言人綜合本組的意見代表小組發(fā)言。
(小組討論。師到一小組)
師：你們發(fā)現(xiàn)了寫景物的句子很美?
生：是的。
師：那么把寫景的句子都劃下來。
(課至此20分鐘)
師：(巡視)同學(xué)們在學(xué)習(xí)中要養(yǎng)成一個交流的習(xí)慣，學(xué)會合作，學(xué)會交流。好了，我問同學(xué)們，你覺得你發(fā)現(xiàn)了哪些美?你的發(fā)言最好代表小組意見。
生：我發(fā)現(xiàn)的是第7段：“他常常自言自語：誰跟我玩兒呢? “我跟你玩兒呀!”這一天，忽然有誰在他耳邊輕輕地這樣說。 “你是誰呀?”他扭過頭驚奇地問。 “我是你的影子。”那聲音很好聽，也很和氣。 盲孩子從沒見過影子，他想像不出影子是什么樣兒的。
師：你覺得這表現(xiàn)出什么美呢?
生：(遲疑)內(nèi)心的孤獨(dú)……
師：哦，你的意思是說寫的是情感美。(板書：情感美)
師：還有其它給的來說一說吧。好，這位男同學(xué)。
生：我覺得第60自然段的描寫很美。(讀)過了很久很久，他感覺風(fēng)小了，雨也小了。他似乎又聽見了翅膀扇動的聲音。聲音越來越大。 “是你嗎?螢火蟲?”盲孩子向夜空大聲問著。 “是我。”一只螢火蟲在回答。 “是我們。”有幾只螢火蟲在回答。 “是我們一群螢火蟲來了!”有好多好多螢火蟲在回答。 在夏夜的微風(fēng)細(xì)雨中，無數(shù)只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈，一會兒閃著幽藍(lán)的光，一會兒又閃著翠綠的光。 在這美麗明亮的燈光里，影子又回來了。
師：這是屬于寫什么的文字?
生：是寫景物的。
師：哦，我想知道有多少發(fā)現(xiàn)了寫景的美的同學(xué)。(學(xué)生反應(yīng)不太熱烈)
師：我們回到家，父母做了一頓美餐，我們要會發(fā)現(xiàn)，要會欣賞，不然，不就是浪費(fèi)了嗎?同學(xué)們看看，還有嗎?把寫景美的句子找出來。(板書：景色美)
生：第19自然段。(念)從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場聽牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過小木橋去聽潺潺的流水聲。
師：同學(xué)們聽到了吧?請看第155頁，我們一起讀一遍。
生：(齊讀一遍)
師：文章一定要注意朗讀。這么美的文字，讀起來要輕柔一點(diǎn)。(師范讀)這樣讀，才能與作者產(chǎn)生共鳴。否則，讀完之后，作品是作品，你還是你。現(xiàn)在請同學(xué)們聽一聽寫景文段的朗讀。
(放錄音)
師：現(xiàn)在，我們來關(guān)注一下這篇文章的主題。我們可以從不同的角度去理解。你認(rèn)為這篇文章的主題是什么?也就是說，作者想告訴大家什么?
生：說明給別人帶來幸福自己也幸福。
師：這個小姑娘很不錯。影子給別人帶來幸福，自己也得到幸福。大家看看還有什么?
生：我們要有愛心，要重視盲人，關(guān)注盲人。
生：只有愛，才能感到美好的生活。
師：你們發(fā)言的內(nèi)容是一樣的。老師想聽到不同的聲音。
生：男孩子獲得光明的同時，也帶來了生命。這說明給別人還來幸福自己也幸福。
師：哦，這和前面的同學(xué)的觀點(diǎn)也是一樣的。我想聽到不同的聲音。
生：這篇文章主要是講，要勇敢一點(diǎn)，不要向困難低頭。
師：很好!
生：我們要給別人多幫助，才能得到幸福。
師：也差不多。好了，雖然我們可以從不同的角度解讀課文，但是文章仍有一個主題。(投影：大家都應(yīng)該關(guān)心弱者。給別人幸福自己才會幸福)
師：這個主題美不美啊?
生：美。
師：(板書：主題美)
師：老師再和你們做一個游戲。這里有紅紙剪成的小紅心，我給一人發(fā)一個，請你們在上面寫出自己學(xué)完這篇文章的感受。只寫一句話，不必多。可以是自己的感悟，也可以作為自己的座右銘。
(老師發(fā)紅心，生寫，老師播放《愛的奉獻(xiàn)》)
師：(數(shù)分鐘后)我們班有沒有電腦特別熟悉的，請來展示自己，把你寫的打出來。其他同學(xué)如果寫好了，請在組內(nèi)把紅星排出一個圖案。
(兩個學(xué)生上臺展示)
師：好，我們請這一組上臺展示自己的成果。紅心后面有雙面膠，請把膠皮撕下，把你們組擺成的圖案貼在黑板上。
(兩個學(xué)生代表各自的小組上臺貼。一個同學(xué)將六個紅心組合成一個大心，一個同學(xué)將紅心環(huán)放，心尖相向)
師：你們將紅心擺成這個形狀，想要表達(dá)什么?
生：大紅心象征太陽，光明。告訴別人，心中有太陽，對光明的向往。
生：只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛……
師：很好!現(xiàn)在，我念念其中一個紅心上寫的內(nèi)容：“只要給別人幸福，自己也幸福。”再念這邊的一個：“無論遇到什么不幸的事，都要勇敢面對。”(下課鈴響)
師：我們再看看大屏幕上這兩們同學(xué)寫的。他們寫得更有詩意。(念)“愛”給黑暗中帶來了一絲絲的光明!/愛是一切開始，也是幸福的源泉。
師：時間有限，空間有限，但是，我們的愛心無限。請同學(xué)們帶去文章中所體現(xiàn)的愛心，更好地生活。好，現(xiàn)在我布置四個自助餐式的作業(yè)。(圍繞“背”、“唱”、“做”、“寫”四個方面，略)
師：下課!