《賣火柴的小女孩》第2課時教學設計
《賣火柴的小女孩》第2課時教學設計【1】
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，初步感受賣火柴的小女孩命運的悲慘。
教學難點：初步感受賣火柴的小女孩命運的悲慘，揭露社會的黑暗。
教學過程：
一、談話，再次感受課題
1.當老師讀了今天和我們要學習的課文老師高興不起來，不知道同學讀完課文的感受是什么?
2.帶著這樣的心情再讀課題。
3.課文是怎樣用語言寫出你們的感受，我們再次回到課里慢慢地讀，細細地品，看看感受是怎樣蘊育在字里行間的。打開課本我們先來讀第一自然段的第一句話。
二、細讀課文，感悟文章內容
(一)寒冷
1、自然環境地寒冷。
出示：“天冷極了，下著雪，又快黑了”。
A：這句話告訴了你那些信息呢?
B：瞧，當你細讀每句話，每個重點詞的時候，我們就會讀出詞語后面的信息。現在，再讀這句話，味道就不一樣了，來讀讀。
C：再看看這個句子，交代了天是“冷極了不是一般的冷”，下著雪還是“冷”，又快黑了夜晚天氣就更“冷”，已經是三個“冷”了!(板書)這么冷的天氣你想用那些詞來形容(板書)天寒地凍。
D：你看，還是這句話，我們再細地讀感覺又不一樣了。
2. 思考：課文還有哪些地方寫到了“冷”請同學們自讀1-4自然段畫出相關的句子，細細讀，慢慢地品。
交流：
“在這又冷又黑的晚上，一個……赤……”
“蜷著腿縮成一團她覺更冷了。”
“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。”
“她在一座房子的墻角里坐下來。蜷著腿縮成一團。她覺更冷了。”
A：剛才我們交流的這些句子，你有什么感受，讀出你的感受。
B：這些冷是因為惡劣天氣自然環境的因素，這冷的只是小女孩的肌膚，外在的身體。還有比這更冷的地方。
3.再來讀這個句子： “這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣。”
這里的“誰”都指了誰呢?
4.同學們這是來自社會環境的冷，再來讀這個句子：“她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。”讀到這里同學們有什么想說的?
A：社會環境的冷漠，家庭環境的冷淡相比于自然環境的寒冷，哪個更冷，這冷的是小女孩的什么?(心)這種冷給小女孩是永遠心靈上的創傷，是難以填平的。
B：社會的冷漠，沒有家人的疼愛，惡劣天氣的寒冷。整個世界對于小女孩來說，是冷酷的。我們來看看這幅圖片，小女孩的身世，讓你想到了哪些詞呢?拿起筆至少寫上一個詞語，就寫在課本的插圖旁。
C：我們來看看這個可憐的小女孩(茫茫黑夜，小女孩只好一個人孤零零地坐在高大的墻角邊)，她在想什么呢?
(二)幻想
請同學們快速瀏覽5-10自然段，看看小女孩的5次擦燃火柴看到了什么?哪個情節是讓你最為感動的大聲讀一讀。
(板書) 火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶
1.幻想總是那么美好卻是虛擬的，現實是殘酷的總是存在的，看看他們之間有什么聯系?
2.下面我們來好好讀一讀，小女孩的哪次擦燃火柴的情節，最能打動你的?
A.出示“奶奶!小女孩叫起來，啊!請把我帶走吧!我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一個樣，就會不見的!”
飽受這樣苦難的小女孩，可以想象，當她好不容易在火柴的亮光中看到奶奶時，她會怎么呼喊?讀——
B.她要驅散內心的恐懼與孤獨，該怎么請求奶奶?讀——
C.她必須請求奶奶帶走她，因為——(一起讀出來)
D.此刻她的臉上一定還留著傷心無助的淚花，一定還在一遍遍苦苦乞求，連續讀兩遍——
E.這哪里是懇求，分明是在哀求，此刻她仰望奶奶，把雙手伸過頭頂，祈求奶奶，再讀——
(三)理解幸福
1.盡管如此，火柴還是熄滅了。隨火柴一起熄滅的還有——
“她死了 在舊年的大年夜凍死了 ”(出示這句話)
2.“她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”
3.結尾提到了兩個幸福，你對這里的幸福是怎么理解的呢?
小結：美麗的結尾，這是作者構思上的匠心所在。用凄美的童話同情弱小狀告社會狀告制度，用這樣的手法更能引起讀者深思。
三、拓展閱讀
當年九歲的劉芊芊讀了《賣火柴的小女孩》也是百感交集，有感而發寫下了一首詩。一起讀《你別問，這是為什么》
四、作業
讀了這篇文章，你有什么感想?拿起筆來，寫幾句話送給那位“賣火柴的小女孩”吧。
板書設計：
現實 虛擬
自然 天寒地凍 合 火 爐
冷 饑寒交迫 理 烤 鵝
社會 冷漠無情 想 圣誕 樹
家庭 漠不關心 象 奶 奶
《賣火柴的小女孩》第2課時教學設計【2】
教學目標
1.繼續深入學習課文，了解小女孩五次擦然火柴所見到的幻象。
2.關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。
3.了解作者實虛結合的表達方式，體會這樣表達的效果。
4.有感情地朗讀課文，
學習重難點
1. 從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會小女孩的悲慘生活，關注小女孩的命運，體會作者的思想感情。
2.體會作者實虛結合的表達方式及表達的效果。
教學準備
多媒體課件;配樂
教學過程
第二課時
一、復習導入
1. 回顧：通過上節課的學習，我們了解了這是一個怎樣的小女孩?
2. 教師導言：苦難的生活，人心的冷漠，給予小女孩的只有難以承受的寒冷、饑餓和痛苦。這節課，就讓我們再次走進童話故事，去關心這個可憐的小女孩的命運。
二、圍繞中心，提出疑問
1.在別人幸福地歡度新年的時候，女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最后兩個自然段，提出自己的疑問。
2.出示：誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
學生可能質疑：“多么美麗的東西”指什么東西?為什么會看到?怎樣看到的?兩個“幸福”是什么含義，小女孩真的得到幸福了嗎?
三、問題導讀，品析“幸福”
1.她曾經看到過哪些美麗的東西，使她感到幸福?請同學們快速瀏覽課文的第二部分，畫出來。
2.學生匯報，教師板書。
大火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶 飛走
3.觀看表現美麗幻想的動畫片，找生朗讀，感受女孩虛幻的幸福。
4.選擇你認為女孩看到會感覺最幸福的部分，練習朗讀，把它的美麗與美好讀出來。
5.小組討論：小女孩是怎樣看到這些幻象的?她為什么會看到“這些”幻象?(教師相機板書：寒冷 饑餓 貧窮 孤獨 痛苦)
6. 教師小結：火柴的亮光多么奇異，感謝這奇異的亮光，為小女孩帶來了這么多美好的幻象，在小女孩生命的最后時刻給予了她從未有過的幸福。
7.請同學們感情齊讀課文最后一句話。
8.議一議：兩個“幸福”是什么含義，小女孩真的得到幸福了嗎?
四、問題導讀，體會現實
1.火柴再溫暖，再明亮，帶來的幻覺再幸福，總是要消失的。當火柴熄滅后，小女孩又回到怎樣的現實中呢?
2.學生動筆找出描寫火柴熄滅后的現實情況的語句。
3.指明反饋。
出示句子：
哎，這是怎么回事呢?她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。
這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。
這時候，火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的`星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細長的紅光。
4. 學生朗讀句子。
5. 交流：對比幻象與現實，你從中讀懂了什么?
(現實的殘酷，女孩命運的悲慘)
6. 比較句子：
啊，哪怕是一根小小的火柴，對她也是有好處的!她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根。哧，火柴燃起來了，冒出火焰來了!
她又擦了一根。
她又擦著了一根火柴。
她在墻上又擦著了一根火柴。
她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。
(1)自由讀句子。
(2)比較小女孩五次擦然火柴前后的不同表現，談體會。
(3)教師小結：女孩由開始的不敢到敢，從抽出一根到后來的抽出一把，表現出了她對美好生活的迫切渴望。而這種美好，只有在虛假的幻想才能得到滿足。所以，“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”在死亡中，在另一個世界中，女孩終于擺脫了現實的殘酷。
7.配樂有感情地朗讀最后兩段。
五、總結讀法和寫法
1.在同學們深情的朗讀中，我們與作者和小女孩的心靈產生了共鳴，回顧一下，我們是如何走進這個童話世界的。(有感情朗讀、質疑思考、討論交流、聯想入境，都是品味讀書的好方法。)
2.這篇童話為什么讓我們如此感動?(對比的寫法，虛實結合，使女孩美好的幻想與殘酷的現實產生了強烈的對照，讓我們對女孩悲慘的命運有了深切的同情;詳細的刻畫，女孩的外貌、衣著和動作，深刻地寫出了女孩的可憐;合理的想象，種種的“美好”，實際是那樣平常與普通，對女孩來說卻可望而不可及;悲劇的結局。)
六、拓展延伸
1.讀完這個感人的童話，我們一定有許多話想對那個可憐的小女孩說。請同學們先來讀一首9歲兒童劉倩倩的詩歌《你別問，這是為什么》。再把你想說的話寫下來。
2.課外閱讀安徒生的其他童話作品。
安徒生是世界著名的丹麥童話作家，一生撰寫了168篇童話，他的作品超越了時間和空間的限制，100多年過去了，仍在世界各國流行。《海的女兒》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人魚公主》等，你讀過了嗎?
七、課堂小結
《賣火柴的小女孩》的故事感動了每一個讀者，希望同學們有機會用心去閱讀安徒生的其他作品，相信你們一定會受益匪淺。
八、布置作業
喜歡閱讀的同學，讀一讀安徒生的其他童話;
喜歡寫作的同學，寫一寫自己想說的話;
喜歡講故事的同學，把這個故事講給家人、朋友聽。
板書設計：
14 賣火柴的小女孩
《賣火柴的小女孩》第二課時教學設計幻象 現實
火爐————寒冷 命運悲慘
《賣火柴的小女孩》第二課時教學設計 烤鵝————饑餓
圣誕樹———貧窮
奶奶————孤獨 同情
飛走————痛苦
【《賣火柴的小女孩》第2課時教學設計】相關文章：
《愛因斯坦和小女孩》第2課時教學設計04-01
《賣火柴的小女孩》教學設計（兩課時）04-03
《燈光》第2課時教學設計04-07
《江南》第2課時教學設計05-15
《捉迷藏》第2課時教學設計04-07
《廣玉蘭》教學設計（第2課時）04-06
《虎口藏寶》第2課時教學設計04-04
《識字1》第2課時教學設計07-05
《夏夜多美》第2課時教學設計03-22