六年級(jí)下冊(cè)《燈光》教學(xué)簡(jiǎn)案
教學(xué)目標(biāo)
1.讀懂課文，理解先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬和為此作出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，要倍加珍惜。
2.了解作者由具體事物而產(chǎn)生的聯(lián)想，理解課文思想內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)本課生字詞。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話(huà)，理解先烈的寬廣胸懷和對(duì)未來(lái)的美好憧憬;從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后繼部隊(duì)引路的壯舉，學(xué)習(xí)先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
2.理解作者由具體事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
(一)學(xué)生自學(xué)生字新詞。
1.默讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字詞。查字典自行學(xué)習(xí)。
2.教師幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難。
(二)導(dǎo)入新課。
(三)學(xué)習(xí)課文。
1.默讀課文，看一看課文主要寫(xiě)了一件什么事?請(qǐng)你用最精練的語(yǔ)言概括出來(lái)。
2.自由讀課文，按要求自學(xué)課文，可以在書(shū)上做些標(biāo)記。
自學(xué)思考題：
(1)試給課文分為三段。
引導(dǎo)學(xué)生：哪些自然段寫(xiě)的是作者回憶的往事?
(2)“多好啊!”這句話(huà)在課文出現(xiàn)了幾次?分別是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的?他們說(shuō)話(huà)時(shí)，看到的是什么，可能想到的是什么?
從郝副營(yíng)長(zhǎng)的話(huà)語(yǔ)中，我們可以體會(huì)出前輩們的崇高品質(zhì)。他們的條件艱苦，他們不知索取，只求奉獻(xiàn)。他們可以奉獻(xiàn)自己的力量，自己的熱情，他們更可以為了祖國(guó)的解放，為了人民的幸福奉獻(xiàn)自己的生命。
(3)從課文中，我們看一看寫(xiě)了郝副營(yíng)長(zhǎng)哪些方面的崇高品質(zhì)?你從什么地方看出來(lái)的?
我們可以從兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生：
第一方面：他是一位年輕的著名的戰(zhàn)斗英雄。
第二方面：他有著崇高的思想境界。
(4)作者為什么把回憶往事安排在特定的環(huán)境——天安門(mén)廣場(chǎng)呢?
我們首先看文章的開(kāi)頭部分。
①請(qǐng)同學(xué)讀第1、2自然段，你讀懂了什么?你是怎樣讀懂的?
②請(qǐng)學(xué)生讀第1、2自然段，要有感情地朗讀。
(5)文章的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么關(guān)系?這樣寫(xiě)有什么好處?
文章的開(kāi)頭和結(jié)尾互相照應(yīng)。在結(jié)尾，作者交代是在天安門(mén)前璀璨的華燈下，想到了這位親愛(ài)的戰(zhàn)友。
這里從回憶中回到現(xiàn)實(shí)。再次出現(xiàn)華燈，使讀者感到“燈光”這條線(xiàn)索一直沒(méi)有斷，而且“我”在天安門(mén)廣場(chǎng)璀璨的燈光下回憶往事，包含著我不忘過(guò)去，決心把先烈的革命精神發(fā)揚(yáng)光大的意思。
分析到這里，段落就十分清楚了，開(kāi)頭、結(jié)尾，中間回憶部分，全文三段就這么劃分。
3.教師組織學(xué)生討論，理解全文。
4.教師總結(jié)全文。
同學(xué)們，你們學(xué)習(xí)了這篇課文后，有什么感想和體會(huì)嗎?
5.完成課后作業(yè)。指導(dǎo)學(xué)生縮寫(xiě)。
首先，我們必須知道你所要縮寫(xiě)的文章的意思是什么?對(duì)這篇文章有充分的理解。然后，根據(jù)文章的內(nèi)容，把主要的意思提煉出來(lái)，也就是我們所說(shuō)的抓住文章的主干。
最后，我們根據(jù)提煉出來(lái)的主干，稍作添加，縮寫(xiě)成一篇與原文意思一樣的一篇短文。
六年級(jí)下冊(cè)《燈光》教學(xué)反思
《燈光》是一篇回憶往事的課文。課文通過(guò)對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說(shuō)明今天的幸福生活來(lái)之不易。
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我緊扣文眼——“多好啊!”“多好啊!”在文章中出現(xiàn)了三次，是整篇課文的“文眼”。教學(xué)中讓學(xué)生找一找“多好啊”一共出現(xiàn)了幾次?分別是在什么情況下出現(xiàn)的?他們說(shuō)這話(huà)時(shí)看到了什么，會(huì)想到些什么?在教學(xué)中我注重對(duì)學(xué)生圈畫(huà)品讀的學(xué)法指導(dǎo)，注重以課文為例子進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)訓(xùn)練和寫(xiě)作指導(dǎo)，關(guān)注語(yǔ)文知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，通過(guò)拓展延伸將文本與歷史、現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在課堂上知識(shí)情感雙豐收。在這節(jié)課中我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，發(fā)揮師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上表現(xiàn)自己。保證了學(xué)生在課堂上有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，有足夠的時(shí)間讀書(shū)、思考、說(shuō)話(huà)。最后我還安排了小練筆：郝副營(yíng)長(zhǎng)，我想對(duì)您說(shuō)„„留給學(xué)生發(fā)揮的自由空間，思維補(bǔ)白，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)的機(jī)會(huì)。從課堂效果看，學(xué)生領(lǐng)會(huì)到了革命先烈們無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，激發(fā)出了學(xué)生心靈深處最細(xì)膩的感受。
然后我緊扣課題，三次讀。“燈光”的含義非常深刻，教學(xué)中，我安排了三讀課題。第一次是在新課伊始，讀課題說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到了什么，學(xué)生說(shuō)得非常美;第二次是在感知課文以后再讀課題，說(shuō)說(shuō)這一次你看到的僅僅是明亮的燈光嗎?學(xué)生體會(huì)深，回答精彩;第三次是在學(xué)完課文談一談自己該怎么做以后讀課題，從而讓體會(huì)得到進(jìn)一步的升華，遺憾的是我居然忘記讓學(xué)生讀了。
最后我安排了一個(gè)小練筆“燈光”，要求學(xué)生由一處燈光產(chǎn)生聯(lián)想，寫(xiě)一個(gè)片段。
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