《短文兩篇》教案
指導(dǎo)思想
1.品讀、欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。
2.了解先抑后揚及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。
3.體悟生命的意義，引導(dǎo)積極、認真對待生命的態(tài)度。
教學(xué)目標(biāo)
1.揣摩作者借一只蟬、一枚貝殼領(lǐng)悟且闡釋的對生命和人生的深刻體驗，擇取積極求實的人生態(tài)度和敬業(yè)求新的精神.
2.聯(lián)系語境和結(jié)合托物釋理散文的特點，明了本文的中心意思.
3.了解先抑后揚的寫作手法.
4.熟讀課文，把握行文的思路，懂得作者是怎樣借“貝”言“理”的。
教學(xué)重難點
1.了解先抑后揚的寫作手法.
2.懂得作者是怎樣借“貝”言“理”的。
教學(xué)課時
2課時
教學(xué)過程
《蟬》
一.導(dǎo)語：
在中國古代,有一種昆蟲得到了許多詩人的眷顧,它多被賦予了詩人的主觀情感.初唐四杰之一的駱賓王曾有：“西陸蟬聲唱，南冠客思侵.”被稱為北宋第一貧平民詞人柳永也有:“寒蟬凄切,對長亭晚,驟雨初歇”之句.為什么小小的蟬會吸引如此多的文人墨客的關(guān)注,它有什么特別之處?我想學(xué)完本課大家就會明白這個問題了.
二.字詞積累
零落 斷續(xù) 收斂(liǎn) 寬恕(shù) 顫動(chàn)
三.整體把握
這是一篇短小的哲理散文。作者用先抑后揚的手法，由一只小小的蟬引發(fā)了對生命的感悟。從寫蟬的聒噪，到寫病蟬的微弱、細小，都刻意表現(xiàn)了蟬的惹人厭煩和微不足道的一面。然而當(dāng)知道蟬17年埋在泥下，出來就活一個夏天時，本來無足輕重甚至惱人的蟬令作者驚訝起來。何必這樣受苦而又執(zhí)著?朋友的話揭示了樸素而深刻的哲理：生活歷程就是如此，為了生命延續(xù)，必須好好活著。不管90年，90天，都不過要好好地活而已。
結(jié)尾作者寫自己被這蟬的生命意義感動著，“想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，又照應(yīng)到文章開頭的“使事忙的人聽了很煩”的“煩”字上，但已經(jīng)從開頭的“煩”變成現(xiàn)在的寬恕，形成一個首尾照應(yīng)又有變化的完整結(jié)構(gòu)。文雖短而理深厚，言有盡而意無窮。它提示著我們，不管生命短暫還是長久，都應(yīng)該積極面對，全情投入，好好地生活。
四.朗讀課文,歸納段意
第一段:交代了故事的主人公——蟬,作者在文章開篇對于蟬的感情是厭煩的.煩
第二段: 作者無意間拾得病蟬,不禁驚訝小小的生命竟會發(fā)出響徹整個夏天的聲音.作者的情感發(fā)生了變化.
第三段:點出蟬生命之短暫.同情
第四段:提出疑問.
第五段:文章的重點段,點出文章的主題.
第六段:不僅僅是蟬生命的意義,更是人生的意義.
第七段:首尾呼應(yīng).
作者對蟬的感情經(jīng)歷了哪幾個變化過程?
煩→驚訝→感動
五.課文賞析
1.文章開頭寫蟬的叫聲有什么作用?
為了突出其叫聲之煩，為后面贊美蟬形成了鮮明對比，更好的突出了文章中心。
2.作者的寫作意圖僅僅局限一只小小的蟬嗎?更深層的含義是什么?課文里有一句話，是全文的文眼，找出來并說說對它的理解。
“哪管是90年，90天，都不過要好好的活過”是全文的文眼,也是文章的中心句。【注:在現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練中只有抓住文章的主旨(是指作者在文章中表現(xiàn)的中心意思,它是文章的靈魂),我們才能正確的理解作者的寫作意圖,從而使自己的答案正確無誤】它是由抑到揚的關(guān)鍵之處，也是由蟬引發(fā)的對于生命的深刻感悟。不管是寫蟬的煩人的聒噪、病蟬的弱小，還是寫蟬17年埋在泥下，出來只活一個夏天的短暫生命，都是因為有這句話，才顯得有了意義和光彩。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺。
3.“斜陽里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，“秋風(fēng)顏色”給你怎樣的感受?
這句話使用了通感的修辭手法.我們一般說聽見秋風(fēng)的聲音，但作者用了“秋風(fēng)顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨特的視覺感受，很有新意。它賦予秋風(fēng)一種“顏色”，把屬于秋天的一些視覺形象加了進來，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、晴朗的天空，都融進了秋風(fēng)中，言少而意豐。作者的靈魂震動,思想轉(zhuǎn)變,對蟬有了好感甚至是敬意.
4.讀了文章你有什么感受?
六.探究質(zhì)疑
【注:先抑后揚也叫"欲揚先抑". 前后形成鮮明對比,使文章更精彩，給讀者留下深刻印象】
作者寫蟬，先抑后揚。抑在哪里?揚在何處?通過一抑一揚想表達怎樣的思想感情?
首先寫蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。其次寫看到一只病蟬，寫它的微小和病弱，
又是一抑。從朋友說蟬埋在泥下17年，出來只活一個夏天時開始轉(zhuǎn)折，小小的蟬開始令人
驚訝。當(dāng)最后朋友說到蟬為了延續(xù)生命，必須好好活著，對于蟬的印象已經(jīng)從煩人、病弱
高揚到顯示生命意義的高度。
由抑到揚，涵蘊深厚，傳達了本文的主題：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。
七.板書設(shè)計
煩→驚訝→感動
蟬的生命→人的生命(生命不在于長短在于是否有意義)
《貝殼》
一.導(dǎo)語
二.字詞積累
三.整體把握
作者是位畫家，又是位詩人，內(nèi)心細膩敏感，特別善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。海邊的一枚小小的貝殼就打動了她。和《蟬》的寫法不同，本文用了直入主題的方法，一上來就贊美貝殼的美：貝殼非常堅硬、精致，回旋的花紋中間有著色澤。她感嘆“在我手心里躺著的實在是一件藝術(shù)品，是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊”。
在描述了貝殼的精美之后，作者并沒有就此停筆，而是想到了貝殼里那曾經(jīng)的小小柔軟的生命，想到為了這樣一個短暫、細小、脆弱、卑微的生命，上蒼是那樣用心地營造了它的居所——精致的貝殼。并由此進一步想到自己的生命，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長一點，空間要多一點，那豈不是更應(yīng)該好好面對它，創(chuàng)造它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆呢?
因為愛美，所以她加倍珍惜生命;或者因為熱愛生命，她加倍喜歡美。在作者的心中和筆下，這生活中的美和生命的感激是緊密相連的，所以她才會想到要把自己能做到的事情做得更精致、仔細、一絲不茍。
和《蟬》一樣，《貝殼》也是由具體細微的物引發(fā)了對生命的感悟，它們對物的觀察、描摹都很細致入微。但本文柔美、細膩的特點更突出，當(dāng)我們品讀著它，感動像傍晚的潮汐，慢慢涌來。
四.課文賞析
1.在第二自然段作者為什么要對貝殼進行細致入微的描寫?
對貝殼細膩的描寫是為了突出貝殼堅硬精致的特點，為表達文章的主旨作了鋪墊。
2.作者寫貝殼為什么要寫貝殼里“柔軟的肉體”聲名的短暫?
是為了說明人優(yōu)越于貝殼，人應(yīng)該利用好有限的生命做點實事，給世間留下點什么。從而實現(xiàn)自己的人生價值。
3.“在千年之后，也許會有人對我留下的痕跡反復(fù)觀看，反復(fù)把玩，并且會忍不住輕輕地嘆息：‘這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心啊!’”此處的“固執(zhí)”“簡單”是什么意思?
作者希望自己給這個世界留下一些像貝殼這樣的東西來，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔細、一絲不茍地做的東西或事情。她并不夢想自己成就偉大的功業(yè)，只想對自己的生命作出一些精美的回饋。她渴望的不是人們對她贊美和崇拜，而是有人能看懂她執(zhí)著的愛美的靈魂。所以此處的“固執(zhí)”“簡單”都是作者相對自謙的說法，其實是執(zhí)著和單純的意思。表現(xiàn)了她并不渴求人們對她絕對地贊美和崇拜，她渴望的是一種感動，希望能像貝殼的美感動她一樣感動著世界。
4.作者由貝殼感悟到了什么?
作者由貝殼感悟到一個人應(yīng)該盡自己的能力做自己該做的事和能做的事，要認認真真，堅持不懈地去做，并能為后人留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西。
5.作者倡導(dǎo)的人生態(tài)度是什么?
積極求實，執(zhí)著進取，精益求精。
6.學(xué)了這篇文章,談?wù)勀愕母形蚴鞘裁?
五.探究質(zhì)疑
對比兩篇課文，說說它們的相似之處和不同之處。
相同之處
1.都是由一個小小的“物”引發(fā)對生命的一些感悟。
2.對于生命的理解，都比較積極、認真。
3.對于“物”的描寫細致入微，筆調(diào)清新而自然。
不同之處
1.《蟬》是先抑后揚，《貝殼》是直入主題。
2.《蟬》對于生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對，好好地活著;《貝殼》則落實到要把自己能做的事情做得更仔細、更精致、更加一絲不茍。
3.《蟬》的作者對于生命的態(tài)度隱喻在對蟬的生命意義的闡發(fā)中，并沒有直接表白;《貝殼》則明確提出了自己要認真做事的想法，表達了要給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西的愿望。
【注:補充下發(fā)杏林子《生命·生命》】
六.板書設(shè)計
