《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀理解課文內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體事例來說明道理的寫作方法。
過程與方法
1、初讀課文，把課文讀通順。
2、從“為什么說懷特森老師是一個(gè)最好的老師”和“課文講了一件什么事”兩個(gè)方面來研讀課文。
3、通過研討來提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，并通過朗讀體會(huì)作者對老師的贊揚(yáng)和對其科學(xué)精神的認(rèn)同。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是可貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰�，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑能力。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
預(yù)設(shè)學(xué)生行為
設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入新課
二、整體感知，初步理解“最好”
三、讀議結(jié)合，深刻理解“最好”
四、回歸整體，加深對科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)
五、拓展閱讀，遷移延伸
六、由學(xué)生小結(jié)本課的學(xué)習(xí)收獲
1、板書課題
2、師生交流你心中最好的老師是什么樣的?本單元前面的幾篇課文是通過什么方法來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的?
要求學(xué)生默讀課文，思考：
1、課文講了一件怎樣的`事情?
2、作者為什么說懷特森老師是他“最好的老師”?畫出課文中心句。
提問：
1、作者用哪些事實(shí)說明
特森老師是他“最好的老師”?
2、懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象?
師總結(jié)：1、二年級(jí)《畫家和小牧童》和《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》你們了解嗎?明白了什么呢?
2、結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識(shí)?
讓學(xué)生閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會(huì)。
板書設(shè)計(jì)
我最好的老師
零分
最好的老師
教學(xué)反思
這篇課文是一篇閱讀課文，為我們介紹了“我”心目中最好的老師——懷特森，他用心良苦，采取不同一般的教學(xué)方法，讓“我們”終身受益無窮，讓“我們”懂得了不能迷信書本不能迷信權(quán)威。這課的教學(xué)重點(diǎn)是讓孩子們理解懷特森為什么是“我”最好的老師，同時(shí)也讓孩子們認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
在《我最好的老師》教學(xué)中，我以讀為本，先讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，思考：我最好的老師是一位怎樣的老師。然后抓住“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。這句話引導(dǎo)學(xué)生自主品讀，咀嚼課文的重點(diǎn)詞句，力圖帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深入體會(huì)從一堂課到每堂課，從課堂到課外，懷特森先生用獨(dú)特的教學(xué)方法培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神，影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向，從而體會(huì)懷特森先生確實(shí)是最好的老師。
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