六年級下冊語文老師領進門教學設計

時間：2024-02-03 07:26:20 六年級下冊我要投稿

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人教版六年級下冊語文老師領進門教學設計通用

　　在教學工作者實際的教學活動中，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的人教版六年級下冊語文老師領進門教學設計通用，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

人教版六年級下冊語文老師領進門教學設計通用

人教版六年級下冊語文老師領進門教學設計通用1

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、在老師引導下，發展學生的語言，能聯系上下理解含義深刻的句子。

　　3、理解課文內容，體會作者對小學老師的深深的感激之情，從而加深對“師恩難忘”的認識。

　　教學過程：

　　一、談話揭題，質疑

　　1、談話：“記得詩歌《爸爸的老師》嗎?”(出示這一課文，齊聲朗誦)是啊，無論多么偉大的任務，都從學習識字、學習簡單的加法開始，都有啟蒙老師。今天我們要學的課文是一位作家寫的，回憶了他的啟蒙老師。

　　2.板書課題：老師領進門讀了課題，你最想知道什么?(老師是誰?老師領誰進什么門?)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、交流課題提出的問題

　　(隨機形成板書：)領進

　　田老師-----→(文學創作之門)

　　劉紹棠

　　2、“我”是一個什么樣的人?介紹作者(課件)

　　3、引入：同學們，田老師真厲害!真有本事!培養了一名大作家，田老師到底是一位怎樣的老師，當年上課時到底用了什么“絕招”使幼小的“我”對文學產生了濃厚的興趣?(講故事)

　　三、研讀課文田老師講故事部分

　　1、找到田老師把一首小詩編講的故事部分(第5-10自然段)，快速的輕輕讀一讀，想想，課文從哪些地方看出田老師是一位講故事高手?

　　2、交流：你覺得田老師講故事的本事怎樣?田老師編故事、講故事真可以說是“天下一絕”!你能用課文中的三個成語來形容一下嗎?(娓娓動聽、身臨其境、引人入勝)。

　　3、還可以從哪些地方看出來?交流出示句子。

　　①我聽得入迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發呆;直到三年級大學兄捅了我一下，我才驚醒。

　　組織討論：

　　A、問：這句話是圍繞句子中哪個詞語來寫的?(入迷)“入迷”是什么意思?句中的哪些詞語生動的表現了“我”入迷的樣子?

　　B、聯系上下文想想“我”為什么會入迷?

　　C、這句話作者想要表達什么意思?(田老師講故事娓娓動聽、引人入深、身臨其境;我喜歡聽田老師講的故事，有種身臨其境的感覺，我被田老師的文學藝術吸引了，感染了，從此我愛上了文學，形成了從事文學的愿望。)

　　②小結過渡

　　一首小詩就有了一個動人的故事，一個故事就是一粒文學的種子，播入我幼小的心田。

　　出示句子：

　　我在田老師門下受業四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入地。

　　A、“門下受業”是什么意思?(跟老師學習)這是個什么句子?從那里看出的?(比喻)

　　(明確這是個比喻句，重點詞語是“春雨點點入地”)

　　B、都是些什么故事?從動人的故事中讀懂了什么?(田老師口才好，文筆好，想象力豐富。還教給我做人的道理。)

　　C、小組討論：田老師講故事和“春雨點點入地”有什么聯系?

　　(田老師那上千個故事不僅把作者引入令人神往的境地，而且大大激發了他的想象力，激發了他編故事的欲望，這樣也就把他領入了一扇文學創作之門。田老師的教學方法真高明!)

　　作者為什么要用“春雨”來比喻呢?閉上眼睛想象：當種子受到春雨的滋潤會是怎樣的情景?它會有怎樣的感受?

　　(引導學生發散性思維，感受作者內心的舒暢、欣喜以及對田老師的感激之情。)

　　個別朗讀句子將作者的.舒暢、欣喜、感激之情表達出來。

　　D、田老師像“春雨入地”般的教育悄然無聲地進入到了孩子的心田，這不禁讓我們想到了一首古詩(出示)春夜喜雨(杜甫)

　　好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。

　　真是“隨風潛入夜，潤物細無聲。”田老師就是這樣漸漸地把“我”領進文學創作之門的。

　　三、研讀課文感謝老師部分

　　1、正因為這些，當我功名成就，衣錦還鄉的時候，看到我闊別四十年老師，我還像小學生一樣向老師鞠躬。來讀一讀(出示句子)

　　2.師：回到現在，作者再次看到田老師的時候，又是怎樣的心情?

　　生：感激之情

　　3.(師白)：大作家深深感謝“老師領進門”，(指著課題)

　　同學們，這個“門”指的是什么門?(文學的大門、文學殿堂的大門。田老師把“我”領進了文學殿堂的大門!田老師使幼小的“我”對文學產生了濃厚的興趣，文學的種子在“我”幼小的心田生根發芽了。)

　　2、面對學生的深深感謝，田老師是怎樣做的?

　　老人家搖搖頭，說：“這不過是無心插柳柳成陰啊!”(出示)

　　(1)理解“無心插柳柳成陰”的意思。

　　(學生交流后出示)：有心栽花花不開，無心插柳柳成陰

　　(2)田老師說的“這不過是無心插柳柳成蔭罷了”反映了什么?

　　①田老師謙虛。

　　②當年只不過是講講故事而已，不必感謝。

　　③田老師當年并沒有刻意要去培養一名未來的作家。

　　④“你的成功并不是我的功勞，而是你自己努力的結果”。

　　這四種理解都正確，如果要選擇一種最恰當、最符合老人家心意的理解，應該是哪一個?(第四個，在課題后板書：修行靠自身)

　　齊讀課題：老師領進門，修行靠自身

　　3、出示，指名讀：

　　十年樹木，百年樹人。插柳之恩，終身難忘。

　　“十年樹木，百年樹人”如何理解?

　　(①比喻人才的培養是百年大計;②形容培養人才不容易)

　　“插柳之恩，終身難忘。”如何理解?

　　(①老師對“我”的教育、培養，我不能忘記;②即使是小的恩情“我”也不能忘記)

　　齊讀：十年樹木，百年樹人。插柳之恩，終身難忘。

　　這句話大家來讀讀，你讀出了作者對田老師的什么感情?

　　(培養一個人才要花費很多的心血，即使田老師謙虛地認為自己并沒有特別為作者做過什么，但作者仍舊對老師當年的栽培深懷感激。)

　　4、感情朗讀

　　--當作者回憶起自己的老師講述著那娓娓動聽的故事時，他不禁感慨萬千，情感流淌于筆端，寫下這樣一句話--(齊讀最后一段)

　　--當作者回到家鄉路遇恩師，感激之情涌上心頭時，他深情地寫下了這樣的話語--(齊讀最后一段)

　　--當作者功成名就，在文學上取得偉大的成就時，他還時時想起這句話--(齊讀最后一段)

　　真是“師恩難忘，難忘恩師”啊!(板書：插柳之恩，終身難忘)

　　5、劉紹棠認為，田老師對自己的影響很大，所以一直以來在他的作品里有很贊美老師的話，讓我們來輕輕吟誦吧--(大屏幕出示)(配樂《每當我走過老師窗前》)

　　四、小練筆：寫幾句表示祝福和贊美老師的話。

　　幾十年過去了，作者對他的恩師念念不忘。六年的小學生活，你肯定也有難忘的老師，請你寫幾句話向老師表示祝福或贊美。

　　五、總結全文，深化中心。

　　真是師恩難忘啊!有一天，當你長大成人，面臨選擇自己職業的時候，你也許會發現正是由于當年的一位老師激發了你對于某一專業的興趣才決定了你今天的選擇。當然，有句話說得好，老師領進門，修行靠自身。走進門后，想開拓出一片更廣闊的天地，還要靠自己不懈的努力!

人教版六年級下冊語文老師領進門教學設計通用2

　　教學目標：

　　1、知道識字要求的變化，能借助字典認識生字。

　　2、學用“娓娓動聽”或“恭恭敬敬”造句。

　　3、學習正確、流利地朗讀課文;背誦課文最后2節。

　　4、了解課文內容，感受作者對老師深深的感激之情。

　　教學重點：

　　借助字典認識生字。

　　教學難點：

　　感受作者對老師深深的感激之情。

　　教學過程：

　　一、導入，激發興趣。

　　1、談話：“記得詩歌《爸爸的老師》嗎?”(出示這一課文，齊聲朗誦)

　　是啊，無論多么偉大的任務，都從學習識字、學習簡單的加法開始，都有啟蒙老師。今天我們要學的課文是一位作家寫的，回憶了他的啟蒙老師。

　　2、板書課題，指導讀題。

　　3、激趣：“老師領進門”，老師是誰?領進的是什么門?

　　二、初讀，感知課文。

　　1、自讀課文，思考以上問題，然后說說課文大意(田老師、文學創作的大門)。

　　2、自讀課文，找出生字，集體識字。

　　(1)告訴學生識字新要求：大家看到了，課后沒有列出生字，以后的課文也都沒有列出生字。為什么呢?因為同學們已經認識了很多生字，還掌握了識字的方法，遇到不認識的字，怎么辦?(請一名學生簡單說說)還因為呀，有的字老師還沒有教同學們就已經認識了，有的字教過了一些同學已經忘了。所以，我們每個人的生字是不同的。怎么辦呢?自己找生字、自己學生字。

　　(2)自讀課文，劃出不認識的字，然后查閱字典讀準字音(老師巡視)。

　　(3)檢查。

　　出示詞語：后殿紅摹紙娓娓動聽戛然而止衣襟

　　學生提問考同學。

　　2、指名讀文，齊讀課文。

　　要求做到：正確(讀準字音，不漏字，不加字，不讀破句)

　　流利(口齒清楚，音量適中，速度適宜)

　　(教師隨時板書讀錯的字，糾正;指導讀不易讀的句段)。

　　三、再讀，理解課文。

　　(一)默讀課文，思考：怎樣領進門的?找到有關句子，然后交流。

　　(二)領會田老師想象力的豐富。

　　1、朗讀課文中的小詩;

　　2、領會田老師講述的故事;

　　3、對照故事理解小詩，找到兩者對應的內容;

　　4、(1)聽，想象故事中的'意境，感受田老師的豐富的想象力(兩者結合巧妙，而且饒有情趣);

　　(2)讀，品味故事的韻味，感受田老師的口才。

　　(三)聯系上下文，理解句子。

　　1、“我聽得入迷，恍如……田老師戛然而止，我卻仍在發呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒。”抓住重點詞語(尤其是“身臨其境”)，品位、朗讀。

　　2、“十年樹木。百年樹人。老師的教誨之恩，我終身難忘。”

　　解釋“十年樹木，百年樹人”的意思，朗讀、體會作者對老師深深感激之情。

　　(四)嘗試背誦最后兩節。

　　四、有感情地朗讀全文。

　　說說不忘師恩的故事或自己尊敬老師的事。

　　五、作業

　　1、完成詞句活動室2。

　　2、收集尊師的故事。

人教版六年級下冊語文老師領進門教學設計通用3

　　教學目標：

　　1、知道識字要求的變化，能借助字典認識本課生字。多音字：媽媽喝【hè】住了她

　　2、會用“娓娓動聽”或“恭恭敬敬地”造句。

　　3、學習正確、流利地朗讀課文

　　4、了解課文內容，感受作者對老師深深的感激之情。

　　教學重點：

　　1、知道識字要求的變化，能借助字典認識本課生字。理解“娓娓動聽、身臨其境、戛然而止、炊煙裊裊、引人入勝”

　　2、學習正確、流利的朗讀課文

　　教學難點：

　　了解課文內容，感受作者對老師深深的感激之情。

　　教學準備：

　　回憶讓自己感動和尊敬的老師，準備一個故事說給大家聽。

　　教學時間：

　　一教時

　　教學過程：

　　一、詞解

　　生涯、娓娓動聽、戛然而止、身臨其境

　　二、從文中摘錄：

　　1、“我”聽課入迷的句子：

　　2、“我”尊敬老師的句子：

　　三、我認為文中的田老師是位的老師，從可以看出。

　　四、提問

　　1、自問自答：

　　2、我問你答：

　　五、收集作家劉紹棠及其作品資料。

　　教學過程：

　　一、介紹作者，引出課題：

　　1、介紹作者：1949年讀中學時開始發表短篇小說。1952年發表成名作、短篇小說《青枝綠葉》，并被選入中學語文課本。作者小小年紀就發表小說多了不起啊，然而作者卻把這一切歸功于他的老師，今天我們要學的《老師領進門》這一課就表達了他對老師的感激之情，板書課題。

　　2、齊讀課題：對題質疑

　　二、初讀課文，交流自學生字：

　　1、初讀課文，找出自己認為要討論的字詞

　　2、教師征集生字和新詞并板書：集體交流識字和釋詞情況。

　　摹襟開竅滋潤

　　娓娓動聽：

　　炊煙裊裊：

　　身臨其境：

　　戛然而止：

　　引人入勝：

　　恭恭敬敬：

　　3、思考提出的問題。

　　誰把誰領進了門?

　　(先解決)

　　這是什么門?是怎樣領進門的?我們接著繼續來學習。

　　三、熟讀課文，體會怎樣領進門

　　1、默讀課文，在大作家的筆下，田老師給你留下了什么樣的印象。

　　你可以劃劃文中關鍵的句子

　　交流

　　2、大家都覺得田老師很會講故事!你能用上這些詞語來說說田老師講故事的本領嗎?

　　娓娓動聽引人入勝、身臨其境

　　3這個娓娓動聽的故事可是老師根據一首小詩編的呢?

　　誰來讀一讀

　　原來的詩只有四句，對一年級的孩子來說，有點枯燥，田老師是怎么教的呢?

　　出示：先把……又串講……然后……

　　現在你覺得這是一個怎樣的.老師?

　　4、從古詩到一個故事，讓我們來聽聽田老師的口才怎樣?

　　師生配合朗讀

　　師讀詩，學生來讀相應的故事。

　　5、這個故事打動了孩子嗎?那一句話?

　　出示：理解“發呆”

　　6、這個故事讓孩子們感受到了什么?

　　(快樂、知識、道理)

　　這是孩子們在古詩中學不到的，所以，在我的心中，田老師的故事好像是什么?

　　出示：我在田老師那兒學習了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。

　　師：田老師講了上千個故事，如果說一個故事讓我獲得了一份知識，那么上千個故事我就獲得了，請你來說一說。

　　如果說一個故事讓我懂得了一個道理，那么上千個故事我就懂得了上知個道理。

　　如果說一個故事讓我感受到一次快樂，那么上千個故事我就感受到了上千次快樂。

　　如果說一個故事就是一滴春雨，那么上千個故事就有如春雨點點，滋潤著我。

　　7、老師的故事是春雨。還記得那首描寫春雨的小詩：隨風潛入夜，潤物細無聲。老師的教育就像這春雨，悄無聲息，飄進我的心田。再來讀讀這句話。　(第11節)

　　8、在田老師的故事中，我慢慢地長大。老師這兒有一段劉紹棠的介紹請大家看一看。

　　出示：劉紹棠簡介。

　　劉紹棠簡介

　　劉紹棠，河北通縣人，生于1936年2月。他幼年成材，13歲開始發表作品，20歲成為中國作家協會最年輕的會員，被譽為中國文壇的“神童作家”。長篇小說《京門臉子》獲北京優秀長篇小說獎。《蒲柳人家》獲全國優秀中篇小說獎。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。1991年獲國務院頒發的“為我國文化藝術事業做出突出貢獻”的專家證書。曾任中國作家協會副主席。

　　四、體會領進怎樣的門

　　1、老師究竟領我進入怎樣的門?

　　文學創作的大門

　　2、為此，我深深地感謝老師，四十年后，已經成為大作家的我重回故里，對老師表示了深深的感謝，誰來讀讀最后兩小節。

　　3、理解最后一句話的意思

　　4、交流

　　收集的贊美老師的詩歌、文章中的最精彩的一段

人教版六年級下冊語文老師領進門教學設計通用4

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，體會作者對小學老師的深深感激之情，從而加深對“深恩難忘”的認識。

　　2、學會9個生字，理解18個詞之意;用“身臨其境”、“引人入勝”造句。

　　3、在老師的指導下能理解課文中含義深刻的句子的意思。

　　4、通過具體的語言文字感受田老師的形象，能說出田老師是怎樣一個老師，說說作者是通過哪些語言文字表達出對老師尊敬愛戴之情的。

　　5、摘錄描寫“我”聽課文入神的詞句和尊敬老師的詞句。

　　教學重點：

　　文章人物形象鮮明，田老師循循善誘、博學多才，而且善于教學，深受學生喜愛，讓學生充分感知田老師的形象。

　　教學難點：

　　引導學生結合課文內容，理解含義深刻的句子，體會作者對老師的感謝之情。

　　教學過程(第一課時)：

　　一、引入課題，介紹作者

　　1、出示課題：老師領進門

　　師：同學們，今天我們學習的這篇課文其實是一份埋藏在大作家記憶深處40年的真實表白，是一位學者對一個鄉村私塾老師的真情流露，讓我們一起深情地讀課題。

　　2、這位作家就是劉紹棠。(出示人物介紹)

　　作家劉紹棠，1936年2月生，中國作家協會理事，中國文聯全國委員會委員。曾先后出版長篇小說11部，中篇、短篇小說集8部等。在他上中學的青少年時代，即發表文學作品。他上高中時，作品《青枝綠葉》就被選為語文教材。劉紹棠四十余年文學生涯，歷經坎坷，矢志不渝。長期致力于“中國氣派，民族風俗，地方特色，鄉土題材”的創作思想，是當代鄉土文學的舉旗人。)(指名讀一讀)

　　師：這是一位有名的大作家，他卻對一個普通的鄉村私塾老師念念不忘，這是為什么呢?請大家打開書本自由讀課文。指名說一說在作者心中田老師是一個怎樣的老師?(如：在“我”心中田老師是一個值得尊敬的好老師。)

　　二、細讀課文，感受文中情感

　　(一)作家劉紹棠走在家鄉的路上偶遇闊別40年的老師時心中除了那份激動還會有(學生：尊敬、感謝)是的，“我”感謝老師的教育、培養。你從哪里看出來?

　　出示句子：我仍然像40年前的一年級小學生那樣播下文學的種子。

　　1、自由讀這句話。你是怎么理解這句話的?為什么作者講這樣的話?

　　(老師簡單點評第一句。直接體會后一句。)(結合朗讀)

　　(田老師的講課使“我”對文學產生了濃厚的興趣，文學種子在“我”幼小的心田里生根發芽。)(田老師真有本事!培養了一名大作家。)

　　2、一起用激動、感謝的心情讀讀這句話。

　　(二)文學的`種子你是怎么理解的?為什么田老師在“我”年幼時能播下文學的種子?請大家讀課文，找到文中的語句來體會。

　　1、你從哪里感受到田老師講的課娓娓動聽?理解詞語：娓娓動聽

　　出示小詩：一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。

　　問：這首詩描繪了一幅怎樣的景色?(小路、村莊、炊煙、亭臺以及花草等)來，我們一起有感情地朗讀這首小詩。

　　師：你看，簡簡單單的一首詩，在田老師的口中卻成了一幅美麗的鄉村田園美景。不僅讓我們學到10個數字，還把詩歌內容與故事情節巧妙結合起來。你說，這樣的創造怎能不使我們對文學產生濃厚的興趣呢?讀故事內容。有幾處兒化音，是北方人講話的特點，要讀出韻味。

　　(語氣、語調、情感)(衣襟兒小喜神兒娘兒倆點數兒)

　　2、導入：對，田老師就是這樣用自己獨特的方法教育學生，盡管當時辦學條件差，老師年紀又輕。男同學來讀讀第一、二自然段。

　　3、師：文中還有哪些地方也可看出田老師的講課在“我”幼小的心田上播下文學的種子?重點理解句子：(出示)(根據學生感悟適時點撥)

　　①“我聽得入了迷，我才驚醒。”“戛然而止”什么意思?田老師講得那么好聽，為什么戛然而止?“發呆”、“驚醒”是怎樣狀態?說明什么?(結合“直到才”時間長理解)(說明當時聽故事很入迷，老師把簡單的東西講成含有文化的內容，使我從小產生對文學的興趣。)“捅”是什么動作?為什么要“捅”我一下?(體會確實聽得出神了。)朗讀指導。

　　②“我在田老師門下春雨點點入土。”“門下受業”什么意思?(跟隨田老師學習，在田老師的指導下學習)“聽到上千個故事”后會有什么收獲?(聯系上下文討論：因為田老師故事講得引人入勝，我不僅記下了許多故事，還潛移默化學到了許多騙故事的方法、豐富的語言，提高了聽故事、說故事的能力，產生了編故事的欲望。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會湊。”聽到上千個故事，我也會像田老師那樣娓娓動聽地講述引人入勝的故事了。)“有如春雨點點入土”為什么這樣說?(隨風潛入夜，潤物細無聲。)(比喻田老師教的知識、編的故事以及生動的語言都被我接受了。我也有了創作的欲望和本領。)朗讀指導。

　　(三)導入：在作者心里，田老師是偉大的，像魔術師一樣，但老師卻說(出示句子：這不過是無心插柳柳成蔭罷了。)

　　問：你覺得老師說這話是什么意思?當時田老師心里是怎么想的?

　　(學生討論明白：老師不以為然，無心的，隨意做做，平時就是這樣上課的，搖頭笑笑等等。意思是：你現在有這樣大的成就靠的是自己的努力。)

　　師：你看，田老師到現在還是那么虛心，他從不居功自傲認為學生的成就是靠他的教育，他認為學生才能是靠自己的努力。一個多么樸實的鄉村老師。齊讀句子。

　　師：劉紹棠之所以能有這樣的成就，其中一條確實離不開田老師的教育。這次碰到老師，他就想起老師的教育，對他萬分感激。當田老師說“無心插柳柳成蔭”時，劉紹棠發出這樣的感嘆(出示句子：“十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘?”)齊讀。說說含著的意思：田老師培養我、教育我的恩情，我終生難忘。

　　師：是啊，俗話說“一日為師，終生為父”。田老師的教育對學生產生了深刻的影響。學了課文，說說作者對老師是怎樣的感情?

　　(今天老師的要求不是用句號，而是冒號，請你結合文章內容，把作者對老師的那份深情寫成一段話。)(我覺得課文表達了作者對老師的感謝之情。)

　　出示寫話練習寫話交流

　　師：所以盡管時隔40年，作家還是這樣尊敬老師，感謝老師，感謝老師的桃李情。(板書：桃李情深)讓我們一起再來朗讀(出示句子：我仍然像40年前的一年級)齊讀句子。

　　三、回到課題

　　師：課文以“老師領進門”為題，你覺得“門”指什么?

　　是的，老師領著學生走進了文學的大門，知識大門，人生大門，領著學生走上文學創作的道路，成了一位的大作家。

　　板書：

　　老師領進門桃李情深

人教版六年級下冊語文老師領進門教學設計通用5

　　學習目標

　　1、讓學生利用工具書學懂課文中的生字詞，能聯系上下文理解有關句子的含義。

　　2、學生提出課文中不懂的問題相互探究解決。

　　3、能寫師生相逢的動人場面、對話。

　　學習重點

　　能聯系上下文，理解課文中有關句子的含義。

　　學習難點

　　寫師生相逢的動人場面、對話。

　　教學流程

　　一、音樂導入，激發興趣。

　　（一）課前播放《每當我輕輕走過老師窗前》這首歌。

　　（二）學生認真聽歌，說說聽了這首歌后有什么感受？

　　導語：同學們，老師像園丁，默默耕耘著這片神圣的樂土。今天我們一起來學習一篇寫老師的課文《老師領進門》。

　　二、初讀課文，整體感知文本內容。

　　（一）學生選擇喜歡的方式學習課文。

　　要求：

　　我是學習小能手：

　　請同學們選擇喜歡的方式讀課文，要求讀通順、正確，把自己最感動的句子多讀幾遍，體會作者40年來一直記憶猶新的情景和深藏在內心的感激之情；

　　并提出自己不懂的問題。

　　（二）交流閱讀中最讓人感動的句子，要求敘述簡潔、有條理。

　　（三）提出自己不懂的問題，同學間相互解答。

　　三、拓展延伸，表達運用。

　　你能猜測一下作者的身份嗎？（赫赫有名的大作家）他就是現代作家劉紹棠。

　　介紹作者在文學上創作取得成就，引發學生對文學的興趣。

　　劉紹棠，13歲開始發表作品，15歲成名，被譽為“神童”作家。青少年時代的作品主要有短篇小說《青枝綠葉》、《山楂的歌聲》、《中秋節》、《瓜棚記》、《私訪記》和長篇小說《運河的槳聲》、《夏天》。后有長篇小說12部，中篇小說等40余部和《劉紹棠文集·大運河鄉土文學系列》等出版。他的作品深受國內外讀者喜愛，十多部作品榮獲全國獎，多部作品被譯成十多種語言，在世界各地發行。（讓學生自由讀）

　　這位赫赫有名的大作家回到闊別40年的家鄉，見到了當年的小學老師，思緒萬千，一位的作家，回鄉探親，在村莊的小河邊遇到了40年前的小學教師（出示畫面），發揮你的想象，結合課文內容，描述一下當時師生相逢的動人情景。

　　1、我是小才人

　　小才人：一位的作家，回鄉探親，在村莊的小河邊遇到了40年前的小學教師（出示畫面），發揮你的想象，結合課文內容，描述一下當時師生相逢的動人情景。（讓學生選擇喜歡的方式呈現自己的感受，可以寫，也可以找同學演演這個動人的情景。）

　　2、齊讀第8小節。問：劉紹棠的心情是怎樣的？（激動、感謝）

　　你能用激動、感謝的語氣讀一讀這段話嗎？（出示）

　　我仍然像40年前的一年級小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田上，播下文學的種子。

　　“恭恭敬敬地行禮”是怎樣行的？讀好這段話。

　　四、深入理解題意

　　因為老師在他那幼小的心田上，播下文學的'種子，所以大作家深深感謝“老師領進門”。（指著課題）這個“門”指的是什么門？（文學的大門、文學殿堂的大門。）課題怎么解釋？（田老師把“我”領進了文學殿堂的大門！田老師使幼小的“我”對文學產生了濃厚的興趣，文學的種子在“我”幼小的心田里生根發芽）

　　五、轉換角色，走進文本

　　那么田老師當年上課時到底用了什么“絕招”使幼小的“我”對文學產生了濃厚的興趣？請看一個例子，課件出示詩

　　（一）我是小老師：假如你是文中的田老師，你將如何給學生念小詩或講故事，請選擇其中的一個內容練練。