一、 課程標準與教材分析：
本節教材的課程標準
學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。閱讀敘事性作品要“ 了解事情梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往同情等感受” ，受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。
在整個教材體系中的地位和作用
本組課文是名著單元，有短篇，也有長篇。《湯姆索亞歷險記》是繼《魯濱孫飄流記》之后的一篇課文。這課既承接了短篇到長篇的過渡，也引起學生對經典名著，尤其是兒童文學的興趣。
教材分析
本課由《湯姆•索亞歷險記》這部名著的梗概和“找到湯姆和貝琪”這個精彩片斷組成。梗概圍繞“歷險”，寫了湯姆的五次歷險：一是和哈克半夜到墓地檢驗膽量;二是和哈克、喬奇到杰克遜島當“海盜”;三是和哈克到鬼屋尋寶;四是和貝琪在魔克托爾山洞迷路──真正的歷險;五是和哈克再次到洞中尋寶，結果找到了強盜藏匿的金幣。
幾次歷險并不單純是孩子的游戲，還穿插著“喬埃”這個真正強盜的故事：湯姆和哈克半夜到墓地試膽量，恰巧目睹了喬埃殺死醫生的場面;和哈克到鬼屋尋寶，恰巧聽見了喬埃和另一個強盜商量藏金幣的話;和貝琪在魔克托爾山洞迷路，又意外地遇見了逃跑的喬埃!最后，再次進洞尋寶，挖出了喬埃埋藏的金幣。正因為有了真正的強盜，故事就格外地驚險和引人入勝。
精彩片段講述的是湯姆和貝琪從迷路的山洞返回家后的故事。先是講述貝琪的媽媽撒切爾太太和湯姆的姨媽悲痛絕望的心情，以及湯姆、貝琪回來后小鎮歡樂的晚上。先悲后喜，充滿了喜劇氣氛。接著通過湯姆的講述，介紹他和貝琪在洞中的歷險經過，最后講湯姆去看望伙伴哈克和貝琪，從法官口中意外地知道山洞已被封上，喬埃被困洞中。
輕松、幽默而略有諷刺夸張，是作者語言的特點。浪漫有趣，有驚無險，是這部名著吸引孩子的地方。
本文的教學重點
通過閱讀梗概和精彩片段，把握名著的內容，激發學生讀兒童文學作品的興趣。
二、教學方法
1、 教學目的
(1)閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。
(2)關注人物命運，體會湯姆敢于探險、追求自由的性格特點。
(3)激發學生閱讀原著的愿望。
(這樣的目標既體現了教材的要求，也體現了課標的理念和基本要求 )
2、 教學方法的使用與分析;
六年級的學生已經具有一定的閱讀能力，能夠快速的瀏覽課文，找出課文的主要內容，初步理解課文。所以我在這課的教學中，主要是“導”的作用，扶與放相結合。可上有張有弛，既體現老師的引導者作用，也體現學生是學習的主體。更主要的是由點及面，由梗概到精彩片斷，再到整本書，再到其他的兒童文學作品。
3、 教具與學具的準備。
《湯姆索亞歷險記》《哈里波特》《草房子》
包含問題、圖片、電影的課件
三、 教學過程設計
一、猜書的內容，激發讀課文的興趣。
興趣是學習最好的老師，有興趣，感興趣才能去關注，去動腦，去思考。
二、閱讀梗概，了解小說內容。
1.理解“梗概”的意思。
2.自由閱讀梗概，了解小說內容。
梗概是故事的框架，骨骼，缺少血與肉，更缺少生命的靈性。所以只要了解基本內弄就可以了，而我的設計也體現了這樣的要求。
三、瀏覽精彩片段，體會人物特點和語言特點。
1.瀏覽精彩片段，與梗概對照，想想精彩片段寫的是梗概的哪一部分。
2.再讀精彩片段，圍繞下面的問題交流：
(1)你覺得湯姆是個怎樣的孩子?哪些地方給你的印象最深?
(2)你認為精彩片段“精彩”在什么地方?
文章是由若干個精彩片段組成的，只有片段精彩，才能激起人閱讀的興趣。這個片段很重要，虛弱的湯姆居然神采飛揚的講遇險故事，讀來既為他擔心，也覺得可笑。學生的學習需要教師有效的指導，而這就是一門學問。
四、結合課后的泡泡和讀書產生的疑問，激發學生讀整本書的興趣。
這里目的就是激發學生閱讀原著的興趣，激發學生閱讀兒童文學作品的興趣。
五、 板書設計與說明
這樣一部在世界文學史上占有重要地位的兒童小說，我不敢妄加評論，我只是覺得古人的那句話很對“書讀百遍，其義自現”。所以重要的在與讀書。我的板書也在于自己的讀，自己的理解。
17 《湯姆索亞歷險記》
優點 缺點