《湯姆·索亞歷險記》教學設計
《湯姆·索亞歷險記》教學設計
學習目標
1. 閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。
2. 關注人物命運，體會湯姆敢于探險、追求自由的性格特點。
3. 激發學生閱讀原著的愿望。
教學重點
通過閱讀梗概和精彩片段，把握名著的內容，激發學生讀外國文學作品的興趣。
教學難點
快速閱讀中培養把握主要內容的能力。
課前準備
簡單了解馬克˙吐溫及其相關作品。
教學時間 一課時
教學過程
一、導課(3分鐘)
1、我們剛剛閱讀完兩篇外國短篇作品，賣火柴的小女孩和凡卡的悲慘命運喚起了我們深深的同情。今天，我們要閱讀的是一部美國的長篇小說，認識一個叫湯姆·索亞的小男孩(出示插圖)，他驚心動魄的歷險連大人都稱羨不已。(板書課題：《湯姆·索亞歷險記》)這部書是馬克·吐溫的四大名著之一。
2、簡單交流對馬克·吐溫及其作品的了解。
3、貪玩、渴望冒險，不喜歡被約束，是每個孩子的`天性，在這部小說中，湯姆·索亞的天性得到充分發揮。讓我們來看看他為我們實現了怎樣的夢想。
二、授課
板塊一：閱讀梗概，了解主要內容(6分鐘)
1、用較快的速度瀏覽梗概，說說這部小說主要寫了什么，在湯姆這些冒險的經歷中，你覺得最驚險的是什么?
2、小組內簡單交流。
3、全班交流。
①小說描寫了以湯姆·索亞為首的一群孩子天真浪漫的生活。他們為了擺脫枯燥無味的功課、虛偽的教義和呆板的生活環境，作出了種種冒險經歷。
�、谧铙@險的只要學生言之有理即可，如，半夜到墓地去試膽量，親眼目睹兇殺案;三個人到杰克遜島上過無拘無束地“海盜生活”;鬼屋尋寶;山洞迷路等。
板塊二：淺顯探討小說(10分鐘)
小組合作學習，結合教師所給的兩個問題自主交流：
1、你覺得這部小說值得一讀嗎，為什么?(從趣味性、可讀性和知識性來進行交流。)
2、在梗概中，湯姆給你留下了怎樣的印象?(湯姆是個聰明愛動的孩子，在他身上集中體現了智慧、計謀、正義、勇敢乃至領導才能等。他是一個多重角色的集合，足智多謀，富于同情心，對現實環境持反感態度，一心要沖出桎梏，去當綠林好漢，過行俠仗義的生活。)
板塊三：閱讀精彩片段(16分鐘)
結合“閱讀提示”，學生自學。
閱讀提示：
1、快速瀏覽精彩片段，明白具體描寫的是梗概中的哪部分內容，畫出文中共出現了幾個人物，與梗概相對照，哪些是小說中的主要人物。
2、在這段歷險中，你對湯姆又有了怎樣的認識，結合具體的內容來簡單說一說。
3、說說這個片段中你感覺精彩的地方。
交流：
問題2的交流，重點在于引導學生抓住語言文字體會人物性格特點，如：是個樂觀勇敢的孩子，當山洞中迷路，貝琪絕望時，三次探路，最終找到通道;是個足智多謀的孩子，在已經迷路的情況下利用風箏線探路;是個有愛心的孩子，恢復后即看望朋友哈克;是個頑皮的孩子，講精彩歷險過程，還不忘夸張地吹噓一番;是個喜歡冒險的孩子，當有人問他是否還想再到那個山洞走一趟時，他說自己不會在意的。
問題3的交流，重點在于引導學生關注表達的特點，如：細節描寫傳神--撒切爾太太和波莉姨媽的絕望狀態和湯姆講述自己的歷險過程時的語言，都細膩地表現出了人物的心情與性格;語言描寫生動--湯姆在講歷險時不停“怎樣”“如何”，夸張與吹噓溢于言表;側面烘托：小鎮上人們的表現，有力地襯托出湯姆的冒險與勇敢機智的精神;幽默：如鎮上的人們略顯失常的表現，“欣喜若狂、衣衫不整;成群結隊地迎接，邁著雄壯有力的步伐，浩浩蕩蕩地穿過大街小巷，歡呼聲一浪高過一浪。排著隊摟著獲救的孩子又親又吻，使勁握著撒切爾太太的手，淚水如雨，灑了一地”等。
三、結課(5分鐘)
1、通過讀梗概，你對什么內容還產生了要細讀原著的興趣?哪些地方讓你產生了疑問?
2、看課后的泡泡3(“我讀了整本書，覺得湯姆刷墻那一段很有趣”)，你有什么想法?
3、拓展閱讀湯姆刷墻的精彩片段。
4、鼓勵學生讀整本書，為讀書交流作準備。
板書設計
17* 湯姆·索亞歷險記
了解梗概 動作、語言、外貌
品味精彩 細節、夸張、對比
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