人教版六年級上冊《有的人》教案
《有的人》是著名詩人臧克家為紀(jì)念魯迅先生所作。詩歌對比強(qiáng)烈、形象鮮明、語言樸素、節(jié)奏明快。下面是小編分享的課文教案，一起來看一下吧。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.理解詩人運(yùn)用對比手法，抒發(fā)的紀(jì)念魯迅的感受，從中受到革命人生觀教育。
2、通過詩的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅為代表的革命戰(zhàn)士的偉大精神，培養(yǎng)“俯首甘為孺子牛”的革命人生觀。
3、加強(qiáng)朗讀，在朗讀中理解詩的深刻哲理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在朗讀中理解詩的深刻哲理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過詩的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅為代表的革命戰(zhàn)士的偉大精神，培養(yǎng)“俯首甘為孺子牛”的革命人生觀。
【課時安排】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、談話導(dǎo)入
四年多的小學(xué)生活，我們從書本上認(rèn)識了許多人格上偉大的人。你能用簡短的語句評價一個人嗎?
這些偉大的人都離我們而去了，但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說：“人固有一死，或重與泰山，或輕于鴻毛。”1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝。“趕快收斂，埋掉。忘記我，管自己的生活。”這是他最后的遺言。然而，我們能忘記他嗎?事別13年，著名詩人臧克家寫下了《有的人——紀(jì)念魯迅有感》。
二、朗讀課文
1、初讀課文
我很喜歡這首詩，讓我們共同分享，教師范讀。
2、再讀課文
(1)這首詩給你留下深刻的印象了嗎?初次見面，一定要真誠：讀兩遍。
(2)僅僅準(zhǔn)確就夠了嗎?還必須流暢：把每一句都讀流利，再讀兩遍。
3、挑戰(zhàn)朗讀，啟發(fā)個性化理解，適時點(diǎn)撥
(1)誰敢跟我比賽朗讀?光有自信是不行的，我讀了十多次，而且有我自己的理解，現(xiàn)在就比對你們不公平。給你時間，試著理解，不動筆墨不讀書，把你的見解寫在書邊的空白處。
(2)這首詩寫了拿幾種人?魯迅屬于哪種人?表達(dá)了作者怎樣的感情?
(3)再做準(zhǔn)備，比賽朗讀。
4.你認(rèn)為作者哪兒寫得好，值得你學(xué)習(xí)。
5.欣賞詩歌。
某人
泰戈爾
你的天性是忘掉自己，
我們心中卻把你牢記。
你總是愛把自己隱匿，
我們的愛戴使你放射光輝。
你把發(fā)自心靈的光芒，
帶給那黑暗的東西。
你從不尋求名聲和崇拜，
可是愛之神發(fā)現(xiàn)了你
第二課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
引導(dǎo)學(xué)生朗讀魯迅先生的《自嘲》一詩，引入對魯迅先生高尚人格和光輝精神的評價，進(jìn)入新課時的學(xué)習(xí)。
二、介紹作者和寫作背景
根據(jù)你收集到的資料，交流一下對本詩作者和寫作背景的了解。
三、初讀詩歌，整體感知詩歌的基本內(nèi)容
1.聽朗讀帶，或者教師范讀全詩。
2.學(xué)生自由朗讀全詩，請學(xué)生用圖示法將各個詩節(jié)之間的關(guān)系表示出來。
注意，詩的第一節(jié)寫了兩種“生”和“死”，是全詩的總綱;第二、三、四節(jié)寫了兩種人對人民的兩種態(tài)度，它們之間是并列關(guān)系;第五、六、七詩節(jié)分別與上面三個詩節(jié)對應(yīng)，寫出了兩種人的兩種不同結(jié)局。
四、品讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容
1.學(xué)生齊讀詩歌。
2.品讀詩歌內(nèi)容，要求學(xué)生思考以下問題：
(1)詩歌的首節(jié)中“活”與“死”的含義有什么不同?
(2)如果將詩歌中涉及到的人直接點(diǎn)出，在表達(dá)效果上會有什么變化?
(3)對比是常用的一種藝術(shù)手法，在詩歌中使用對比，能產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情沖突。這首詩每一詩節(jié)都使用了對比的手法，但每一次對比的角度是不相同的.。請大家細(xì)讀課文，討論各詩節(jié)對比的角度各是什么。
3.品讀詩歌語言，要求學(xué)生體會以下語句的修改的妙處。
這首詩在選人語文教材時，曾經(jīng)臧克家修改，請大家看下面幾例：
(1)原句：有的人/把名字刻在石頭上想不朽。
改句：有的人/把名字刻人石頭，想“不朽”。
(2)原句：騎在人民頭上的從民把他摔倒。
改句：騎在人民頭上的從民把他摔垮。
(3)原句：給人民當(dāng)牛馬的人民永遠(yuǎn)紀(jì)念他
改句：給人民作牛馬的人民民永遠(yuǎn)記住他。
五、精讀詩歌，領(lǐng)會詩歌感情
1.學(xué)生自由朗讀詩歌。
2.指名學(xué)生朗讀詩歌，要求能夠讀出各節(jié)的真實(shí)感情。
朗讀示例：
有的人/活著
他已經(jīng)死/了;
有的人死了
他/還活著。
對于其他詩節(jié)，可以放手讓學(xué)生自己體會朗讀，教師指名部分學(xué)生朗讀，以檢查效果。
六、學(xué)習(xí)遷移
閱讀下面這首詩歌，談自己的體會：這篇散文《懷魯迅》是郁達(dá)夫的一篇紀(jì)念魯迅的散文，題材與《有的人》相似，表達(dá)的感情也基本一致。
真是晴天的霹靂，在南臺的宴會席上.忽而聽到魯迅的死發(fā)出了販通電報，薈萃了一夜的行李，第十天我就匆匆跳上了開往上海的輪船。22日上午10時船靠 了岸，到家洗了一個澡，吞了兩飯，跑到膠州路萬國殯儀館去，遇見的只是真誠的臉，熱烈的臉，悲憤的臉，和千千萬萬青年男女將要破裂似的心肺與緊握的拳頭。這不是尋常的喪事，這也不是沉郁的悲哀，這正像是大地震要來，或黎明將到時充塞在天地之間的一瞬間的寂靜。生死，肉體，靈魂，眼淚，悲嘆，這些問題與感覺，在此地似乎太渺小了，在魯迅的死的彼岸，還照耀著一道更偉大，更猛烈的寂光。
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