【教學反思一】
一、落實了“學生是語文學習的主人”。教師在這節課中根據教材特點安排了《藝術與人生》的活動實踐，使學生在嘗試扮演的言語實踐活動中學習，很大提高了學生的學習興趣，充分調動了學生學習的主動性，人人都樂于參與學習，參與傾聽表達。同時允許學生自由選擇適合自己的“角色”，作業練習等，尊重了學生的個性差異。
二、正確處理了基本素養與創新能力的關系。雖然教學是以活動促學習，在活動中培養學生的創新精神和能力，但并沒有脫離語言文字的學習，而是在引導學生充分地理解課文語言文字的基礎上，運用課文中的語言進行交流、運用，同時鼓勵學生自覺地將角色語言帶進課堂，自然而然地提高了口語交際能力。
三、有效地發揮了教師的組織與引導。教師在教學中沒有絲毫包辦代替，機械控制，而是讓學生充分地表達。既尊重了學生在學習過程中的獨特體驗，又因勢利導，及時、準確地對學生理解感悟上的難點、疑點、誤點進行了點撥。
四、注重了對學生積極的人生態度、高尚的道德情操的正確導向。教師在教學中沒有明確的思想教育的訓話，而是在學生理解語言的實踐活動中步步引導。通過體會課文中所蘊含的豐富情感，情不自禁地受到熏陶感染。
五、體現了民主、平等的對話教學。教師從一進入課堂便與學生平等而坐，面對面地以朋友的身份進行交談。學生不感到壓力與緊張，只覺得有自我表現的輕松與自由，使課堂時時充滿著活力，即使在后半節的教學中教師也始終以鼓勵的語言對待每個孩子，所以學生的個性得到了最充分的發展。
【教學反思二】
《養花》一文講述了作者老舍養花的情形，從中感受到養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，抒發了老舍愛花、愛養花，熱愛生活的思想感情。本文中作者傳遞的不僅僅是“養花之樂”，還處處洋溢著作者的“愛花之情”、“育花之理”，以及熱愛生活的感情，這些情感交織在一起，交相輝映，相應成趣!同時，在字里行間，還蘊含著許多發人深省的哲理：“多得些知識決不是壞事。”“不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎?”等。
教學片段：
(一)通過上節課的學習，你能說說老舍先生為什么養花嗎?
板書：愛花，把養花當作生活中的一種樂趣。
(二)講讀“為什么養花”(第1、7自然段)：
2. 出示句子，讀一讀：
我只把養花當作生活中的一種樂趣。
這就是養花的樂趣。
3. 比較：這兩個句子有什么區別和聯系?這樣寫有什么好處?
(第一自然段介紹了為什么養花，第七自然段總結養花有什么樂趣;開頭與結尾相互呼應)
4. 默讀第1自然段
思考：這些句子是怎樣體現“我只把養花當作生活中的一種樂趣”?
小學六年級下冊《養花》教學反思小學六年級下冊《養花》教學反思A. 指名回答
B. 根據句子之間的關系，用簡短的語言概括本段內容。
5. 自讀第7自然段
A. 思考：是怎樣總結出養花的樂趣的?
B. 指名回答
C. 根據句子之間的關系，用簡短的語言概括本段內容。
3、過渡：中間這幾部分會寫什么呢?(具體寫養花的樂趣)
4、通過指導第2自然段，歸納概括自然段內容的方法。