一、借助圖片知作者
師：今天我們來學習豐子愷先生寫的《手指》，對豐子愷先生熟悉嗎?
生：我們在三年級的時候，學過他寫的《白鵝》。
生：他是一個畫家，也是散文家。
師：你見過豐子愷先生的漫畫嗎?
生：沒有。
師：(大屏幕呈現：豐子愷漫畫《腳踏車》、《爸爸回來了》、《銅鑼響》、《你給我削瓜，我給你打扇》等)
豐子愷先生的許多漫畫都是以兒童為題材的，富有生活的情趣，他善于從日常生活中發現創作的題材。今天我們要學習的這篇課文，就是寫的我們司空見慣的手指。
二、提出問題，理解課文。
師：同學們已經預習課文，課文會讀了嗎?
生：(自由應答)會讀了。
師：下面請同位兩人合作，輪讀一遍課文，展示一下自己的朗讀水平。注意，同位讀不好的地方，你可以幫助一下。
生：(兩人合作讀課文)
師：讀完了?(面對兩人)你們兩個人是怎樣讀的?
生：我讀一段，吳靜云讀一段。她有個地方沒讀好，我教了她一遍，她就會讀了。
師：你們不僅有分工，還有合作。通過合作，有了進步，真令人高興。
師：課文讀通了，讀懂了嗎?(學生有三五人舉手)不著急回答，再瀏覽一遍課文，看看課文主要寫了手指的什么特點。
生：(瀏覽課文)
師：課文主要寫了手指的什么特點呢?
生：課文寫了每根手指各有長處，也各有短處。
師：是的，課文介紹了每根手指的長處和短處。每根手指的長處和短處是由什么決定的呢?
生：課文主要介紹了每根手指的姿態和性格，他們各有所長，各有所短。
師：說得簡潔全面，說明你具有較強的概括能力。(板書：姿態 性格)剛才你概括的內容在課文的哪個自然段明確寫著?
生：第一自然段。
師：這叫會讀書，抓住關鍵句子，就把握住了課文的主要內容。請同學們把這個句子劃下來。
生：(劃句子)
師：我們在閱讀時，要善于發現課文中的關鍵句子，幫助我們概括課文的主要內容。我們一起讀一讀這個句子。
生：(齊讀)一只手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。
師：數一數這篇課文有幾個自然段?
生：(自由應答)六個。
師：為什么這篇文章分了六個自然段呢?
生：第一段總寫五個手指各有不同的姿態和性格，二、三、四、五自然段分別寫每根手指的特點，最后一段總結全文。
師：你發現了這篇課文的表達順序，這樣的結構特點叫——。
生：總——分——總。
師：(板書：總——分——總)總分總的結構讓讀者很容易把握住文章的內容。
師：課文的二、三、四、五自然段分別寫了每根手指的特點。那么每根手指各有什么長處，又有什么短處呢?認真默讀課文的2—5自然段，劃出關鍵詞。
師：(大屏幕呈現
手 指長 處 短 處
大拇指
食 指
中 指
無名指和小指
生：(默讀、標劃)
師：(巡視)我發現很多同學標劃了關鍵的句子，比如，張國然同學劃了“大拇指在五指中，形狀實在算不上美。身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，人家有兩個關節，他只有一個。”如果從中劃出關鍵詞，應該劃哪個?
生：構造簡單。
生：矮而胖、頭大而肥。
生：應該劃“形狀不美”，因為后面的“矮而胖、頭大而肥，構造簡單”都是說他的姿態不算美的。
師：你讀懂了這個句子的主要意思。這個句子主要寫了大拇指的形狀，“矮而胖、頭大而肥，構造簡單”是具體介紹大拇指的形狀的。
師：找到關鍵句是讀懂課文的第一步，你能不能用剛才的方法從關鍵句中提取關鍵詞呢?
生：(劃關鍵詞)
師：劃完了同學，可以和同位交流一下。
生：(兩人交流)