人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元復(fù)習(xí)
第一部分：詞語(yǔ)天地
1.讀讀記記。
淪陷 虐殺 晦暗 娓娓動(dòng)聽(tīng) 戛然而止 引人入勝 十年樹(shù)木百年樹(shù)人 有心栽花花不開(kāi)無(wú)心插柳柳成蔭 難堪 勤勉 身臨其境 印象
文雅 懲戒 寂靜 赫然 矜持 迫不及待 沐浴 馥郁 色彩斑斕 綠陰如蓋 琳瑯滿目 掐人中 銘刻 郵戳 信箋 馨香
2.按要求寫(xiě)詞語(yǔ)。
(1)六年的時(shí)光一閃而過(guò)，我們可以用哪些四字詞語(yǔ)來(lái)形容時(shí)間的飛逝?
(2)光陰似箭，六年的朝夕相處中，我們對(duì)某個(gè)同學(xué)肯定比較熟悉，請(qǐng)你圍繞某位同學(xué)，按要求寫(xiě)四字詞語(yǔ)。
形容外貌神態(tài)的( )。形容個(gè)性品質(zhì)的( )。形容彼此關(guān)系的( )。形容內(nèi)心祝福的( )。……
(3)在括號(hào)里填入恰當(dāng)?shù)乃淖衷~語(yǔ)，連成一段話。
想到即將要與母校、老師和同學(xué)分別，我真有些( )。回想起剛?cè)雽W(xué)時(shí)，我們是一群( )的兒童，是老師( )地工作，把我們培養(yǎng)成了( )的少年。還記得課堂上我們( )，常常為了一個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)得( );還記得綠茵場(chǎng)上留下了我們拼搏的汗水，每年的運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們?nèi)嗤瑢W(xué)( )，取得了一個(gè)又一個(gè)第一……六年的( )，我們已經(jīng)成了( )的好朋友。在臨別之際，我祝愿每一位同學(xué)( )。
第二部分：課文內(nèi)容
1.結(jié)合課文內(nèi)容填空。
(1)“啟蒙”的意思是( )。啟蒙老師讓“我”難忘的是( )。田老師講課最吸引“我”的地方時(shí)( )，并在“我”幼小的心靈( )，最后他卻說(shuō)( )。《新來(lái)的王老師》( )，“我”真佩服他。《忘不了的笑聲》，因?yàn)檫@是( )!
《作文上的紅雙圈》中的“我”說(shuō)自己后來(lái)能發(fā)表小說(shuō)，成了作家，應(yīng)該永遠(yuǎn)感謝( )。這些都是學(xué)生生活，令這些作者難以忘懷，因?yàn)檫@是他們成長(zhǎng)的( )。
(2)《給老師的一封信》中，最能突出露露感激老師哺育她成長(zhǎng)的一句話是( )。這時(shí)，你會(huì)想到的一句名言是( )。《在小學(xué)畢業(yè)典禮上的講話》中，有幾處描寫(xiě)了槐樹(shù)。作者是這樣描寫(xiě)的(四字詞語(yǔ))( )( )( )( )等。“今天，我們( );明天，( )。”作者的感激之情是(用古詩(shī)句說(shuō))( )。
2.課內(nèi)閱讀練習(xí)。
(1)我一看作文，發(fā)現(xiàn)陳老師在末尾批了“嗅覺(jué)特長(zhǎng)”四個(gè)字。
“嗅覺(jué)特長(zhǎng)”的.意思是( )。
(2)蔡林把信紙放回信封里，小心折疊起來(lái)，放進(jìn)口袋，大踏步回家去。他一面走，一面伸手摸著衣袋，好像里邊裝著寶貝。
“小心折疊”，你體會(huì)到了什么?
想象一下，蔡林“大踏步回家去”的樣子，你能想象到蔡林此時(shí)的心情嗎?
他的衣袋里到底裝著什么，為什么說(shuō)“好像里邊裝著寶貝”，它對(duì)蔡林產(chǎn)生了怎樣的影響?
你遇到過(guò)這樣的老師嗎?在不順利的時(shí)候，給了你怎樣的信心和勇氣?請(qǐng)拿起手中的筆，寫(xiě)一寫(xiě)。
(3)我們失去了一個(gè)獎(jiǎng)杯，但收獲了同學(xué)的友誼，收獲了寶貴的真情。
請(qǐng)用上劃線的詞語(yǔ)，仿寫(xiě)一個(gè)句子。
3.課外閱讀部分
學(xué)生們推薦贊美身邊的，或者從報(bào)紙上、網(wǎng)絡(luò)上搜集到的教師的先進(jìn)事跡與文章，用自己的語(yǔ)言說(shuō)出感悟與推薦的理由。
復(fù)習(xí)建議：
本單元的復(fù)習(xí)要依托一個(gè)主題——“師恩難忘”，在這個(gè)主題下, 引領(lǐng)學(xué)生重新溫習(xí)積累的詞語(yǔ)、句子、詩(shī)篇, 調(diào)動(dòng)起學(xué)生回憶、交流、想象的興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作, 組織語(yǔ)文活動(dòng), 并在活動(dòng)中進(jìn)行評(píng)價(jià)。主題復(fù)習(xí)課型融檢查閱讀積累、口語(yǔ)交際、寫(xiě)話于一體, 體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。
1.第一環(huán)節(jié)詞語(yǔ)、句段、課文的復(fù)習(xí)可以先讓學(xué)生小組合作復(fù)習(xí)，詳實(shí)地把本單元的重難點(diǎn)梳理出來(lái)，包括本單元的重點(diǎn)字詞、多音字、四字成語(yǔ)、重點(diǎn)詞語(yǔ)意思、重點(diǎn)句段的填空、名人名言、重點(diǎn)課文結(jié)構(gòu)圖示等等。相互交流又查漏補(bǔ)缺，重點(diǎn)內(nèi)容一再?gòu)?qiáng)化，加強(qiáng)記憶，畢竟是四人的智慧。
2. 之后可以讓學(xué)生輪流做老師出的復(fù)習(xí)題和搶答題，這個(gè)環(huán)節(jié)讓老師摸清大家復(fù)習(xí)情況，而老師的檢測(cè)也促使大家復(fù)習(xí)和交流時(shí)投入。老師進(jìn)一步和孩子們一起梳理老師認(rèn)為本單元最重點(diǎn)的內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)要夯實(shí)基礎(chǔ)。
第二課時(shí)(惜別篇)
復(fù)習(xí)要點(diǎn)：
1.搜集歌頌友情的詩(shī)句。
2.寫(xiě)下難忘的一刻：難忘的老師、同學(xué)、一節(jié)課、一次活動(dòng)……要求概括地寫(xiě)下難忘的內(nèi)容和理由。
3.事先制作精美的卡片，書(shū)寫(xiě)臨別贈(zèng)言，當(dāng)場(chǎng)贈(zèng)送給老師或同學(xué)。
4.制作個(gè)人紀(jì)念冊(cè)(選做)。
(1)開(kāi)頭的話，簡(jiǎn)要小結(jié)六年的小學(xué)生活;
(2)個(gè)人簡(jiǎn)歷，包括獲得的成績(jī)、榮譽(yù)，擔(dān)任的職務(wù)等;
(3)成長(zhǎng)的瞬間，挑選有代表性的生活、學(xué)習(xí)的照片，并寫(xiě)下幾句感想;
(4)難忘小學(xué)，感恩;
(5)成長(zhǎng)寄語(yǔ)。
復(fù)習(xí)建議：
一、圍繞主題, 梳理積累
1. 同學(xué)們, 我們的小學(xué)生活就要結(jié)束了,和朝夕相處的老師、同學(xué)揮手說(shuō)再見(jiàn)了。說(shuō)到分別, 你們會(huì)想到哪些詞語(yǔ)呢?
2. “相見(jiàn)時(shí)難別亦難”,離別后的思念是詩(shī)人們歌詠的永恒主題。你們能記起多少關(guān)于離別關(guān)于思念的古詩(shī)詞?
誦讀贈(zèng)別詩(shī)──—《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《贈(zèng)汪倫》《送元二使安西》……誦讀思念詩(shī)──—《靜夜思》《泊船瓜洲》《九月九日憶山東兄弟》……)
多媒體出示這些古詩(shī)詞,引導(dǎo)學(xué)生在背誦的基礎(chǔ)上進(jìn)一步朗誦, 加深學(xué)生的理解、記憶。
3.請(qǐng)寫(xiě)下每首詩(shī)中你認(rèn)為最打動(dòng)人心的詩(shī)句。
二、溫情回憶, 共敘往事
1. 和好朋友共同回憶在一起時(shí)快樂(lè)、苦惱、尷尬、有趣、難忘……的往事, 寫(xiě)寫(xiě)你覺(jué)得值得留在記憶中的故事。
2. 以《聽(tīng)我們講那過(guò)去的故事》為主題, 舉辦故事會(huì), 評(píng)選故事大王; 根據(jù)故事內(nèi)容評(píng)選最感人故事、最幽默故事、最難忘故事、最有趣故事、最傷心故事、最吸引人的故事等。
三、臨別贈(zèng)言, 共勉互勵(lì)
伴著歌曲《我不想說(shuō)再見(jiàn)》) 母校的生活就要結(jié)束了, 讓我們敞開(kāi)最真摯的情懷, 把最美好的話語(yǔ)和最漂亮的字跡留給我們朝夕相處的同學(xué), 留給親愛(ài)的老師, 留給哺育我們的母校。
1. 給每個(gè)同學(xué)留言: 一句格言, 一個(gè)警句, 一句詩(shī)歌, 一段心里話。
2.給最喜歡的老師寫(xiě)心里話。
3. 給校長(zhǎng)寫(xiě)一封書(shū)信, 表達(dá)自己對(duì)學(xué)校的感謝之情或美好祝愿, 或是對(duì)學(xué)校的建議等。
四、美好暢想, 相約明天
以《十年之后再相聚》為題, 想象那時(shí)的情景, 寫(xiě)出自己對(duì)未來(lái)美好的憧憬。
這節(jié)課依托的是“依依惜別”這個(gè)主題。綜合學(xué)習(xí)課型融檢查閱讀積累、口語(yǔ)交際、習(xí)作于一體, 僅從習(xí)作內(nèi)容來(lái)看, 既有寫(xiě)實(shí), 也有寫(xiě)虛, 從習(xí)作體裁來(lái)看, 既有記敘文, 也有應(yīng)用文, 體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)文能力的關(guān)照。
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