人教版六年級下冊語文《語文園地五》教后反思（通用27篇）
隨著社會一步步向前發展，我們的任務之一就是課堂教學，反思過往之事，活在當下之時。反思要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的人教版六年級下冊語文《語文園地五》教后反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
六年級下冊語文《語文園地五》教后反思 1
通過交流平臺，學生分享并且學習了很多好的學習習慣，并且回顧了自己所學的語文知識和語文能力，引導學生在自己的生活和學習中學會學習，熱愛學習。
在字詞句段運用中學生感受到了名言名句在文章中的`作用，明白了名人名言可以讓文章大放異彩，相信學生的習作水平一定能有所提高。
在書寫提示部分中，學生感受到了中華漢字的魅力，明白書法是中華民族傳統的文化瑰寶，今天仍生機勃勃。書法精品內涵豐富、博大精深，蘊自然的性靈、溢美的芬芳、凝智的妙趣。學生在欣賞中可以得到審美的享受、哲思的啟迪、心靈的美化。練習書法能豐富自己的頭腦，提高整體修養，養浩然之氣，積淵博之才，得天地靈性，納萬物精華，妙發靈機，創物我同心的大境。
日積月累中學生通過日常學習積累和教師點撥，能自主交流討論出句子的大致含義，能自主學習、學法遷移那便是最好的學有所得了。
六年級下冊語文《語文園地五》教后反思 2
本單元的《語文園地》包括“交流平臺”“詞句段運用”“書寫提示”“日積月累”四部分內容，旨在總結交流六年的語文學習養成的好習慣，借助字義推想詞義，體會引用的好處，欣賞名家名作，積累名言等。在本課的教學中，我主要調動學生的學習經驗，引發他們主動思考，自主探究發現，這也是圍繞本單元的人文主題“科學精神”在實踐中的運用。
好習慣的養成對每一個人的人生都起著不可估量的作用。在教學過程中我引導學生對六年來養成的語文學習習慣進行歸納總結，積極交流，幫助學生全面認識語文學習方法，既是總結，更是引領，為中學的語文學習奠定基礎。 但學生在聽取了其他同學的學習習慣之后能否按照教材的不同方面進行梳理，并在今后的學習實踐中結合自己的實際運用，還需要引導，習慣的養成有一個較為漫長的時間段，要加以督促，可以階段性檢查。“引用”是大家在學習過程中容易忽略的修辭手法，同學們平時可能沒有細品它的表達效果，本節課我引導學生結合課文內容體會引用的妙處，以他人觀點為旁證，從不同角度證明自己的觀點，增強說服力，并鼓勵學生交流在習作中恰當引用名言警句的成功經驗。經過這次的學習，相信大家對這種修辭方法有了新的認識，并愿意主動嘗試運用這一修辭手法了。只是還有部分孩子在不理解名人名言的意思的情況下張冠李戴，引用不恰當，反而適得其反。在今后的學習中，可以引導學生整理不同主題的`名人名言，如“誠信”“思考”“自律”等等。
鑒于學生對名人字畫的欣賞能力還浮于表面，我借助課件多給學生展示不同書法大家的作品，讓學生在比較中感受不同風格的美，并指導學生可以先從字形結構、筆意風格等方面進行賞析，體會趙孟頫書法作品的藝術特色和藝術魅力。積累背誦關于發展和創新的名言部分的教學，可借助第二題的學習方法，查閱或給出關鍵字詞的意思，讓學生推想整句名言的大意，在理解的基礎上熟讀成誦，并能夠學以致用。
六年級下冊語文《語文園地五》教后反思 3
經過對《語文園地五》這一課的教學，我深感這一單元內容設計的巧妙與豐富。本課包括了“交流平臺”“詞句段運用”“書寫提示”和“日積月累”四個部分，每一個部分都緊扣語文學習的核心素養，旨在引導學生回顧與總結六年的語文學習成果，進一步提升學生的語文能力。
在“交流平臺”環節，我引導學生回顧了六年來的語文學習經歷，讓他們分享自己在學習過程中養成的好習慣。學生們積極發言，有的提到了堅持每天閱讀的習慣，有的分享了如何有效記筆記的方法，還有的學生講述了自己如何通過合作學習來提高語文水平。這一環節不僅讓學生回顧了自己的學習歷程，也讓他們認識到了良好學習習慣的重要性。
在“詞句段運用”部分，我通過具體的例子，引導學生學習如何借助字義推想詞義，并體會引用的好處。例如，我選取了一些含有生僻字的'句子，讓學生嘗試根據已知的字義來推測整個句子的意思。同時，我也展示了一些引用名人名言或古詩詞的段落，讓學生感受引用對于豐富文章內涵、增強說服力的重要作用。學生們在這一環節中表現出了濃厚的興趣，他們積極參與討論，爭相發表自己的看法。
在“書寫提示”環節，我重點強調了規范書寫的重要性，并引導學生欣賞名家名作中的書法之美。我通過展示一些名家書法作品，讓學生感受書法的魅力，并鼓勵他們在日常書寫中注重筆畫的規范和字形的美觀。這一環節不僅提高了學生的審美能力，也激發了他們學習書法的興趣。
在“日積月累”部分，我引導學生積累了一些名言警句。這些名言警句不僅語言優美、富含哲理，而且能夠激勵學生在學習和生活中不斷進取。我鼓勵學生將這些名言警句記在心頭，時常回味，以激勵自己不斷進步。
回顧整個教學過程，我認為自己在以下幾個方面做得比較好：
1、教學內容設計合理，緊扣教學目標，有助于學生提升語文能力。
2、教學方法多樣，注重學生的參與和體驗，激發了學生的學習興趣。
3、課堂氛圍輕松愉悅，師生關系融洽，有助于學生的思考和表達。
然而，我也意識到自己在教學中還存在一些不足之處：
1、在“詞句段運用”環節，我沒有給予學生足夠的思考時間，導致部分學生在討論時顯得不夠充分。
2、在“書寫提示”環節，我對于書法知識的講解還不夠深入，沒有讓學生真正領略到書法的魅力。
針對以上不足之處，我將在今后的教學中加以改進，更加注重學生的思考和實踐，讓學生在語文學習中得到更多的收獲和成長。
六年級下冊語文《語文園地五》教后反思 4
語文園地是教材的重要組成部分，體現了語文的核心素養。本次語文園地教學，注意到了以下三個方面：
1.巧妙導入。
成功的課堂導入，會使學生很快進入學習情境，更能使學生產生濃厚的學習興趣和欲望，起到事半功倍的效果。本次“語文園地”設計了設問導入、談話導入、圖片導入等，效果不錯。
2.方法指導。
千金在手不如掌握“點金之術”。例如，不是直接告訴學生詞語中加點字的意思，而是以此為例教給學生一種理解詞語的方法，即借助文言文中學過的'生字，理解詞語中加點字的意思，并解釋成語。后面的“書法欣賞”也是從鑒賞方法的角度設計教學環節的。
3.培養能力。
在教學的過程中，側重培養學生的語文綜合運用能力。比如，培養學生理解詞語的能力，培養學生在習作中運用名人名言的能力，培養學生書法鑒賞和書寫的能力。
六年級下冊語文《語文園地五》教后反思 5
本次《語文園地五》的教學，涵蓋了“交流平臺”、“詞句段運用”、“書寫提示”和“日積月累”四部分內容。這些內容不僅是對學生六年來語文學習成果的一個總結，更是對他們未來語文學習習慣和能力的培養與引導。下面是我對本課教學的一些反思：
一、“交流平臺”的反思
在“交流平臺”部分，我引導學生回顧了六年的語文學習歷程，總結并交流了他們在學習過程中養成的好習慣。我發現，學生們對于自己的學習習慣有著清晰的認識，并能夠舉例說明。然而，也有部分學生未能充分認識到良好學習習慣的重要性。在今后的教學中，我需要更加注重引導學生認識到良好學習習慣對于他們未來學習的重要性，并鼓勵他們繼續保持和發揚這些好習慣。
二、“詞句段運用”的反思
在“詞句段運用”部分，我通過引導學生借助字義推想詞義，體會引用的好處，提高了他們的詞語理解和運用能力。然而，在實際操作中，我發現部分學生對于字義的理解不夠深入，導致在推想詞義時存在困難。針對這一問題，我將在未來的教學中加強對學生詞義理解能力的訓練，幫助他們更好地掌握這一技能。
三、“書寫提示”的反思
在“書寫提示”部分，我通過展示名家名作，引導學生欣賞和學習優秀的書法作品。我發現，學生們對于書法的興趣很高，對于名家名作也有著濃厚的興趣。然而，由于課堂時間有限，我無法讓每位學生都有機會親自嘗試書寫。在今后的教學中，我將考慮設置專門的書法課程或活動，讓學生有更多機會接觸和練習書法。
四、“日積月累”的反思
在“日積月累”部分，我引導學生積累了一些名言警句。這些名言警句不僅富含哲理，而且能夠激發學生的思考和感悟。然而，我也發現，部分學生在積累名言時只是機械地記憶，而沒有真正理解和運用這些名言。針對這一問題，我將在今后的教學中加強對名言警句的理解和運用的引導，幫助學生真正將這些名言警句融入到自己的學習和生活中。
總的來說，本次《語文園地五》的教學讓我收獲了很多。我意識到，語文教學不僅僅是知識的.傳授，更是對學生學習習慣、能力和素養的培養。在今后的教學中，我將更加注重學生的主體地位，引導他們積極參與課堂活動，提高他們的實踐能力和綜合素養。同時，我也將不斷反思自己的教學方法和手段，尋求更加適合學生的教學方式，為學生的成長和發展貢獻自己的力量。
六年級下冊語文《語文園地五》教后反思 6
在完成人教版小學六年級下冊《語文園地五》的教學后，我進行了深入的反思。本單元的《語文園地》涵蓋了“交流平臺”、“詞句段運用”、“書寫提示”和“日積月累”四個重要部分，旨在幫助學生總結六年來的語文學習成果，培養語文學習的良好習慣，并提升他們的語言運用能力。
一、教學內容與目標達成
本節課我按照教材內容，引導學生回顧了六年的語文學習經歷，分享了各自養成的良好學習習慣。在“詞句段運用”部分，學生學會了借助字義推想詞義的方法，并通過練習加深了對這一技能的理解。在“書寫提示”環節，我引導學生欣賞名家名作，體會書寫的魅力，并鼓勵他們注重書寫的規范與美觀。最后，在“日積月累”部分，學生積累了豐富的名言警句，豐富了他們的語言儲備。
從教學效果來看，大部分學生能夠積極參與討論，分享自己的學習心得，也能夠在實踐中運用所學的知識和技能。但我也發現，部分學生在理解和運用知識時還存在一些困難，需要我在今后的教學中加強輔導。
二、教學方法與手段
在教學方法上，我采用了講授、討論、實踐相結合的方式。通過引導學生回顧、分享、討論和練習，激發了他們的學習興趣，提高了他們的參與度。同時，我也注重培養學生的自主學習能力和合作精神，讓他們在互動中學習和成長。
然而，我也意識到自己在教學方法和手段上還有一些需要改進的`地方。例如，我可以更加靈活地運用多媒體教學手段，通過圖像、音頻等形式來豐富教學內容，提高學生的學習興趣。此外，我還可以設計更多有趣、富有挑戰性的學習任務，讓學生在完成任務的過程中提高語言運用能力。
三、學生表現與互動
在課堂上，大部分學生能夠積極參與討論和練習，與老師和同學進行有效的互動。他們不僅能夠分享自己的學習心得和體會，還能夠積極回答問題、提出問題，展示了良好的學習態度和合作精神。但也有部分學生表現出害羞或不愿意參與的情況，這可能與他們的性格和自信心有關。針對這種情況，我需要在今后的教學中注重培養學生的自信心和表達能力，鼓勵他們積極參與課堂活動。
四、教學過程中的亮點與不足
本節課的亮點在于我成功地引導學生回顧了六年的語文學習經歷，分享了各自的學習習慣和方法，并通過練習加深了對知識技能的理解和運用。同時，我也注重培養學生的自主學習能力和合作精神，讓他們在互動中學習和成長。但在教學過程中，我也發現自己在某些方面的引導還不夠到位，例如在“書寫提示”部分，我沒有充分引導學生欣賞名家名作的藝術價值和文化內涵，這可能會影響學生對書寫藝術的認知和興趣。
五、改進措施與未來展望
針對本節課的不足，我計劃在未來的教學中采取以下改進措施：一是加強對學生自主學習能力的培養，引導他們獨立思考、分析問題并解決問題；二是注重對學生書寫能力的培養，通過欣賞名家名作、練習書寫等方式提高他們的書寫水平和審美能力；三是加強對學生語言運用能力的培養，通過設計更多有趣、富有挑戰性的學習任務來激發他們的學習興趣和創造力。
展望未來，我將繼續努力提高自己的教學水平，為學生的全面發展貢獻自己的力量。同時，我也希望學生能夠珍惜每一次學習的機會，積極參與課堂活動，不斷提升自己的語文素養和綜合能力。
六年級下冊語文《語文園地五》教后反思 7
在教授完人教版小學六年級下冊的《語文園地五》后，我深感這一單元的內容豐富且富有深度。本次《語文園地》不僅是對學生們六年語文學習的一個總結，更是一次深入的學習方法指導和語文能力的提升。
在“交流平臺”的環節中，我引導學生們回顧并分享了他們在六年的語文學習中所養成的好習慣。學生們積極參與，分享了諸如定時閱讀、勤于思考、善于積累等寶貴的經驗。這一環節不僅增強了學生們對自己學習成果的認同感，也讓他們更加清晰地認識到好習慣對于語文學習的重要性。
在“詞句段運用”的教學中，我注重引導學生們借助字義來推想詞義。通過具體的`例子，我讓學生們理解到，在理解詞語時，不僅要關注其表面意義，還要結合上下文和字義進行深入的推想。這一方法不僅提高了學生們的閱讀理解能力，也讓他們在閱讀中更加靈活和自主。
在“書寫提示”部分，我帶領學生們欣賞了一些名家名作，并強調了書寫規范的重要性。學生們在欣賞名家作品的過程中，不僅感受到了書寫的魅力，也認識到了規范書寫對于語文學習的重要性。我鼓勵他們在日常學習中注重書寫規范，提高書寫質量。
在“日積月累”的環節中，我引導學生們積累了一些名言警句。這些名言不僅富含哲理，也為學生們提供了寶貴的人生指導。我鼓勵學生們將這些名言銘記于心，并在生活中加以運用。
回顧整個教學過程，我認為自己在引導學生們回顧和總結語文學習經驗方面做得較好，但在一些細節處理上還有待提高。例如，在“詞句段運用”的教學中，我可以進一步細化字義推想詞義的方法，讓學生們能夠更加系統地掌握這一技巧。在“書寫提示”的教學中，我可以引入更多樣化的名家名作，讓學生們在欣賞不同風格的作品中感受到書寫的多樣性和魅力。
此外，我也意識到在培養學生的自主學習能力方面還需要加強。在今后的教學中，我將更加注重引導學生們自主學習、獨立思考和合作交流，讓他們在語文學習中更加主動和積極。
總之，《語文園地五》的教學讓我收獲了很多寶貴的經驗和教訓。在今后的教學中，我將繼續努力探索和實踐新的教學方法和策略，為學生們提供更加優質、高效的語文教學服務。
六年級下冊語文《語文園地五》教后反思 8
在教學人教版小學六年級下冊語文的《語文園地五》這一課時，我深感其內容豐富、意義重大。本單元的《語文園地》不僅是對學生六年語文學習的一個總結，更是對未來語文學習方法的引導與啟發。通過“交流平臺”、“詞句段運用”、“書寫提示”和“日積月累”四個板塊的深入學習，學生們不僅回顧了過去的學習成果，也收獲了新的學習方法和感悟。
在“交流平臺”這一環節中，我引導學生們回顧了六年來的語文學習歷程，分享了各自養成的良好學習習慣。學生們紛紛發言，提到了認真聽講、勤于筆記、多讀多寫、善于思考等習慣。這一環節不僅增強了學生們的自信心，也讓他們更加明確了自己在語文學習中的優勢與不足。
在“詞句段運用”的教學中，我注重了字義的推想與詞義的理解。通過具體的例子，我讓學生們了解到，在理解詞義時，可以結合字義、上下文以及生活經驗來推測。這一方法不僅提高了學生們的閱讀理解能力，也讓他們在閱讀中更加主動、有深度。
在“書寫提示”部分，我引導學生們欣賞了名家名作，并強調了書寫的重要性。通過對比不同書寫風格的作品，學生們感受到了書寫的魅力，也認識到了書寫對于語文學習的重要性。同時，我也提醒學生們要注意書寫的規范性，做到字跡工整、卷面整潔。
在“日積月累”環節，我讓學生們積累了一些名言警句。這些名言不僅富含哲理，也為學生們提供了寶貴的人生指導。通過背誦和默寫這些名言，學生們不僅豐富了自己的語言表達，也提升了自己的文學素養。
回顧整個教學過程，我認為本堂課的教學效果是顯著的。學生們不僅鞏固了舊知識，也學到了新的學習方法和技巧。然而，在教學過程中，我也發現了一些不足之處。例如，在“詞句段運用”的教學中，我對于詞義推想方法的講解還不夠深入，導致部分學生在理解上存在一定困難。此外，在“書寫提示”部分，我對于名家名作的賞析還不夠全面，沒有充分展現其獨特的藝術魅力。
針對以上問題，我認為在今后的教學中，我應該更加注重教學方法的多樣性和深入性。對于詞義推想方法的.教學，我可以結合更多的實例進行講解，并引導學生進行實際操作和練習。在“書寫提示”部分，我可以引入更多的名家名作，并對其進行詳細的賞析和講解，讓學生們充分感受到其藝術魅力。同時，我也應該加強對學生們的引導和鼓勵，讓他們更加積極、主動地參與到學習中來。
總之，《語文園地五》這一課的教學讓我收獲了很多寶貴的經驗和教訓。在今后的教學中，我將繼續努力探索和實踐新的教學方法和技巧，為學生們提供更加優質、高效的語文教學服務。
六年級下冊語文《語文園地五》教后反思 9
本次《語文園地五》的教學，我深感這是一次綜合性強、內容豐富的教學任務。本單元涵蓋了“交流平臺”、“詞句段運用”、“書寫提示”和“日積月累”四部分內容，旨在幫助學生總結六年的語文學習成果，提升他們的語言理解和運用能力，并激發他們的閱讀興趣。以下是我對本課教學的反思：
一、“交流平臺”
在“交流平臺”部分，我引導學生回顧了六年的語文學習經歷，鼓勵他們分享自己養成的良好學習習慣。通過學生的分享，我感受到了他們對自己學習成長的自豪，也看到了他們在語文學習上的進步。然而，我也發現，部分學生對于學習習慣的認識還不夠深入，需要我在今后的教學中進一步引導。
二、“詞句段運用”
在“詞句段運用”部分，我重點講解了如何通過字義推想詞義的方法，并讓學生進行了實踐練習。通過這一環節，學生不僅學會了新的詞匯學習方法，也提高了他們的詞匯理解能力。同時，我也引導學生體會了引用的好處，讓他們明白了在文章中恰當引用名言警句能夠增強文章的說服力和感染力。
然而，在教學過程中，我也發現了一些問題。部分學生在推想詞義時存在困難，需要我在今后的教學中加強相關訓練。同時，我也需要更加注重學生對引用的理解和運用，讓他們能夠在自己的寫作中靈活運用這一技巧。
三、“書寫提示”
在“書寫提示”部分，我通過展示名家名作，引導學生欣賞和學習優秀的書法作品。學生們對于書法的興趣很高，他們認真觀察、仔細品味，感受到了書法的魅力和美感。同時，我也向他們介紹了書寫的基本規范和技巧，幫助他們掌握正確的書寫方法。
然而，由于課堂時間有限，我無法讓每位學生都有機會親自嘗試書寫。在今后的.教學中，我將考慮設置專門的書法課程或活動，讓學生有更多機會接觸和練習書法。
四、“日積月累”
在“日積月累”部分，我引導學生積累了一些名言警句。這些名言警句不僅富含哲理，而且能夠激發學生的思考和感悟。通過朗讀和背誦這些名言警句，學生不僅能夠豐富自己的語言積累，也能夠提高自己的語言表達能力和思維水平。
然而，我也發現，部分學生在積累名言時只是機械地記憶，沒有真正理解和運用這些名言。針對這一問題，我將在今后的教學中加強對名言警句的理解和運用的引導，幫助學生將這些名言警句內化為自己的思想和行為準則。
總之，本次《語文園地五》的教學讓我收獲了很多。通過這一課的教學，我不僅幫助學生總結了六年的語文學習成果，也提高了他們的語言理解和運用能力。同時，我也看到了自己在教學中的不足之處，需要在今后的教學中不斷改進和提高。
六年級下冊語文《語文園地五》教后反思 10
在完成人教版小學六年級下冊《語文園地五》的教學后，我深感這一單元的內容豐富且富有深意。本次《語文園地》通過“交流平臺”、“詞句段運用”、“書寫提示”和“日積月累”四個部分，不僅回顧了學生們六年來的語文學習成果，還引導他們深入理解了語文學習的方法和精髓。
在“交流平臺”的教學中，我鼓勵學生們分享自己六年來在語文學習中養成的好習慣。他們紛紛發言，分享了諸如定期閱讀、勤于記筆記、積極思考和敢于提問等寶貴經驗。這一環節不僅讓學生們認識到了自己在語文學習中的成長和進步，也激發了他們繼續提升自我的'動力。
在“詞句段運用”的教學中，我重點講解了如何通過字義推想詞義的方法。我通過具體的例子，讓學生們理解到在理解詞語時，結合字義、上下文以及生活經驗進行推測的重要性。這一方法不僅提升了學生們的閱讀理解能力，也讓他們在閱讀中更加自信、主動。
在“書寫提示”的教學中，我帶領學生們欣賞了一些名家名作，并強調了書寫規范的重要性。學生們在欣賞作品的過程中，不僅感受到了書寫的魅力，也認識到了規范書寫對于語文學習的重要性。同時，我也提醒他們要在日常學習中注意書寫規范，做到字跡工整、卷面整潔。
在“日積月累”的教學中，我引導學生們積累了一些名言警句。這些名言不僅蘊含了深刻的哲理，也為學生們提供了寶貴的人生指導。通過背誦和默寫這些名言，學生們不僅豐富了自己的語言表達，也提升了文學素養。
回顧整個教學過程，我認為自己在引導學生們理解語文學習方法和精髓方面做得比較到位，但在某些環節上還有待提高。例如，在“詞句段運用”的教學中，我應更加深入地引導學生們理解詞義推想方法的實際運用，讓他們能夠在實踐中更好地掌握這一方法。在“書寫提示”的教學中，我可以引入更多樣化的名家名作，讓學生們在欣賞不同風格的作品中感受到書寫的多樣性和魅力。
此外，我也認識到在今后的教學中，需要更加注重培養學生的自主學習能力。通過引導學生們自主學習、獨立思考和合作交流，讓他們更加深入地理解語文學習的內涵和精髓。
總之，《語文園地五》的教學讓我收獲了很多寶貴的經驗和教訓。在今后的教學中，我將繼續努力探索和實踐新的教學方法和策略，為學生們提供更加優質、高效的語文教學服務。
六年級下冊語文《語文園地五》教后反思 11
1、成功之處：本次習作大多數同學選擇了寫讀后感，大都能用簡練的語言概括原文的內容并聯系自己的生活實際，談了感受，做到有讀有感，層次清楚，書寫認真。
2、不足之處：個別同學把握不住讀后感的`重點，沒把重點放在“感”上，而重在概括原文的內容。
3、改進措施：給予他們單獨指導，讓他們更加明確讀后感的寫法，平時多觀察，多積累，提高寫作水平。
語文教后反思 12
1、成功之處：通過交流平臺，學生跟全面的理解和體會了科學精神，并且回顧了自己所學的語文知識和語文能力，引導學生在自己的生活和學習中培養科學精神。
2、不足之處：學生在交流過程中，有的同學對所學過的`知識記憶不牢，表現不積極。
3、改進措施：在以后的學習中，應注意溫故知新，是學生所學的知識能夠融會貫通。
語文教后反思 13
成功之處：學生通過平時積累個查字典理解了“日積月累”中的'細雨的意思，能復述《舍本逐末》這個故事，說出自己的感受理解成語的意思。
不足之處：個別同學在寫日積月累的成語時出現錯別字。
改進措施：及時給予訂正，并要求多練習，讓組長多幫助他們。
語文教后反思 14
語文課難上，詩歌分析課更難上，詩歌意境的鑒賞更是難上加難。但難上也得上，何況我們也想借這個機會證明一下，語文絕不應該僅僅被看作是工具課，它應該是美育課，是人文課……因為有那么多困難存在，因此在整個備課的過程中的確是步履艱難，盡管得到眾多同行的協助和專家的.指導，自己也使盡了渾身解數，但在上課鈴響之前那一刻依然是忐忑不安，沒有把握的。現在回顧當時的過程不禁讓人產生些許感慨。
比如，上課的形式可以再靈活點，語言可以再準確點，多媒體的使用可以再充分點……更重要的就是：想得太多是不對的，因為瞻前顧后必然取舍艱難；想得太少也是不對的，因為捉襟見肘必然貽笑大方，所剩的只有不多不少那么一種境界了，難啊！這有點象法國作家福樓拜所說的那樣，一個作家想要表達一個意思只有一個動詞或一個形容詞供其選擇，也許，我們語文課也是這樣，只有一種方法是最好的，可是迄今為止還沒有人能找到，唯一能做的就是無限的接近。這一次的努力使我接近了一點點，相信下次能再接近得多一點，取得更好的效果。
語文教后反思 15
《最后的姿勢》講的是譚千秋老師在汶川地震中犧牲自己拼死保護學生的事情，事情本身確實很感人，但是我并沒有事什么把握在課堂上打動學生，因為我不擅長煽情。后來看了一遍配套光盤里的課件，看到我自己想淌眼淚，當即決定，就用這個上。
課件開頭是慣例的字詞教學，稀松平常。后來是通過細節，感受譚老師身上的精神品質，這個學生也能逐條分析出來。再后來，課件配樂呈現了一首詩，一首贊美譚老師的詩歌。關鍵是那首音樂，配上了文字，讓人忍不住哽咽。我讀了兩句，發現自己要哽咽了，于是讓學生齊讀。當時，感覺班級的氛圍有些凝重，但并不是特別不一樣。直到今早日記收來，我才知道學生的`感悟不一樣，很多學生（女生）都表示課堂上非常感動，有兩個甚至流淚了。能引起學生的共情，說明這樣的教學設計是成功的。我的教學設計里，缺乏這種設計。因為我自己也覺得在課堂上情緒失控非常不好處理。當初在雜志上看到《十里長街送總理》這篇課文的案例，就說有老師把課堂布置成靈堂一樣，學生老師在課堂上飆淚。我立馬否決，因為我處理不了。現在，是因為有現成的東西，我自己被感動了，想不到我的學生也被感動了。
語文教后反思 16
本文是一篇關于狼和鹿之間生態平衡的故事。通過講述為了保護凱巴伯森林的鹿群，人類大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵，結果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴重破壞的故事，告誡人們：必須認識到自然界各事物間的內在聯系，不能隨意破壞生態平衡，否則將會產生無法想象的后果。
我首先讓學生根據平時對“鹿”和“狼”的`了解，課前讓學生說一些有關狼的成語，用簡單的詞語概括對這兩種動物的印象，為學習下文，改變對這兩種動物的一般認識做好鋪墊。然后讓學生自讀課文，用自己的語言歸納課文主要內容。理清文章思路：具體事例（故事）---分析概括---揭示道理。根據課文內容，提出自己不懂的問題，課上全班交流解決。
不足：課上我的語言太多。忽略了略讀的教學應放手讓學生去學，去表達，去展示。課上只關注了自己的教，想給學生的太多。而忽略了學生該如何去學，如何積極參與，展示自我。在今后的教學中，應給學生充分的思考和發言的機會，放手讓學生去表達，展示。
語文教后反思 17
這首詩是元代詩人、書畫家王冕的作品。作者擅長畫梅，也喜歡詠梅。本詩正是他的一首題畫詩。詩人借墨梅為喻，在高潔的梅花身上寄予了他鄙視流俗、貞節自守的高尚情操。
在學習這首古詩時，我注重讓學生掌握學習古詩的基本方法：了解詩人及生活的背景，理解詩的'題目，掌握題目中的關鍵字詞，學習詩句時抓字眼，明詩意，想象詩的意境，感悟詩歌表達的情感。
掌握學習古詩的基本方法有助于學生自學能力的培養，授之以魚不如授之以漁。我感覺上古詩的時候，要抓住詩眼來教學，這樣可以牽一發而動全身。如《墨梅》中的淡墨痕的“淡”字傳神地表達出了梅花沒有華麗的外表，很樸素，很簡單的特點。“滿”字傳神地寫出了梅花香氣四溢，灑遍四野的特點。抓住這“一淡一滿”可以較輕松地讓學生感受到梅花淡淡地生活在四野，但是梅花的貢獻卻是多么巨大的，它把自己的香味默默地帶給人間。
這不正是作者志向的寫照嗎，雖然沒有華麗的“外衣”，沒有高官厚祿，沒有加官進爵，但是作者不忘做人的原則——默默地把“香氣”帶給人們，把“清氣”留在人間。
抓住詩眼——“點一而破萬”。這就是它的妙處！
語文教后反思 18
《山谷中的謎底》是第五單元最后一篇文章。這篇散文展現了加拿大魁北克省的一條南北走向的山谷，山谷西坡長滿雜樹，而東坡只有雪松的奇怪現象，成為人們難解的謎，兩個旅行者在漫天飛舞的大雪中終于揭開了這一謎底，揭示了以退為進的人生哲理。
在教學時，我按照“謎——謎底——悟理”的順序展開，先讓學生自讀自悟，說說山谷中的謎底謎面是什么?根據學生的回答，我在黑板上畫出簡筆畫，這樣一來學生對謎面就很清楚了。接著，再請學生走進文本，找到山谷中的謎底，并用﹏﹏畫出，然后我們合作完成了簡筆畫剩余的內容。為了讓學生對雪松的特殊本領有個感性的認識，我讓同學們反復研讀，再到用實物演示，這一活動既增強了學生學習的興趣，又見識了雪松的本領。為了讓學生對雪松以退為進的`人生哲理有更深刻的認識，我讓學生聯系《臥薪嘗膽》《盧溝橋的烽火》以及紅軍兩萬五千里長征來理解適當的退讓不是屈服和毀滅。從教學效果看，這樣處理教材還是不錯的。
語文教后反思 19
通過學習，學生能正確理解古詩的意思，體會古詩所表達的思想感情，教學效果較理想。但本節課也有許多不足：如我只是讓學生把每首詩中的每句話及整首詩進行了解釋，對于每首詩中重點字的`解釋落實的還不夠牢固，對于重點字應多讓幾個學生說說，或設計連線等練習題，幫助學生理解詩中的重點字、詞，提高課堂的實效性。
《山中雜記》教學反思
本文詞語豐富，語言生動，生活氣息濃厚，抒發了作者真摯的情感，易于理解，得到了學生的喜愛，通過學習本文，學生還了解了什么是雜記，知道了這種文體的寫法，教學時采用聯系上下文的方法，抓重點詞句，整體把握課文內容等，總體看來，同學們對本文的學習是比較成功的。
寓言二則教學反思：
1、以學生自讀為主，重在感悟、積累，盡量讓學生自主、合作、探究學習，引導學生在借助譯文自主學習的基礎上，提出問題進行合作探究交流。并聯系實際、拓展延伸，在充分理解寓意的基礎上，讓學生聯系社會生活實際談談自己的體會。
通過排演課本劇，加深了學生對文本的理解，活躍了課堂氣氛，取得了良好的教學效果。
語文教后反思 20
《給家鄉孩子的信》是一封書信，是作家巴金寫給家鄉孩子們的信。這封信感情真摯，表達了作家巴金對家鄉孩子關心、熱愛的思想感情，抒發了要讓自己的生命開花的美好情感，同時告訴我們生命的意義在于奉獻而不在于享受的深刻道理。課文的語言和故事情節都有趣味，貼近學生的生活，所以我在上課前以為學生自學時一定有話可說，我也就放心地把課堂交給學生。于是，整堂課都是在學生的自主活動中進行。
反思這堂課，沒有正確處理好課堂上的老師引導作用與學生自主學習的關系是癥結所在。像這樣的課堂能不能“放任自流”？該如何理解"學生能悟到什么程度就是什么程度"？我覺得老師還是應該學會在課堂上“尋找矛盾”、“挑起矛盾”。這里給我提出了一個很好的思考問題：給學生自主的空間了，老師是不是“就放心地把課堂交出去了呢？”在分組讀議的過程中，教師該提出怎樣的問題引導學生的討論更深入，以至于“能夠盡興”呢？這就是在自主學習的`過程中，教師的指導作用應怎樣發揮才能既促進學生發展又不會降低任務水平，真正起到一個組織者、引導者的作用呢？這個問題在今后的教學中我還將作更進一步的探索。
語文教后反思 21
上周我們學校組織了一輪高效課堂的講課，講完了課，我想說說自己的課堂。
本次我講的是人教版六年級下冊《凡卡》一課。這篇課文講述的是凡卡寫信，向爺爺訴說自己在老板家痛苦悲慘的生活，并插敘了自己在鄉下的回憶。
課堂伊始，我導入課文介紹了上節課的內容。然后按照高主任的教學思路，回憶插敘的內容，并且把插敘的內容與凡卡的悲慘生活聯系起來，講述凡卡的悲慘生活。
說說自己在教學中的缺點：
對于高主任設計的這篇教案，對于我這樣的'新教師來說，確實有一些難度，我在執教時發現自己對于課堂的把握還不夠，各個環節的過度的語言設計還不夠，對于學生的引導還不夠。
對于學生的引導，教師的課堂追問還遠遠不夠。沒有讓學生充分體會悲慘，沒能讓學生充分體會凡卡內心的哀求。
教師在課堂的提問，有些語言過于拔高了學生，教師急于尋求問題的答案，有時候對學生的引導不充分的情況下教師就急于說出答案。
在以后的教學中，我學著改變自己的教學思路，學著向高主任的教學思路看齊，希望自己更進一步。
語文教后反思 22
教師的成長=經驗+反思。在新課程標準實施背景下，教學內容，教學模式都需要相應的變革，變革的成功與否很大程度上取決于教師對其實踐活動的反思質量。我在教學過程中不斷進行反思不僅是重構教學實踐，提高教育教學質量的需要，也是我專業成長的需要。
一、正確認識反思
凡是對看到的、聽到的、親身經歷過的教育教學現象我都進行了一番認真思考。用批判和審視的眼光看自己的思想、觀念和行為，并做出理性的.判斷和選擇。反思之后用自己的觀點、看法，評價用于自己的實踐教學就是改進教學的行動。一邊教學一邊反思，教學與反思研究相結合，相輔相成、相互促進，形成自己的教學思想和風格。
二、提高反思能力
反思是教師教學中一種內省活動，也是新課改背景下教師應該具備的一種能力。在教學中我不斷地對自己及教學進行積極、主動的計劃，檢查評價、反饋、控制和調節的能力，總結教學經驗，彌補不足提高教學效果。
1、提高自我監控能力：在教學中我努力在提高課堂教學效果，但從學生掌握知識的情況看并不理想。
2、提高教學監控能力。在教學活動之前，我都要充分挖掘教材，做到備教材、被學生、備環境、備偶發事件。盡管如此，但教學效果仍不佳。
語文教后反思 23
講解京劇，一定不能講的過于深奧，盡量通俗易懂，舉例和欣賞同時進行，還要和同學們現有的知識有交匯點，繼續保持興趣。
京劇的歷史，我從讓同學們猜京劇距離現在有多少年的歷史、是否聽說過“徽班進京”給乾隆祝壽談起，象講故事一樣，抓住同學們的耳朵。京劇的唱腔是個比較難講的地方，也是本節課我不很滿意的地方，我只是簡單講解了“西皮”“二黃”。如果能現場給同學們唱一段，或找出與之相對應的唱腔則更利于同學們的理解。行頭、場面、武場、文場同學們很容易理解。京劇的行當的劃分，四大名旦的介紹，我都覺得進行的很順利。關于繼承和發揚，我找了北京戲校小演員刻苦練功的視頻給大家看，所以同學們在情感上引起了共鳴，被小演員深厚的.功力所折服，我想：他們的心靈里會受到一次小小震動。我適時的總結：京劇，為我們的生活打開了一扇窗，讓我們品味到中國傳統文化的博大精深。今天。我們只是粗略的領略了京劇藝術的魅力，希望同學們在喜愛通俗音樂的同時，不要忘記學習我們中華藝術的瑰寶。
從課堂反饋的情況來看，還算是一節比較成功的課，同學們在課堂上發言踴躍，對于疑問也有興趣質疑。說明課堂已經激起同學們學習京劇的興趣，達到了教學目標。
語文教后反思 24
課文圍繞著“燈光”記敘了戰爭年代，郝副營長舍身為后續部隊引路的壯舉，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易，教育學生要學好本領，建設好前輩用鮮血和生命開創的新中國。
在進行教學設計前考慮到怎樣教學才能充分發揮學生的主體地位，主人地位？怎樣給學生創設參與表現的機會，讓學生在課堂上多一點思考的時間，多一點自主的空間，多一點表現的機會，多一點體味成功的愉快，讓課堂充滿精彩呢？
緊扣課題，讓學生朗讀體會“燈光”的深刻含義，然后讓學生品讀感悟，自主學習。讓學生體會到郝副營長的偉大和今天的幸福生活來之不易，珍惜美好生活。
緊扣文眼——“多好啊！”“多好啊！”教學中讓學生找一找“多好啊”一共出現了幾次？分別是在什么情況下出現的'？他們說這話時看到了什么，會想到些什么？讓學生有機會在課堂上表現自己。保證了學生在課堂上有足夠的學習時間和空間，有足夠的時間讀書、思考、說話。
課后我還安排了小練筆：郝副營長，我想對您說……留給學生發揮的自由空間，思維補白，為學生創設動筆寫寫的機會。從課堂效果看，學生領會到了革命先烈們無私的奉獻精神，激發出了學生心靈深處最細膩的感受。
語文教后反思 25
通常情況下課前都要作預習，因此學生對課文并不陌生，且到了高年級，學生自讀課文了解大意并非難事。因此，到課堂上。如果教師仍然讓學生讀他已經熟知了的課文，能激起學生多大的閱讀熱情可想而知。
我把課文的呈現形式作了改變，課文重又有了陌生感，加之配合畫面和音樂。給學生耳目一新的感受──這一點對于激發孩子的學習興趣非常重要。我是這樣設計的：
師：她，就是誕生在達芬奇筆下的──
生：蒙娜麗莎。
師：把她的'名字讀得好聽一點──（生讀）你們讀出什么味道了么？
生：我讀出了對“蒙娜麗莎”的敬仰。
生：我讀出了等待。
師：確實，等待是一種向往，等待是一種心靈的期盼，等待就是為了這樣的相遇。今天，我們一起走近作者的──“蒙娜麗莎之約”。（板書課題）
師：快速地朗讀課文，再讀正確、讀通順，想一想：課文哪幾段著重向我們描繪了這一幅世界名畫。（生讀）
這樣，能讓孩子就著紐約大都會的圖片輕輕地朗讀課文前幾自然段，更簡易直接更有效扎實，學生被深深地吸引，在沉靜中真正走近文字，走進閱讀。
語文教后反思 26
一、成功之處
本文是一篇略讀課文，教師安排學生課前結合導學案進行預習，課堂上再給學生一定時間自讀課文，學生完全能讀通課文了，這樣設計很合理。
在理解課文順序時，學生出現一些問題，我并沒有直接告知確定答案，耐心地聽完了同學錯誤的發言，并進行了恰當地點撥引導，讓學生清晰地明白了本課的寫作順序。還聯系學過的課文《火燒云》的順序進行規律性的總結。目的是讓學生不但解決問題，還學會方法，舉一反三。
注重對學生進行語言文字的訓練，引導學生對重點詞句的.朗讀品析中感受山雨的特點以及作者的感情。雖然這節課因為時間關系，沒有進行拓展與當堂檢測，老師隨機應變能夠及時地進行課堂小結，完全可以再利用一節課來完成其它內容，我認為這很正常，也算合理。
二、不足之處
時間把握上不夠嚴謹，可能有些環節深入的較多，導致沒有完成拓展部分和當堂檢測。
三、改進措施
要充分了解學生，他們的知識儲備、經驗、能力都要心知肚明，哪個環節需要多長時間要有初步的把握。
語文教后反思 27
《彩色的翅膀》是一篇略讀課文。全文語言樸實，以小昆蟲為線索，先寫“我”發現小高探親回島時帶回了一只裝了蝴蝶之類小昆蟲的紙箱，暈船時他把紙箱緊緊地抱在懷里。接著寫“我”參加戰士們的嘗瓜會，聽到了關于西瓜的不平凡的經歷，看到了戰士們嘗瓜時的喜悅。最后寫第二天天亮時，“我”看見一只小蝴蝶正對著朝陽，扇動著它那對彩色的翅膀。文章篇末點題。文中還巧妙地運用插敘的敘述方法，交代了西瓜的不平常的來歷，使得故事更加生動，讓戰士們建島愛島的深情躍然紙上。
教學本文時，在多讀多思、重感悟的理念指導下，我采用層層剝筍的方法，一步一步把學生對課文的學習引向深處，這不僅是閱讀課文的需要，更是培養學生語文思維品質的需要。只有培養了學生能思、深思、善思的好習慣，我們的語文教學才算是成功的'，學生的語文能力才能卓有成效地得到提高，略讀教學才真正將閱讀方法與人文內涵有效的遷移。最后，我將閱讀和寫作相結合，展彩色翅，抒心中情，讓學生放飛想像如今寶石島情景，深刻感悟邊防戰士們愛島建島、熱愛祖國的情感。讓學生領悟課題“彩色翅膀”的雙重涵義，幫助學生形成良好的品質，樹立正確的人生觀和價值觀。
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