生：在輕松幽雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來。最后，他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態轉動著身軀。
師：從中你感受到了什么?
生1：我覺得這個少年表演很精彩，“柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起”。
生2：我覺得難度很大，“忽而臥倒，忽而躍起”。
生3：我覺得這個少年表演技術很高超。
師：是啊，我們為這個少年喝彩!可是這次表演中，少年失敗了，“那一大摞碗突然從他頭上掉了下來”，這時觀眾的反應如何?
生：這意想不到的失誤，讓所有的觀眾都驚呆了。
師：為什么觀眾會驚呆呢?
生1：因為想不到會出現這樣的局面。
生2：因為看的太投入，期望值太高。
生3：因為這個情況發生得太突然，觀眾來不及作任何其它的反應。
師：觀眾看節目非常的投入，對它的期望值也很高。怎么會出現這樣的失誤，這突發的事件讓觀眾驚呆了。失誤后的少年表現是怎樣的?找出原文中的句子來讀一讀。
生：臺上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。
師：從中你看出了什么?
生：我感覺少年很有風度，很有自信，很沉著。
師：是啊，帶著自信，少年又開始了他的第二次表演，這次又是怎樣的情形呢?
生：于是，音樂又響起來，碗又高高地頂在了少年頭上。少年很沉著，不慌不忙地重復著剛才的動作，依然是那么輕松優美，緊張不安的觀眾終于又陶醉在他的表演之中。到最后關頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉身，碗，又在他頭頂厲害地搖晃起來。 那一摞碗卻仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞來。少年急忙晃動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。
師：真是遺憾，再次遭受了失敗的少年表現如何，你找到了嗎?
生：臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。
師：與第一次失誤時相比他的心理有了怎樣的變化?
生：開始著急了，有點不知所措。
師：是的，第二次失誤讓少年受到了打擊，失去了信心，不知該怎么做。
師：如果你是那位頂碗少年，你會怎么做?
生：繼續表演;下臺算了……
師：這次場上的觀眾反應如何?
生：隨著表演的進程觀眾的反應也不一樣，先是“陶醉”，在少年快成功的時候“忍不住拍響了巴掌”，少年又一次失敗后，觀眾中有人大聲地喊：“行了，不要再來了，演下一個節目吧!”，好多人附和著喊起來。
師：節目的精彩，觀眾的投入，雖有對少年的不滿，但更多的是對他的愛惜，不忍看到他再次失敗。
(小組合作學習頂碗少年的第三次表演，完成表格。)
師：音樂第三次奏響了!場子里靜得沒有一絲聲息。一些女觀眾，索性捂住了眼睛。
當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩住了。全場響起了暴風雨般的響聲。當你讀到這兒，你心里有怎樣的感受
生1：我為他感到高興，他終于成功了!
生2：他承受著巨大的壓力，他的成功實屬不易，但卻多了一種別樣的精彩。
生3：臺下的觀眾也一樣懷著復雜的心理，這可真是一場驚心動魄的拼搏!
師：難怪全場響起了暴風雨般的掌聲。如果你們也是當時的觀眾，會給頂碗少年怎樣的掌聲呢?
生1：暴風雨般!
師：不錯，恰到好處。
生2：雷鳴般。
師：嗯，很響亮。
生3：排山倒海般。
師：謝謝，我感受到了你的熱情。
四、聯系實際，升華感情
師：是啊，這場驚心動魄的拼搏讓作者難以忘懷，并且時時縈繞于心。
出示：
在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一次的演出;而且每每想起，總會有一陣微微的激動……
師：此時此刻作者的心里想到了什么?
生1：我認為他是一個強者，他在人生和藝術之路上退縮。
生2：作者也許會想，那個頂碗少年面對失敗的勇氣值得自己學習，人應該勇敢拼搏。
生3：失敗乃成功之母。
師：是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。
師：是的，作者的心里總是會涌起各種各樣的感受。所以這兒用了省略號，促人聯想，耐人尋味。
師：平凡的小事，常常使人有所感悟，受到啟發。學到這兒，你的心里是否一樣涌起了一些感受，悟到了一些道理?請用精煉的語言把它寫在課題下方作為題記。
(生抒寫感受，教師巡視)
生1：失敗乃成功之母。
生：這是真理。
生2：失敗并不可怕，可怕的是從此失去信心和勇氣。
師：說得真好!
生3：失敗也是財富，勇氣和堅持會讓你看到一片艷陽天!
師：你可以用這句話作為自己的座右銘。
師：真好，這些都是屬于你們的體悟。最后送大家一首歌《陽光總在風雨后》，希望你們在人生的道路上經得起風吹雨打，走出自己的軌跡!