師：我看到同學們都從句子中劃出了關鍵詞，說給大家聽一聽吧。
生：大拇指的長處是最肯吃苦，短處是形狀不美。
生：食指的長處是工作復雜，短處是不窈窕。
生：中指的長處是相貌堂皇，短處是養尊處優。
師：“相貌堂皇”和“養尊處優”這兩個詞語理解嗎?
生：相貌堂皇的意思是指人長得很好看。
師：指男士還是女士?
生：男士。
師：讀到這個詞語的時候，你腦海中想象的中指的形象是怎樣的?
生：中指像一個相貌堂皇的男士，非常高大英俊。
師：讀著讀著，具體的形象出現在我們眼前了，這就是豐子愷語言的妙處。但是，這個相貌堂堂的男士，嬌生慣養，不太肯出力。所以，作者說他——
生：(自由應答)養尊處優。
生：我覺得中指就像現在的“高富帥”。
師：從這兩個詞你體會到了中指的特點。那么無名指和小指有什么長處和短處呢?
生：他們的長處是體態秀美，樣子可愛，短處是能力薄弱。
師：如果我們把中指想象成一個相貌堂堂的男士，那么，無名指和小指是一個怎樣的人?
生：是一個嬌小可愛的小姐。
生：像林黛玉一樣。
生：(笑)
師：同學們體會得真好!頭腦中的形象越來越清晰了。把五根手指都當成人的話，大拇指是個怎樣的人?
生：大胖子。
生：(大笑)
師：你是從他的樣子來說的。
生：一個最肯吃苦的人。
師：你是從他的性格來說的。在老師的頭腦中，大拇指就像是家中吃苦耐勞的大哥一樣，勤勤懇懇。
三、揣摩作者寫法的巧妙
師：作者把每根手指的特點都寫得這樣準確生動。那么作者是怎樣把他們的特點寫出來的呢?我們來看第二自然段。(屏幕呈現第二自然段。)
師：讀一讀，看作者是怎樣寫“大拇指”的特點的?
生：(讀第二自然段)
師：讀得字字入耳。特別是“最肯吃苦”這幾個字進行了重讀，讓我們更了解大拇指的特點。誰還想讀一讀?
生：(讀)
師：讀得趣味橫生。好像豐子愷親自在向大家介紹。同學們有什么發現?
生：作者在寫大拇指的時候，用的是“他”，可見作者用了擬人的寫法。
師：你很善于發現。作者把大拇指當成人來寫，使文章更生動了。
師：還有沒有發現?請同學們看一看，“例如”之前的語句與之后的是什么關系?
生：我發現了作者用舉例子的方法來寫大拇指的長處。
生：我發現作者先總寫大拇指的姿態和性格，再用例子具體寫。
師：同學們真了不起，總——分的結構特點都發現了!這樣寫有什么好處?
生：讓人非常清楚大拇指的長處和短處。
師：一目了然，是吧。
生：我發現作者在寫的時候，還用了分號。
師：你的眼睛真會看。同學們思考沒有，為什么用分號?(大屏幕呈現：例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身;水要噴出來，叫他死力抵住;血要流出來，叫他拼命按住;重東西翻倒去，叫他用勁扳住。)
生：因為這些句子都是寫大拇指的作用的。