《藏戲》說課稿1：
1、說教材：《藏戲》是人教版義務教育課程標準實驗教材六年級下冊第二組課文中的一篇略讀課文。這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文. 它以準確性說明為前提, 以形象化描寫為手段, 在說明角度、表達順序、表達方法、語言風格等方面別具一格，內容側重介紹藏戲的形成及藝術特色。語言豐富多樣、生動傳神, 頗具文學色彩。
2、說學情：六年級學生已逐步形成了自己的學習體系，具備了對具體事物的認知能力，但學習缺乏穩定性，所以，針對這種趣味性較強的文章，關鍵在于激發學生興趣，創設出引人入勝的教學情境。
3、說目標：1、認、讀、記文章中的九個詞語。積累好詞佳句。
2、了解藏戲特點以及形成程。
3、激發學生對藏戲的喜愛之情 。
4、說重點：
1.通過了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。
2.了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象的表達。
5、說準備 1、通過網絡查詢藏戲的歷史、劇目、圖片、錄像等
6、說方法
1、以讀代講，讓學生采取多種朗讀形式充分讀文，使學生在讀中整體感知。
2、創建學生參與和表現的機會，充分發揮學生主動性，合作性。師生之間、生生之間合作互動，讓學生在課堂上表現自己，培養學生的說話、思考、總結能力。
7、說過程
一、播放錄像，懸疑導入：即利用個開頭的三個排比式反問句進行導入。 “世界上……”
二、閱讀質疑，自主探究：學生解決生字詞，體會文章大意。
三、多元互動，合作探究：
1、學生自主研讀藏戲的形成部分，了解了一個年輕的僧人唐東杰步帶著僅有七位姑娘組成的班子勸人行善積德，為民修橋造福，沒想到竟然創造了一個新的藝術流派——藏戲的感人故事后，孩子們被唐東杰布為民造福的美好心愿和七位姑娘的義舉深深的打動了，這時孩子們興趣濃厚,在愉悅中積極朗讀,朗讀出了唐東杰布為民造福的偉大精神朗和七位姑娘的善舉。
2、同桌間互相提問、閱讀讀文章中介紹藏戲特色的部分，感受藏戲的自然、古樸、神秘。最后老師問，學生讀，營造朗讀氣勢，再次感受藏戲的無窮魅力和中華文化的悠久。
3、以小組匯報的形式將藏戲的形成、特色進行匯總發言，不完整的學生間進行補充，教師適當引領和總結。在此穿插欣賞藏戲的圖片。
四、訓練檢測，目標探究：難理解、易混淆字詞的解釋。預設問題解答。學生自主總結中心思想。
六、遷移應用、拓展探究：將藏戲和其他的劇種做對比，進一步感受藏戲的獨特藝術魅力。
七、說板書設計：藏戲
唐東杰布—為民造福—開創藏戲。戴面具—沒有舞臺—演出三五天
八、說時間安排：導課(3分鐘)閱讀：(7分鐘)互動(25分鐘)訓練(5分鐘)，拓展(5分鐘).
《藏戲》說課稿2：
本單元教學重點: 1.了解傳統的民風民俗感受其獨具特色的藝術魅力. 2.進一步了解文章的表達方法. 本課教學重點: 1.了解藏戲的形成和它的特色.(戴面具 沒有舞臺 演出三五天不結束)2.了解文章的表達方法感受語言文字的美.
本課是略讀課文，備課前我仔細閱讀了教材和教參，對本課的情知因素進行挖掘，內容如下:
顯性情感因素
隱性情感因素
悟性情感因素
作者對藏戲的特色的贊美之情
藏戲獨具的藝術魅力;
感受不同地區不同風俗的藝術魅力。
了解文章的表達方法感受語言文字的美.
實施
策略
1.朗讀
1、朗讀
2、移情體驗
3、資料的拓展(名言、圖片、拓展閱讀)
1、朗讀
2、抓住關鍵詞語
根據情知因素的挖掘，我在教學中是這樣做的:
1、 課前交流有關藝術魅力方面的名言，讓學生初步感受到藝術的魅力，達到隱性策略。
2、 因為本文是略讀課文，因此在教學中我引導學生抓住導讀的兩個主線問題，即:藏戲的形成和特色，來自學理解課文。藏戲的形成學生一看就懂，也就是本文的“知”，所以學生簡單了解即可，著重落在特色方面的，也就是本文的隱性和悟性情感因素。
1) 先讓學生找到文中直接概括藏戲特點的三句話，以三句話為主線，然后引導學生找到文中哪些地方具體描寫了這三方面的特色。
2) 由于文章結構清晰，學生很容易找到，對于面具特色的處理我采用“學生交流補充--圖片資料--描寫朗讀”這種形式，目的在于讓學生在 主動積極的思維和情感活動中加深對文章理解和體驗，受到美的熏陶，感受藏戲的獨特藝術魅力。
3) 而對于后第三個特色的了解，我采用的是移情體驗的方式，讓學生假設自己做觀眾，看到藏戲的精彩表演后會有什么感受，以想象引發情感，設身處地談感受，再次藏戲的獨特藝術魅力。
4) 最后在學習文章的基礎上，我又準備一篇和京劇有關的小閱讀，鼓勵學生結合自己已有的學習經驗出題，培養學生的自學能力。
另外這樣處理的用心在于略讀課文文章內容只是一個載體，本單元主題是感受不同民族的文化藝術魅力，因此在文章的基礎上有必要進行擴展性閱讀，尤其是對于同一主題領域素材廣泛閱讀，能豐富學生感情認識避免了學生孤立看問題，局限方寸之中，這樣以此為契機，又鼓勵了學生繼續查找其他地方的民風民俗，進一步達成本組元所要落實教學目標，即感受到不同地區的民風民俗的獨特藝術魅力。
在授課后我及時反思了自己的教學，感覺到還有許多的不足之處:
1、學生課堂情緒不太高，也許是教師語言感染力不夠，課后了解到不少學生對于此類課文不是很感興趣，他們更喜歡敘事類文章，同時我覺得自己的教學方式單調，其實可以下載一個藏戲的音像片段，以此激發學生的興趣，更直觀感受藏戲藝術魅力。
2、小閱讀的練習側重點不明確。
3、對于悟性因素中語言文字的美感受的不夠。