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小學六年級《跨越百年的美麗》課堂實錄
作為一名老師，總歸要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的小學六年級《跨越百年的美麗》課堂實錄，歡迎大家分享。
小學六年級《跨越百年的美麗》課堂實錄 1
師：今天是個美好的日子，我們將在一起度過一段美妙的時光，因為我們將走進一位美麗的女性。以上這段話我用的最多的一個字是什么?
生：你用的最多的字是“美”。
師：看這個“美”字(板書“美”)古人解釋說：羊大為美，羊大了就美了。(生笑)
師：我們拿美組詞可以組很多個，比如美好、美妙，我們今天用的是“美麗”。現在請大家打開課本，把所有“美”字都用筆畫出來。好，在畫完之后，我們思考這樣一個問題，美，有看得見的和看不見的，我們把看得見的美和看不見的美分開來，看看課文中哪些美，屬于看得見的，哪些屬于看不見的。找到一個說一個。
(板書“美”下面分開兩枝：看得見;看不見)
生：我在第二自然段中看到了“她那美麗”這里形 容居里夫人的美是可以看得見的。
師：好的，大家一起把這句話念一下。
生：她的報告使全場震驚，物理學進入了一個新時代，而她那美麗而莊重的形象也就從此定格在歷史上，定格在每個人的心中。
師：這是看得見的美麗，是外表的美麗。誰還能再找一個看得見的美麗。
生：我找到的是102頁的：它真的有極美麗的顏色，在幽暗的破木棚里發出略帶藍色的熒光。
師：很好，這是顏色的美麗。誰還有?
生：我找到的是第四自然段：“她美麗健康的外表”這也是可以看見的。
師：恩，這也是外表的，有沒有不一樣的?
生：第五自然段：居里夫人的美名，這個美也是外在的而不是外表的美。
師：這樣看來，外表，顏色都是很美的。現在我們來找一下看不見的美。
生：102頁第四自然段：這點美麗的淡藍色的熒光，融入了一個女子美麗的生命和不屈的信念。第一個美麗指的是鐳的美麗，第二個美麗指的是居里夫人的美麗。
師：誰可以歸納一下這第二個美麗。
生：我認為這是精神的美麗。
師：精神的美麗。對，體現她精神美的還有什么?我們一起來找一下。
我們看一下第五段：居里夫人的美名——我們來把這段集體朗讀一下。
生：居里夫人的美名，從她發現鐳那一刻起就流傳于世，迄今已經百年。這是她用全部的青春、信念和生命換來的榮譽。她一生共得了10項獎金、16種獎章、107個名譽頭銜，特別是獲得了兩次諾貝爾獎。她本來可以躺在任何一項大獎或任何一個榮譽上盡情地享受，但是，她視名利如糞土，她將獎金捐贈給科研事業和戰爭中的法國，而將那些獎章送給6歲的小女兒當玩具。她一如既往，埋頭工作到67歲離開人世，離開心愛的實驗室。直到她死后40年，她用過的筆記本里，還有射線在不停地釋放。
師：太長了，我想把它變短，大家認為這段文字里面最重要的句子是那個?
生：我覺得最重要的是第三句：她一生共得了10項獎金、16種獎章、107個名譽頭銜，特別是獲得了兩次諾貝爾獎。這句用列數字的方法寫出了居里夫人所得到的榮譽。
師：說的很好!她找到了看得見的。她看見了獎金、獎章、名譽頭銜，有沒有看不見的東西啊?
生：我覺得看不見的美在102頁最后一行：她本來可以躺在任何一項大獎或任何一個榮譽上盡情地享受，但是，她視名利如糞土，她將獎金捐贈給科研事業和戰爭中的法國，而將那些獎章送給6歲的小女兒當玩具。這是居里夫人生活態度的美，是看不見的。
師：說的很好，但是太長。
生：我找到是在102頁第五自然段的第一句話：居里夫人的美名，從她發現鐳那一刻起就流傳于世，迄今已經百年。居里夫人的美麗在于她不懈的研究，努力為科學而奮斗(的精神)，所以這個是看不見的不斷奮斗的美麗。
師：說得很好。這段里有這樣一句話“而將那些獎章送給6歲的小女兒當玩具。”這句話想說明一個什么問題啊?
生：這句話說明了居里夫人淡泊名利。
師：歸納的非常好。看見一件事，然后看到事背后包含的道理，這就是一種思維的深入。非常正確。我們這樣看來，視名利如糞土、奉獻精神，等等，都可以歸納為精神。而精神是看不到的。我們能感覺到，但我們看不到。就比如你長得漂亮我們看得到，可是你美好的品質我們看不到，卻能感覺到一樣。 大家思考一下，看得見的外表、顏色的美和看不見的`精神的美，那個更容易流傳下去?
生：精神。
師：為什么呢?
生：因為她的精神是值得我們去學習的。而且是每個人都可能繼承她這種精神。
師：很好。誰還有?
生：我認為外表的美是會隨著時間的流逝而消逝的——
師：等等，“美麗的容顏是會隨著時間的流逝而消逝的”這句話在文章中的哪一個部分?
生：她美麗健康的容貌在悄悄地隱退，逐漸變得眼花耳鳴，渾身乏力。
師：哦，她美麗的容貌隱退了?原因是什么?
生：歲月流逝，她老了，所以容貌隱退了。
師：哦，老了。還有誰能說說自己的看法?
生：我認為是“在工作卓有成效的同時，鐳射線也在無聲地侵蝕著她的肌體。”是她在工作中受到了鐳的侵蝕而使得美麗的容顏消退了。
師：很好。射線讓她老了，歲月讓她老了。我看見課文中還提到，她丈夫早逝，她沒有依靠，所以老了，對不對?從這個思路出發，大家想想還有什么地方讓她老了?啊!這么多舉手的，我們一起來念吧。
生：皮埃爾不幸早逝，社會對女性的歧視，更加重了她生活和思想上的負擔。
師：很好!這樣看來居里夫人從美變得不美了。有四樣原因，哪四樣大家總結一下。
生：鐳射線、歲月，丈夫早逝，社會歧視。
師：好!她美麗的外表不存在了。但是居里夫人的精神還存在。這是誰告訴我們的呢?是梁衡告訴我們的。梁衡是我們當代著名的散文家。梁衡不但告訴我們她的美麗的變化，同時他還肯定地說這樣美麗可以跨越百年。(板書“跨越百年”)大家想想，這個“百年”在這里有幾個含義?
生：我認為有兩個。第一個是真正的過了100年。
師：從哪里可以看出來?
生：從第一自然段：1998年是居里夫人和她的丈夫發現放射性元素鐳一百周年。
師：好!這是一層含義。還有呢?
生：我覺得第二層是百年是一個虛數詞，指很多年。
師：這樣看來，百年有雙重含義。我給大家傳授這樣一個知識，在語文中有很多概念都是有雙重含義的，言在此而意在彼。假如你在思考的過程中言在此而意也在此，那你的文章是不會有高度的。我舉個例子——燈。燈是什么?有的同學說：燈是照明工具。這是言在此吧，燈是照明工具。但我們不能這樣寫，這樣寫就是物理了而不是語文了。語文里燈是什么?
生：光明，希望。
師：對。語文講究不在于它是什么，而在于它像什么。這要牢牢記住，這是語文的口訣。這是第二句。第一句是，語文還講究看啥不是啥!看啥是啥那是講物理。我還舉個例子，我們北方有一種花，是牽牛花。牽牛花是什么，有的同學說：是小喇叭。我給你來個高科技的，是多年生草本植物。(生笑)那是植物學。我們看到的牽牛花是什么啊，是一種頑強向上的精神。這樣看來，當我們寫到牽牛花的時候，我們寫到它的象征意義的時候就能做到立意高遠。那么我來考大家一個題：毀樹容易植樹難。大家認為應該寫什么?
生：我認為是保護環境。
師：好，已經有立意了，誰還有?
生：我認為是培養人才，培養一個人才很難，但毀掉一個人才很容易。
師：好!你要是參加1981年的高考，作文分會很高，這是81年的高考題。(生笑)
師：記住這個思路，看啥不是啥，不在乎是什么只在乎像什么。通俗吧，記住了吧?
師：好!這個百年，我看它是啥?就是100年么。但我不在乎它是百年，而在乎它是永遠。為什么?因為居里夫人的精神是人類傳承所需要的。這是誰告訴我們的呢?打開課文后面有一個閱讀鏈接。有這么一段話：居里夫人的品德力量和熱忱，哪怕只要有一小部分存在于歐洲的知識分子中間。歐洲就會面臨一個比較光明的未來。她的品德、力量和熱忱都是屬于精神層面的。我們把愛因斯坦這句話推而廣之，推廣到全人類呢?我們把愛因斯坦的文句改一下：居里夫人的品德力量和熱忱，哪怕只要有一小部分存在于世界的知識分子中間那么世界就會面臨一個比較光明的未來。是吧?每個人都渴望有一個光明的未來，那么每個人就都渴望繼承居里夫人的優秀的精神。這就是為什么梁衡先生說這樣的美麗能夠跨越百年。
師：那大家看黑板上這個題目。(板書：跨越百年的美麗)我把這個題目從“的”字開始，前后做個區分。美麗是個什么詞?
生：形容詞
師：那它現在呢，變成一個什么詞了?
生：名詞。
師：對。那跨越百年呢?是從空間上說呢，還是從時間上說呢?
生：時間。
師：是的。那么大家看這個題目，前面“跨越百年”是時間限制，后面是一個寫作對象。現在大家打開課本目錄看看有那些課文題目和這個模式一樣。先找一個限制空間的題目。
生：我找到的是第十課《十六年前的回憶》。
師：十六年前，這是空間還是時間?
生：是時間。
師：我要的是什么?
生：是空間。
師：那誰還有?
生：我找到的是《北京的春節》。
師：好。空間限制是什么啊?是北京。寫作對象是什么啊?
生：春節
師：是的。等你們上了初中就慢慢知道了。寫作對象是什么啊，就是線!假如說你有很多珍珠想掛在脖子上，要找根線穿起來。寫作對象就是線。所以我們是以美麗為線索，連貫起來的。那范圍在哪里呢?——“跨越百年”。那《北京的春節》呢?是以春節為線索，只寫北京的，不能寫太原的，對空間有限制。那我給大家出一個題目《童年的快樂》大家一起看“童年”是什么?
生：時間限制
師：那快樂是什么?
生：線索。
師：對。以后大家記住，這個模式的題目，“的”字前后是有規律的。要寫童年的快樂就以童年為范圍寫我們快樂的記憶。大家記住了吧。通過對題目的分析比較，我希望大家掌握分析文章的一種方法：首先我們把“美”分成看得見的和看不見的，進行比較，理清思路。然后梁衡認為這種美能跨越百年，我們同意。為什么呢?因為我們找到了愛因斯坦的話做依據。同理在分析其他文章的時候也可以用這樣的方法，如果我們把每一篇課文當成一道例題，我們可以找出一個公式來。3+2=2+3，5+2=2+5，可知A+B=B+A。而我要大家掌握的正是A+B=B+A。2、2、3、3這些數字就是每一篇課文，而A+B=B+A就是學習方法。我的教學就是要給大家這樣的學習方法。大家能掌握么?
生：能。
師：如果我們把一篇文章比作一個圓的話，那么我們把圓的每一個部分解釋清楚，題目就解釋清楚了。我們把這種方法起一個名字就叫：解題分析法。很好記吧!下面大家可以自由提問。
生：您從什么地方可以看出居里夫人的美麗?
師：這個問題科技含量太低，(生笑)我們請一個同學來回答。
生：我覺得從三個方面可以看出來1、她有美麗的容貌。2、她有為科學獻身的精神3、她淡泊名利。
師：非常好。這個問題解答了。我給大家總結一下，解釋題目的時候要分層次解釋，先抓住那個做線索的詞，然后再找限制范圍，再分析。好，現在我拿一個大家還都沒學過的文章來考考大家。莫泊桑的《我的叔叔于勒》，初中的課文。我們應該怎么分析?
生：我認為于勒是線索，是寫作對象。
師：很好，《我的叔叔于勒》就是我眼中的于勒，“我”是限制。這個題目可以改一改，改成：《我記憶中的于勒》。來，按這個方法我們把本課課文題目來改一下。
生：我認為這個題目可以改成《永恒的美麗》。
師：這個題目非常好。大家應該給他鼓鼓掌。今天我以這篇課文為例，來傳播一種我的教學思維，好了，美妙時光到此結束，謝謝大家。
小學六年級《跨越百年的美麗》課堂實錄 2
師：上課！
生：起立！
師：同學們好！
生：老師好！（聲音洪亮）
師：請坐！第一課我們學的是毛澤東的一首詞《沁園春·長沙》，“沁園春”是詞牌名，“長沙”是這首詞的什么？
生：（沉默，小聲嘀咕）
師：這首詞的題目。對每一篇文章啊，我們首先面對的是什么？（沉默，小聲嘀咕）是題目，所以題目也是一個關鍵的解讀這篇文章的一個著眼點。今天我們學習一篇散文，是非常有名的散文家梁衡的一篇散文《跨越百年的美麗》。初中有沒有學過梁衡的文章？（生：沒有）他有一篇文章叫《晉祠》，寫得非常好，將來呢我們還要學到一篇叫《把欄桿拍遍》。小學有沒有學過？有一篇文章叫《覓渡，覓渡》，“尋覓渡口”。《跨越百年的美麗》，一看這個題目，跨越了一百年，從哪一年開始？（有學生小聲說“1898年”）這個“百年”怎么解釋？1898到哪一年？（板書1898—1998）1998，1998年梁衡寫了這篇文章，來表達對居里夫人的一種崇敬之情。《跨越百年的美麗》，那么這個“美麗”呢，它的內涵是非常豐厚的，豐富的，我們在解讀文章的過程當中呢，來不斷地全面認識。我們學習第一篇文章呢，有一個方法，就是要理清思路，那么這篇文章呢，我們也沿著這個“思路”進行下去，首先，我們看第1段和第2段，我來讀一下第1段和第2段，同學們有一個任務，就是邊聽邊思考，他寫第1段目的是什么？他寫第2段目的是什么？我們看第2段的時候，覺得哪一個詞語或者是哪一種手法覺得能夠幫助自己寫好文章，帶著這個問題思考。
（教師有感情地朗讀，1分鐘57秒）
師：張申弘毅，問一個問題，第1段只有一句話，你認為第1段這一句話實際上作者想讓它起一個什么作用？
（張申弘毅有點茫然，無聲）
師：來，你從題目開始，一直把第1段讀完。
（張申弘毅讀，聲音很低，沒有節奏）
師（溫和地）：再把第1句第1段話讀一遍，聲音再提高一點。
（張申弘毅聲音響亮多了）
師：好了，我再來問你：第1句話“1998年是居里夫人發現放射性元素鐳100周年”，這一句話成為一段，它起什么作用啊？
（張申弘毅依然茫然）
師：大家說起什么作用啊？
（有學生說“呼應題目”）
師：呼應題目，哦，說得好，用兩個字就是什么啊？點題。好，坐下。對了，這是一種寫法，我們寫文章要盡快地點題，這樣呢，老師便于抓住你的思路。你看，他一下告訴我們了，到底是寫誰啊？居里夫人。為什么說“跨越百年”呢？是因為“發現放射性元素鐳100周年”，那么下來我們就有一個疑問了：這個放射性元素鐳，“100周年”，就那么值得人們去關注嗎？100年了，究竟這個“美麗”指的是什么？他還沒講到。到了第2段，他，作者，梁衡，必須要落實題目當中的“美麗”，不然的話，它就成為一篇什么樣的文章了？離題、跑題的文章了，它肯定不能跑題。好的，我們略微思考一下：第2段，讓你用一句話來概括，你怎樣概括？
師（稍微停頓）：陳志宏！
陳志宏：1898年12月26日，瑪麗·居里在法國科學院作了關于鐳的報告，使物理學進入了一個新時代。
師：嗯，有時間，1898年12月26日，這時候居里夫人多大年紀？
（學生在尋找，根據課下注釋，答“31歲”）
師：31周歲，所以作者用了一個詞叫什么？
陳志宏：婦人。
師：婦人，“婦人”的修飾語怎么說？
生：“年輕漂亮”。
師：我們能不能再簡潔一點，再簡潔一點概括一下這段話，你看這樣：居里夫人開始怎么了？那要是演一場戲的話，居里夫人開始怎么了？開始出場了，居里夫人的出場。那么用一句話概括“居里夫人關于天然放射性元素鐳的報告使全場震驚，使法國科學院全場震驚”，看看這樣概括是不是能點到這段話的核心，我們要有一個意識，就是要有一個概括意識。那么作者呢寫居里夫人的出場，我們來研究一下，居里夫人她的出場給我們的印象是怎樣的？什么地方寫到了？湯琪君！
（湯琪君沉默）
師：她的出場有哪些表現？
湯琪君：“瑪麗·居里穿著一襲黑色長裙，白凈端莊的臉龐顯出堅定又略帶淡泊的神情，而那雙微微內陷的大眼睛，則讓你覺得能看透一切，看透未來。”
師：這時居里夫人在我們的眼前呈現了，“瑪麗·居里穿著一襲黑色長裙”，這是首先看到的，然后看到了什么？
湯琪君：臉龐。
師：臉龐是怎樣的？
湯琪君：“顯出堅定又略帶淡泊的神情”
師：哦，“顯出堅定又略帶淡泊的神情”，這個神情自然是顯現在臉龐上，而臉龐作者用了一個詞是什么？
湯琪君：“白凈端莊”。
師：“白凈端莊”，而作者特別寫到了什么？（學生沉默）而特別寫到了什么？（生答“眼睛”）大眼睛，是怎么修飾的？
湯琪君：“微微內陷的大眼睛”。
師：“而那雙微微內陷的大眼睛”，這個“大眼睛”怎么？
湯琪君：“讓你覺得能看透一切，看透未來”。
師：“則讓你覺得能看透一切，看透未來”。魯迅講過一句話，他說“要極儉省地刻畫出一個人的性格來”，那么最好是寫他的什么？
（有學生答“眼睛”）
師：對，寫他的眼睛，魯迅有一篇小說叫《祝福》，看過沒有？（學生默然）《祝福》的主人公是？（有學生在嘀咕“祥林嫂”）對，祥林嫂。（有幾個學生表現出恍然大悟的神情）聽說過吧？魯迅回到家鄉的時候，有一次偶然見到祥林嫂，他寫祥林嫂的眼睛，用了這樣一個詞語，他說“只有那眼睛間或一輪”，她的眼睛一轉，“還表明她是一個活物”，如果眼睛不轉的話，站在你面前，你感覺不到她是一個有生命的人，那說明她已經非常怎么了？湯琪君：虛弱。
師：虛弱，精神怎么？用一個詞，魯迅筆下的人，精神都是，許許多多的都是怎么？
（湯琪君找不到合適的詞語表達）
師：是麻木的，被封建禮教迫害，所以他寫的是祥林嫂。那么，梁衡呢，他寫居里夫人，沒有具體寫，只說“那雙微微內陷的大眼睛”，為什么會內陷呢？（學生沉默）為什么會內陷啊？（有學生答“她是白種人”）對了，她是白種人，她本身就是這樣“微微內陷的大眼睛”，“則讓你覺得能看透一切，看透未來”，這是作者理性的表述，沒有用形象的手法，你看我們課本第6頁有一張圖，第6頁有一張畫像，第6頁吧？（有學生說第5頁）噢，教材不一樣啊！我的是老版本了，都是上一年剩下的，上一年剩下的給我們了，就是在第5頁上，居里夫人的畫像，嗯，這句話我們來品味一下。居里夫人出場，作者用了一種手法，來描寫居里夫人這個人物，這種手法叫什么？這是一種描寫手法。（有學生在下面說“外貌描寫”）對，外貌描寫（板書），外貌描寫，那么，一會兒，我要告訴同學們，它實際上也是一種，還有一種叫法，叫什么描寫？（有學生在下面答“肖像描寫”）肖像描寫，外貌描寫，神情描寫，是吧？都是屬于一類的，那么，我要是和這一比較你就知道了，我們和第1句比較一下，“100年前的1898年12月26日，法國科學院人聲鼎沸。”寫這句話有什么用嗎？寫這句話有什么用呢？（有學生嘀咕“對比”）邵炯！
邵炯：反襯。
師：反襯？
邵炯：居里夫人發現鐳影響非常之大。
師：影響之大，這時候“法國科學院人聲鼎沸”，就是人們發出的聲音就像是什么一樣？“鼎”是什么意思？（生答“一種容器”）見過“鼎”嗎？鼎是巨大的，我們叫有四個腳，有兩個耳朵，（有學生“是三個腳”）有的是三個腳，最大的那個鼎，司母戊大方鼎，四足兩耳，鼎是用來干什么的？（有幾個學生在下面回答）古代祭祀用的，有多種用途，現在說法國科學院人們發出的聲音，就像是那個大鼎里面的水怎么？燒開了沸騰起來，寫這些人人聲鼎沸，目的就是為了寫誰啊？（有學生答“居里夫人”）居里夫人，對了，你剛才說的是反襯，反襯我覺得是不是換一種說法，我們學過的，對了，叫側面描寫。是不是？好，坐下。（板書“側面描寫”）
師：他在側面描寫居里夫人，他寫的是人們那種巨大的熱情關注，實際上是來寫居里夫人她的“驚人發現”，實際上有個地方也是有個詞也是應該說也是側面描寫？哪個詞？（有學生說“肅然無聲”）“全場立即肅然無聲”，“肅然無聲”，“肅然”其中包含著什么？（學生答“敬意”）敬，崇敬，對居里夫人的崇敬，那么，這都是側面描寫，我們說外貌描寫，那么另外一種說法叫？（學生答“正面描寫”）叫正面描寫，（板書“正面描寫”）所以這里面呢，開始居里夫人出場用正面描寫與側面描寫相結合的手法，使居里夫人的形象躍然紙上，呈現在我們面前。正面描寫有個特點，（板書“要言不煩”）正面描寫要言不煩，這個語言呢非常地簡要，一點都不繁瑣，側面描寫呢，也是非常簡潔。我們再來品味一下這句話：“那雙微微內陷的大眼睛，則讓你覺得能看透一切，看透未來。”想一想，大家自己感覺一下，那種看透一切，那種看透一切、看透未來的眼神，那個眼神中間是充滿了什么？肯定是充滿了什么？一個詞，她既然能夠看透一切，讓人感覺到看透未來，充滿了什么？有一個詞叫（學生小聲答“智慧”）對了，充滿了智慧，充滿了智慧，我們特別在說一個人有智慧的時候，有一個非常意味深長的詞，叫什么智？（有學生答“睿智”）對，睿智，秦昊，來寫一下“睿智”，來，我幫你一起寫，（“秦昊”有點茫然，有學生說是“侯修遠”）是，哦，叫錯了，叫“侯修遠”，是吧？（侯修遠到黑板前來寫）來我幫你寫，你會開始嗎？對，這樣寫一次，因為我經常也不會寫這個字，但是，我們大家都比劃一下。（侯修遠寫下“睿”的最上部分）好，接下來是一橫，谷，谷子的“谷”，那個，那個“五谷豐登”那個“谷”，那個是一橫，下面是什么？（侯修遠答“目”）對，很好！好，這個字寫得挺漂亮！好了，最上一部分我們都會寫，加上一橫，然后呢，“五谷豐登”的“谷”上面的'，只不過下面是什么？（學生答“目”）目，只有人的目光中、眼神中能夠流露出來一個人的智慧的光彩。所以，在這里啊，一個非常堅毅睿智的形象就鮮活地展現在了讀者的面前，這就是語言的魅力！我們呢，要慢慢品味，品味重點詞語。好了，下面同學們呢，默默地看，迅速地來瀏覽第3段，第3段要是用一句話概括的話，注意啊，要能夠用上原文的關鍵詞，用一句話概括，這是一個問題啊，概括。另外呢，你覺得其中哪一句話對自己有那么一點點觸動，或者是哪個詞語，大家可以談。
（接下來學生看，想。）
師：好了，咱們請葉雯來概述一下。
（葉雯回答）
師：我再給你個建議，就是用一句話。
葉雯：居里夫人是發現放射性的關鍵人物。
師：你抓住了一個重要的詞，就是“關鍵”。抓住了這個“關鍵”（教師有意加強這個詞的發音，學生會心）詞，說得好，坐下。第一句話“關于放射性的發現，居里夫人并不是第一人”，這作者要實事求是地講，第一人是誰啊？（學生答）對，是德國科學家倫琴，發現了X光。這是人工放射性，那是在哪一年？（學生答：1896年）在她前兩年，1896年。但她是關鍵的一個人，可以總結一句話叫“居里夫人是放射性發現的關鍵人物”。剛才葉雯同學啊，她可能懂得一種方法，就是來解讀一段話的時候，有一個方法，要抓哪一句啊？（生答“第一句”）對，第一句。那么寫文章呢，也要寫好每段話的第一句，第一句往往是統領全段的。那么就要講了，這個“關鍵”，整段話就要想：為什么她是關鍵人物？下面我們要研討一個問題：在這段話當中，居里夫人對我們來說，有什么啟發？她的哪些做法、哪一點做法，能夠啟發我們？誰來說一下？同學們自己有新的發現就可以講，哦，俞剛，你講一講。
（俞剛講聽不太清楚）
師：“做任何事都要踏踏實實”，好的，你把這段話節奏慢一點再讀一下。
俞剛（讀）：“別人在海灘上撿到一塊貝殼，她卻要研究一下這貝殼是怎樣生、怎樣長，怎樣沖到海灘上來的。別人摸瓜她尋藤，別人摘葉她問根。”
師：好的，請坐。俞剛同學說這個告訴我們“做事要踏踏實實”，有沒有同學從這里讀出了另外一種味道？另外一種味道？陸云峰。
（陸云峰答）
師：她非常有一種精神叫，剛才你說的叫，研究。你說的那個詞更準確，叫什么？探究。哦，你把這段話再讀一下。
（陸云峰讀剛才俞剛讀的那段話）
師：好，坐下。同學們看到這段話里面，大家齊聲讀一下啊，這里面含有許許多多的味道，“別人在海灘上撿到一塊貝殼，一二！”
（學生齊聲讀剛才那段話）
師：這里面有一個關鍵的一個字，就是居里夫人非常善于怎么？（學生嘀咕）用原文當中有一個字，（學生嘀咕）哎，原文當中一個字（板書），叫什么呀？問！“問”前面有一個字叫什么？（學生答“尋”）尋！你看，別人摸瓜她要尋那個藤，有一個成語叫什么？哎，順藤（生答“摸瓜”）摸瓜。別人是先得了瓜了，別人不管這個藤在什么地方，但是，居里夫人不一樣，她是要，別人摸瓜，她是要尋找那個藤，這個藤到底是長在哪兒呢？長在什么地方？別人摘葉，別人摘什么葉？摘樹葉，楓葉紅了，摘一片楓葉做書簽，她問的是葉子長在樹上，樹長在哪里？所以她要問樹的什么？（生答“根”）根！居里夫人有一個非常不同尋常的性格優勢，那就是什么？非常善于（學生下面答“問”）問，但是，我一看這段話是不是跑題了，我們也來個順藤摸瓜，我們往上再探究一下，大家看上面一句話“這都還是偶然的發現，居里夫人卻”，哎，這個詞啊，這是跟誰比較的？（學生答“倫琴”）跟那個德國科學家倫琴，還有法國科學家（學生答“貝克勒爾”），這個貝克勒爾曾經和居里夫婦一同獲得什么？（學生答“諾貝爾物理學獎”）諾貝爾物理學獎，她和這兩個人，大科學家比較起來，你看，“居里夫人卻立即提出了一個新問題”，居里夫人非常善于什么？（學生答“刨根問底”）哎，刨根問底，就是非常善于發現問題，提出問題，她就問了：“其他物質有沒有放射性？物質世界里是不是還有另一塊全新的領域？”所以，居里夫人她的美麗，她的魅力，就在于她有不同尋常的性格當中的一面。記得愛因斯坦講過一句話，他說呀，發現問題，提出問題永遠比什么重要？（學生答“解決問題”）哎，解決問題，比分析問題、解決問題重要，那么，有這樣一個故事，就是英國有一個哲學家，叫羅素，聽說過吧？哎，羅素呢，曾經問一個大學者叫穆爾，他說：誰是你最優秀的學生啊？穆爾回答說，是維特根斯坦。那么，因為只有維特根斯坦在聽我的課的時候啊，有一種神色，就是眼神當中充滿了什么？（學生答）充滿了什么？一個詞，充滿了迷茫，眼神當中充滿了迷茫，也就是說，他心中有什么呀？問題，有問不完的問題，后來又有人問維特根斯坦，說羅素后來為什么退步了，維特根斯坦就回答說，因為羅素沒有什么了？（學生答）沒有問題了，所以有這樣一個說法，說教育最大的問題啊就是學生怎么？（學生答）沒有問題，所以要知道這個“問題”啊，它是前進的號角，提問呢是一種智慧的表現，有問題的學生一定是有收獲的學生。哎，這一點呢，我們慢慢地就會體會到。我看了一些文章啊，就是說美國和中國的學生，中國學生呢，大部分情況下就是以不提問問題顯示自己知道得多，而美國學生呢，往往以提問題而顯示自己知道得多，這可能也是兩種，我覺得不能歸咎于兩種思維方式，有些傳統的東西在作祟，哎，所以，我們從居里夫人身上呢，要發現她對我們有用的一點點就可以了。同學們，在課下呢要善于去發現問題，去提出問題，哪怕這個問題呢有點幼稚，哪怕這個問題暫時解決不了，現在世界上有許許多多的謎，永遠無法解決，但是不要緊，只要人類還在思考，人類就有什么？（學生答“未來”）哎，就有未來，就有希望。好的，有沒有同學還覺得哪一點對自己有觸動，這段話？覺得哪一點？對自己有一點點觸動，可以談一談。曹雅麗，你來說一下自己的感受吧？
（曹雅麗說，斷斷續續）
師：你有沒有一點點疑問？瑪麗是終日在煙熏火燎中，同學們會寫這四個字啊，要會寫，哎，煙熏火燎中，攪拌著鍋里的礦渣。她衣裙上，雙手上，留下了酸堿的點點燒痕。有沒有疑問？（下面有學生答“有”）陳程，你說一下？
陳程：煙熏火燎怎么還長得白呢？
師：煙熏火燎應該怎么？（陳程回答）應該變黑了是吧？你的問題是什么呢？再說一下，（陳程回答），沒有聽清楚，你坐下。就是煙熏火燎怎么？（學生答）使人變黑，然后你的問題呢？（陳程：她怎么長得很白呢？）她怎么長得很白呢？（其他學生笑）終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣，她衣裙上，雙手上，留下了酸堿的點點燒痕。她怎么會，什么地方說她白呢？（學生答“白凈端莊的臉龐”）白凈端莊的臉龐，就是說為什么呢？大家說為什么？白種人，煙熏火燎是不是就一定要燎得黑呢？呵呵，也不一定，啊，大家問這個問題，有點意思，好，坐下。這說明看得比較仔細，想得比較全面。好的，同學們下去以后呢，一個是完成作業，另外呢，就是這篇文章后面的段落，有問題打問號，發問。好，下課吧。
小學六年級《跨越百年的美麗》課堂實錄 3
師：今天我們要繼續《跨越百年的美麗》，爭取跨過去，跨不過去繼續跨。在跨越之前，先找一位同學回顧一下，上一節課對你來說，收獲是什么？羅鵬飛。
（羅鵬飛沉默）
師：回憶一下上一節課，哦，好好想一想，俞剛。
（俞剛回答）
師：好的，接著說。
俞剛：了解居里夫人是怎樣一個人。
師：是怎樣一個人呢？
（俞剛答，有些籠統）
師：甘麗儀。
甘麗儀：了解了通過正面描寫與側面描寫刻畫人物。
師（驚喜地）：哦，好，坐下。嗯，講得好。好的，請羅鵬飛同學補充。
（羅鵬飛回答“開頭要點題”，有同學笑）
師：非常好，還有沒有？
羅鵬飛：還有描寫人物時要有正面描寫和側面描寫。
師：非常好，坐下。真的非常好。講出來自己的真實的收獲，它對我們有什么好處呢？讓我們下一次寫作文的時候，對我們有真正的幫助。好的，下面我們來繼續解讀“美麗”。我們說了，“跨越百年的美麗”，這個“美麗”它是多層面的，也是多側面的，內涵是非常豐富的。同學們集中來看第4段，給大家3分鐘時間，掃描式的，圍繞解讀“美麗”，你從這段話當中讀出了題目當中《跨越百年的美麗》“美麗”的哪一個或者是哪幾個內涵？另外呢，你覺得哪一句話特別有意思，也可以講。
（學生讀）
師：好的，同學們已經看完了，你可以談“我從這里感悟到了美麗的又一層內涵”，還可以談“我覺得這句話寫得特別有意思”，“我對這句話感興趣”，還可以啊，大家可以自由發言。你不自由發言，我老得挨著叫，有的同學想說或者有很好的想法，但是一直不能表達出來。金燕。
（金燕聲音低，提醒她聲音大一點）
金燕：“但她的性格里天生還有一種更可貴的東西，這就是人們經常加于男子漢身上的骨氣。她堅定、剛毅，有遠大、執著的追求。”
師：這句話給你什么感受？
金燕：她和一般女子不一樣，她有追求。
師：居里夫人的追求是怎樣的？（金燕沉默）作者說了，居里夫人的追求是怎么樣的？用了兩個詞，剛才你讀的，怎樣的追求啊？
金燕：執著的追求。
師：執著的追求，遠大、執著的追求。那么，一般女子是怎樣的追求？我問你一個私人問題：你有沒有執著的追求？呵呵，有，相信一定有。不然的話，我們怎么能站到這里呢？好的，坐下。執著的追求，“但她的性格里天生還有一種更可貴的東西，這就是人們經常加于男子漢身上的骨氣”，把這個“骨氣”給解讀了，那就是堅定、剛毅，遠大執著的追求。好的，接著解讀“美麗”。剛才呢，金燕同學說了，這個“美麗”啊，看來里面包含著一種“堅定，剛毅”，包含著一種“遠大、執著的追求”，（板書），這種追求的“美麗”，這種追求100年來在許多人的身上閃爍著光芒，執著，從不放棄。這樣呢，就把我們這個解讀跟這個“美麗”聯系上了。好的，還有沒有發現？我覺得哪一句話寫得特別有意思，別的話我覺得都寫得平淡，這句話十分有意思，邵炯。
（邵炯回答，聲音很低）
師：在最后，把這段話能不能聲音再大一點讀一下。
（邵炯聲音大了點）
師：你把這段話解讀一下。
（邵炯談）
師：哎，你呢，又有新的發現了。看來居里夫人她心目當中的“美麗”，還有一種“花”，有一種花，叫什么花呀？
（學生嘀咕）
師：有一種花叫“發現創造之花”，（板書），發現創造之花，只有發現創造之花，才有永開不敗的美麗。為什么100年來，我們的科學在不斷地前進，正是因為有一種花常開不敗，是什么花呢？（學生答）發現創造之花，這朵花誰把它澆灌得更美麗，（學生答“居里夫人”）居里夫人。所以剛才呢，同學們就在澆灌這朵花，就在發現居里夫人身上存在的多側面的“美麗”的內涵。好，同學們把這句話齊聲讀一下。
師：她只要稍微松一下手，一二！
（學生齊讀“她只要稍微松一下手，回一下頭，就會跌回溫軟的懷抱和贊美的泡沫中。但是她有大志，有大求。她知道只有發現創造之花才有永開不敗的美麗”）
師：好的，又發現了“美麗”原來還有這樣一層內涵。還有沒有發現？俞剛，你說一下。
俞剛：這種心無旁騖，懸梁刺股，臥薪嘗膽的進取精神，就是一般男子也是很難做到。
師（提醒）：讀完，“很難做到——”
俞剛：“的啊”
師：“的啊”，這兩個字千萬不能少。你解讀一下這句話。
俞剛：“美麗”還應該有她的進取精神。
師：對了，你說得非常好。“美麗”還應該包含著一種精神（板書），她的進取精神，進取精神，作者梁衡用了三個成語，第一個叫什么？
俞剛：心無旁騖。
師：哦，你說得非常好，心無旁騖。同學們把這個“騖”寫一下，這個“騖”包含三個字，第一個字是什么？（生答“矛”）矛。第二個字？文，反文。第三個？（生答“馬”）馬。“騖”的本義是什么？本來是馬快跑，所以“騖”下面是個什么字？（生答“馬”）“馬”字。因為馬快跑，引申為一個什么意思？追求。那么“旁騖”是什么意思？（生答）直接解釋表面意思，“旁騖”就是別的——追求，那么“無旁騖”呢是——，什么？（生答“沒有別的追求”）對了，沒有別的追求。那么，“心無旁騖”是什么意思？（生答）心里沒有別的追求，那就是，她的心啊，非常地怎么？（生答“執著”）心思集中，目標（生答“專一”）專一，（板書）看來，一個成功者要具備什么樣的素質啊？（生答）說得好，目標專一，要目標專一。我們還學過一個成語，叫什么“騖”？哦，好高騖遠，“好高騖遠”的“騖”，什么意思？（生答“追求”）追求，追求遠大的不切實際的東西，太高的有點空了，虛了，所以我們經常說不能好高騖遠，要怎么？腳踏（生答“實地”）實地，而居里夫人是心無旁騖，懸梁刺股，“股”是什么意思？（生答“大腿”）對，講誰的？（生答）對了，叫蘇（生答“蘇秦”）秦，后來掛六國相印，蘇秦再次回到家鄉的時候，他的嫂子態度馬上改變了，有一個成語叫“前倨后恭”，前面非常傲慢，后來呢，變得非常恭敬，早早地在路邊準備好，迎接，跪下。“臥薪嘗膽”講誰的？（生答）越王（生答“勾踐”）勾踐，有一句話叫“苦心人，天不負，三千越甲（生答“可吞吳”）可吞吳”，把吳國給吞掉，三千越甲越國的士兵，所以居里夫人身上有一種精神，進取精神，這種進取精神可以和誰比啊？（生答）可以和“懸梁刺股”的（生答“蘇秦”）蘇秦，可以和“臥薪嘗膽”的（生答“越王勾踐”）越王勾踐。好的，你把這句話帶有感情地再讀一遍。
（俞剛讀，又漏了“的啊”）
師：關鍵的兩個字一定要有，這里面表現了作者梁衡的什么？（生答）贊美，崇敬之情。好，坐下。大家把這句話再讀一下，體會一下這個語言。“這種心無旁騖”，一二！
（齊讀“這種心無旁騖，懸梁刺股，臥薪嘗膽的進取精神，就是一般男子也是很難做到的啊”）
師：我來讀一下，大家體會一下。（教師讀，帶有感情，把握節奏）體會言外之意，好的，我們可以繼續，還有這樣一種“美麗”，繼續。還有哪些發現？大家可以隨便說，啊。大家不要一直等著我，我也叫得很累的，呵呵。大家有新發現可以說，啊！林詩。
林詩：她對她哥哥說過：“毫無疑問，我們家里的人有天賦，必須使這種天賦由我們中的一個表現出來！”說明她甘愿那個犧牲自己，也要把他們家里的人的天賦表達出來。
師：甘愿犧牲自己，把這種天賦表達出來，“天賦”什么意思呢？
林詩：天生具有的本領。
師：哦，天生具有的素養，素質，潛能。她對哥哥說：“毫無疑問，我們家里的人有天賦，必須使這種天賦由我們中的一個表現出來！”好的，坐下。這個“天賦”充分表現了居里夫人，這句話表現了什么？這句話還隱藏著什么意思？金燕。你有沒有讀出來另外一層意思？
（金燕聲音很低）
師：她很怎么？好強。是吧？哦，好，坐下。還有沒有別的`意思？還有沒有別的意思？她為什么就能認定說“我們家里的人有天賦”，邵炯。
（邵炯聲音低）
師：什么？還讀出來什么了？大聲一點。
邵炯：自信。
師：自信。自信來源于什么？大家想一想一個人自信，來源于什么呀？朱晨煜。
朱晨煜：實力。
師：她的實力。天賦是不是實力呀？
朱晨煜：天賦是。
師：應該也是一部分，應該也是。好的，坐下。我覺得她的這個自信啊，（板書“自信”），她這么地相信自己，我覺得她一定是對自己非常怎么？用一個詞叫“自”什么呀？人貴有（生答“自知之明”）自知之明，（板書“自知”），我最近老在想這句話，我說古人講的話呀，真是內涵太豐厚了，人貴有自知之明（教師語氣節奏緩慢），人要是有了自知之明啊，做什么事都恰到好處，她就知道上天讓她來到這個世界上，應該做什么？我們經常講一句話，人人都能成功，這句話不是吹的，不是假的，只不過是每個人都有自知之明，知道自己可以做什么，而居里夫人她有這種自知，自信，她認為我這個天賦，一定要表現出來，如果不表現出來，一個是我們家里的浪費，大的說，是對人的資源的浪費。哦，其實我們同學們中間有許多同學都潛在著無限的能量，只不過每個同學呢可能對自己還不夠自知，所以說自信的程度不夠，我在看同學們寫的《解讀我的名字》，我看得非常投入，我覺得對我非常有觸動，同學們寫得有內涵，有文化內涵，有真情，有信心，有哲理。也就是說我們中間啊蘊含著無限的可能。那個叫什么？Nopossible，是不是這樣說？怎么說？（學生答）沒有不可能。（其實我當時說錯了，應該是Nothingisimpossible）還有嗎？我覺得梁衡講的哪一句話特有趣，也可以講，最吸引我的是哪一句話？陳程。哪一句話？你想說一說哪一句話都行。
陳程：我是覺得第七頁上的句子。
師：讀一下。
陳程：知道愛美了，上課總用鉛筆桿做她的卷卷頭。
（其他學生笑）
師：哦，對對對，你說到下一段了，可以。這個故事，是吧？下一段有一個故事，你再讀一下。
陳程（讀）：數年前一位母親對我說她剛上初中的女兒成績下降。為什么？答曰：“知道愛美了，上課總用鉛筆桿做她的卷卷頭。”
師：哦，這句話你有什么感受，說一下。
陳程：覺得蠻好玩的。
（其他同學笑）
師：好玩，說一點理由。
陳程：她跟其他女孩子不一樣，有抱負。
師：她是不是不喜歡美麗呀？
陳程：她就是不把美麗當成自己的優點。
師：不把美麗當自己的優點，哦，你從哪里可以看出來啊？（陳程沉默）什么地方呢？（陳程說不出來）好的，坐下。也就是說，剛才啊，陳程同學給我們解讀了關于《跨越百年的美麗》，其中的“美麗”第一層內涵，第一層意思，就是什么？（學生答“外貌”）外貌的美麗。梁衡筆下的居里夫人，作者最開始用了一個詞，叫什么？第二段，（生答“年輕漂亮”）“年輕漂亮”，在第二段最后，“而她那美麗而莊重的形象也就從此定格在歷史上”。1898年的時候，居里夫人多大年齡，（生算）快算。對了，她是哪一年出生？（生答“1867年”）1867年，所以，100年前的1898年12月26日，居里夫人31歲，而到了第四段，寫的是居里夫人多大年齡的時候，在第四段的最后，她以——這時候是25歲的妙齡，面對追者如潮而心不動，追者如潮而心不動（教師重復這句話）。同學們，問一問我們自己，要是我們面對這樣的情景，能否做到呢？（學生沉默）面對追者如潮而心不動，居里夫人，關于美貌天生沒有錯，愛美也沒有錯，那么對“美”，我們應該持一種怎樣的態度呢？居里夫人又給我們什么樣的啟示呢？好，我們繼續解讀這一段，還有什么地方？王筱蔚。
（王筱蔚回答）
師：什么地方？讀一下，你剛才覺得哪一句話特別能觸動自己？
王筱蔚：她甘愿讓酸堿啃蝕她柔美的雙手，讓嗆人的煙氣吹皺她秀美的額頭。
師：哦，也就是最后一句話，“所以她甘愿讓酸堿”，在這里作者用了一個詞叫什么？（生答“啃蝕”），啃蝕（教師加重語氣），（板書“啃”），這個“啃”，要是我們用的話，我們會用什么詞？（生答“腐蝕”），腐蝕，“她甘愿讓酸堿啃蝕她柔美的雙手”，酸堿是有腐蝕的，但是現在用了一個“啃”，“啃”，用這個“啃”有什么好處？“啃”給人的感覺是怎樣的？（生答）更讓人感覺到什么？（生答）疼痛——程度更深，“啃”，想到了什么“啃”？嗯，動物，啃噬人的手，所以她甘愿讓酸堿啃蝕她柔美的雙手，讓什么的“煙氣”啊？（生答“嗆人”）嗯，這個讀字“qiàng”，“嗆人的煙氣吹皺她秀美的額頭”，換一種說法：“讓煙氣吹皺她的額頭。”怎么樣？這個味道怎么樣？（生答“不如原先那個好”）原先那個怎么好啊？（王筱蔚回答有點困難）更能表現居里夫人的什么？（王筱蔚答“為科學獻身的美麗”）哦，為科學獻身的美麗。我就老在想：這居里夫人真的有那么高尚嗎？有那么偉大嗎？為科學獻身，甚至說為人類獻身，到底是什么在支撐著居里夫人？竟然讓酸堿啃蝕她柔美的雙手，讓嗆人的煙氣吹皺她秀美的額頭？好，坐下。我們大家共同來思考一下。究竟是什么原因在支撐著居里夫人？25歲的妙齡，竟然把自己投身到嗆人的煙氣、酸堿啃蝕的環境當中，到底是什么？大家想一想，大家可以發表自己的看法。是不是她真的有那么高尚呢？也許是真的，也許還有另外一種解讀，那么我們怎么認識？陸逸菲，有沒有看法？
陸逸菲：我覺得是她的信念。
師：哦，她的信念來自什么地方？她什么樣的信念？（陸逸菲沉默）她的信念來自哪里？張嚆，你覺得呢？你覺得居里夫人是不是真的就是那樣偉大？（張嚆沉默）有沒有自己的看法？你覺得是不是？（張嚆繼續沉默）她為什么就那樣愿意讓酸堿，而且用了一個詞叫“甘愿”，大家體會一下，啊？“甘愿讓酸堿啃蝕她柔美的雙手”，為什么？（繼續啟發）說一點，什么原因啊？大聲一點。（張嚆答“不知道”）不知道，哦，你讀一下上一句話，上一句話，“但是——”，從“但是”這兒讀，大聲讀。
張嚆（讀）：但是她有大志，有大求。
師（迫不及待）：哦，原來有這樣一朵花，她的眼前一直在閃爍著這樣一朵花，什么花？（生答“發現創造”）發現創造之花。大家有沒有體會到、體會過發現的這種愉快？（生答“沒有”）沒有，所以說我們可能對居里夫人還不太能夠理解，不要緊，當你有所發現的時候，你一定心甘情愿地——去做。好，坐下。所以，這就是發現的魅力，發現的魅力。是不是僅僅只有這一種解讀呢？不是的，那我們還可以談自己的看法。其他問題我們留到下一節課，剩下的同學們可以提問題啊，再到下一節課我們解讀的時候，大家提出來問題，來共同討論。好，下去以后準備好明天背誦。好，下課。
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