《中華少年》教學(xué)反思一
《中華少年》是人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二單元的一篇略讀課文。本單元的主題是“祖國(guó)在我心中”，要求增進(jìn)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的了解、激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。
在第一個(gè)班級(jí)上課時(shí)，我一開始就出示圖片，然后激情獨(dú)白導(dǎo)入，順勢(shì)進(jìn)入課文。在學(xué)習(xí)過(guò)程中主要是通過(guò)各種形式的讀，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中體會(huì)，包括分組讀、分角色讀、師生合作讀、個(gè)別讀等等。最后讓孩子說(shuō)說(shuō)在祖國(guó)母親生日即將來(lái)臨之時(shí)，你想對(duì)她說(shuō)些什么?這樣既鍛煉了孩子的口語(yǔ)能力，也檢測(cè)了本堂課的學(xué)習(xí)效果。
我認(rèn)為詩(shī)歌教學(xué)最重要的是在反復(fù)的誦讀中體會(huì)作者的思想感情，最后將自己的感情與作者合二為一。但是這堂課下來(lái)后，我認(rèn)為總體效果并不理想。主要體現(xiàn)在以下幾方面：1.本首詩(shī)歌段落多，難懂的詞語(yǔ)也比較多，因此花了不少時(shí)間處理這些難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生的回答和自己的預(yù)想不一致時(shí)，有點(diǎn)慌亂。2.作為一首抒發(fā)中華少年自豪之情的詩(shī)歌，孩子們?cè)诶首x的時(shí)候，感情并不到位，很多時(shí)候都是老師生硬的引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺苣撤N情懷。3。我預(yù)想的是課堂結(jié)束時(shí)孩子們會(huì)很激動(dòng)，心情是澎湃的，但是這堂課結(jié)束時(shí)，孩子們的反應(yīng)比較平淡。
之后，我也反思了很多。因?yàn)闀r(shí)代原因，現(xiàn)在的孩子對(duì)祖國(guó)榮譽(yù)、愛國(guó)情懷理解的都不是很深刻，后面要想他們讀出自己的滿腔熱情，開課的導(dǎo)入就至關(guān)重要。而我出示圖片，深情地訴說(shuō)并沒(méi)有很好的激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的興趣。第二次在其他班級(jí)上這堂課時(shí)，我就以最近發(fā)生的“釣魚島”事件為切入點(diǎn)，一下子就吸引了孩子的興趣，更有的同學(xué)一開始就能義憤填膺地表達(dá)出自己的憤怒。在這樣的氣氛中，我再讓孩子讀課文，感受中國(guó)曾經(jīng)遭受的千災(zāi)百難，并對(duì)中國(guó)屈辱的歷史作簡(jiǎn)要介紹，此時(shí)，孩子的心情更激動(dòng)了，他們感受到了作為一名中華的少年身上肩負(fù)的責(zé)任。最后，讓他們讀出內(nèi)心的自豪感，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情就水到渠成了。課文中有一些詞語(yǔ)理解起來(lái)比較困難，我花了較多的時(shí)間去讓孩子理解，結(jié)果教學(xué)時(shí)間比較倉(cāng)促。其實(shí)，我認(rèn)為，本文是一篇略讀課文，所以沒(méi)有必要讓孩子自己去猜測(cè)、體會(huì)某些詞語(yǔ)的含義。比如：七月的星火、南湖的航船，學(xué)生沒(méi)有歷史經(jīng)驗(yàn)，再怎么循循善誘，他們也很難知道這句話代表的是中國(guó)共產(chǎn)黨的成立。此時(shí)，最好的辦法就是老師直接說(shuō)出。再如：領(lǐng)略楓橋的鐘聲，大漠的孤煙，我完全可以一筆帶過(guò)，讓孩子課下去查找這句話的出處，這樣既節(jié)約了課堂時(shí)間，也能鍛煉孩子查閱資料的能力。
第二次上這節(jié)課時(shí)，我在結(jié)尾的處理上聽取了詹老師的意見，不僅讓孩子口頭表達(dá)對(duì)祖國(guó)母親的愛，還要將自己的深情訴說(shuō)寫下來(lái)。這是孩子們感情的深化，也符合語(yǔ)文新課標(biāo)中課堂上留一點(diǎn)時(shí)間讓孩子動(dòng)筆的要求，一舉兩得。
通過(guò)兩次的上課，我不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足并不斷改進(jìn)。雖然問(wèn)題還有很多，但是帶著一顆善于反思的心，我就會(huì)更上一層。
《中華少年》教學(xué)反思二
本課是一篇略讀課文，教學(xué)目標(biāo)我是這樣設(shè)計(jì)的：有感情地朗讀這首詩(shī)，讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情;培養(yǎng)學(xué)生分角色、表演朗誦的能力;感染教育學(xué)生要深深地愛著自己的祖國(guó)。教學(xué)重點(diǎn)是分角色、表演朗誦課文。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生要讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。
縱觀這節(jié)課，成功之處有：
1、以讀帶講：
讓學(xué)生通過(guò)自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進(jìn)而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。
2、課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料、圖片和小故事，課堂上給學(xué)生充分的交流匯報(bào)機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的把握與感悟。
不足之處：
1、課堂密度過(guò)大，時(shí)間分配不夠合理。
2、給學(xué)生朗誦的時(shí)間不夠充分。
3、教學(xué)重難點(diǎn)體現(xiàn)不明顯。
總之，我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略，不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展，竭盡全力上好每一節(jié)課，真正實(shí)現(xiàn)一名教師的人生價(jià)值。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于朗讀在低中高三個(gè)學(xué)段中分別作了這樣的要求：“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”;“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”;“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”這正力顯了新課程提倡的“各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”。朗讀，應(yīng)該成為小語(yǔ)閱讀教學(xué)的主旋律。在課堂上，老師應(yīng)該把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生，讓他們有機(jī)會(huì)吐露心聲，讓他們無(wú)拘無(wú)束地盡情表達(dá)情感說(shuō)。我在《中華少年》這課時(shí)設(shè)計(jì)是根據(jù)本文是詩(shī)歌的特點(diǎn)設(shè)計(jì)以感情朗讀為學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用多種的朗讀方法，引導(dǎo)學(xué)生讀出樂(lè)趣。
一、配樂(lè)的朗讀是有意義的
在教學(xué)《中華少年》一課時(shí)，配上和諧的音樂(lè)和生動(dòng)的畫面進(jìn)行聲情并茂范讀，學(xué)生自然而然就進(jìn)入了文本的情感氛圍之中。在朗讀教學(xué)中，運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法，將學(xué)生引入情境，借助朗讀，去想像，去體會(huì)，去理解，去表達(dá)，使朗讀達(dá)到了語(yǔ)言與語(yǔ)境的融合，情感與情理的結(jié)合，體會(huì)與表達(dá)的結(jié)合，情思與情趣的一
二、趣味的朗讀是生動(dòng)的
趣味的朗讀方式是符合小學(xué)生心理特征的，有分角色讀、加上動(dòng)作讀、配樂(lè)讀、配音讀……其中的分角色朗讀是我們平時(shí)在課堂中運(yùn)用的比較多的，自己尋找朗讀的伙伴，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既是練習(xí)又是提高。老師還可以根據(jù)文本的特點(diǎn)創(chuàng)造性地安排朗讀的方式，學(xué)生也可以根據(jù)自己的喜歡選擇朗讀的方式，從而積極主動(dòng)地參與朗讀。
這樣就可以極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且通過(guò)這樣的練習(xí)，不但可以提高學(xué)生的朗讀水平，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解能力。
三、評(píng)價(jià)讀是必要的
評(píng)價(jià)讀可以是師生間的評(píng)價(jià)，也可以是生生間的評(píng)價(jià)。學(xué)生愛挑別人的毛病。教師對(duì)這種現(xiàn)象加以引導(dǎo)，對(duì)別人的朗讀要先提出優(yōu)點(diǎn)、值得學(xué)習(xí)的地方再指出要改進(jìn)的地方。如讓學(xué)生評(píng)評(píng)老師讀得怎樣，哪個(gè)詞讀得好，為生生評(píng)作鋪墊。通過(guò)評(píng)價(jià)，有利于掌握朗讀的技巧與方法。這時(shí)，再加上賽讀、挑戰(zhàn)讀，學(xué)生就更來(lái)勁了，學(xué)生的好勝心理被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)了，紛紛要向班里最好的同學(xué)挑戰(zhàn)，也感受到了朗讀有趣。
讓學(xué)生人人都讀，人人都有體會(huì)，人人有收獲。改變了課堂教學(xué)以往情形以教為主。以學(xué)為輔。變學(xué)生被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，以動(dòng)帶靜，以優(yōu)促差。全班同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，積極性更高了。文章中重點(diǎn)、難點(diǎn)在學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的說(shuō)的過(guò)程得以消化。更重要的是朗讀能力在師生間，生生間交流過(guò)程中得到提高。