六年級上冊語文說課稿

時間：2024-10-03 07:46:58 六年級上冊我要投稿

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人教版六年級上冊語文說課稿

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的人教版六年級上冊語文說課稿，歡迎大家分享。

人教版六年級上冊語文說課稿

人教版六年級上冊語文說課稿1

各位老師

　　大家好！今天我說課的內容是人教版語文六年級上冊第十六課《青山不老》。下面我將從教材、學情、教法學法、教學過程和教后反思這五個方面來進行說課。

　　一、說教材

　　《青山不老》是本冊教材第四單元的一篇略讀課文，教學安排為一課時。文章語言生動優美，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧的投身到植樹造林的工作中，用15年時間在晉西北奇跡般地創造了一片綠洲，實現了自己的人生價值、為后代造福。

　　通過選編意圖與對教材的鉆研，我確定了以下教學目標：

　　1、知識能力目標：認讀生字，理解詞義，概括課文內容，說明青山不老的涵義，領悟老人的情懷。

　　2、過程和方法目標：通過自讀，結合上下文理解，圍繞課文主線索印發思考，小組質疑、合作探討，分析奇跡與老人高尚品質的內在聯系。

　　3、情感態度價值觀目標：感受老人改造山林的艱辛，引發學生熱愛地球、保護環境從我從小事做起的思想感情；也給學生樹立堅持不懈吃苦耐勞的做事原則。

　　4、教學重難點：圍繞教學目標，我將“找出老人創造的奇跡及這其中的困難”定為教學重點，教學難點是體會“青山不老”的真正含義。

　　二、說學情

　　旬邑清塬鎮的自然條件也是多風、塵土大。雖說沒有達到“風大作時能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的地步，但也的確是“一年一場風，從春吹到東，無風處處土，風起土瞇眼”的現狀，所以，談及晉西北地區的惡劣的自然環境，我們學生能有一個較清晰的感性認識，理解課文比較容易。另外，這一課為本單元最后一篇，前三課的學習學生已經基本的有了環境危機感與保護環境的意識，也就更能理解文章要傳達的意圖。

　　三、說教法學法

　　根據新課標的以學定教，我采用了談話法、創設情境法和多媒體輔助法。而學法則主要是讓學生通過自讀來感悟課文，以讀代講，抓重點句分析，放手讓學生以小組為單位進行質疑、討論、交流，從而培養他們的閱讀能力。

　　四、說教學過程

　　為完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我決定抓住“一個中心線索——奇跡”來整體規劃全文教學，讓學生認識奇跡、走進奇跡、感悟奇跡。我是按以下五個環節來展開教學的。

　　（一）復習導入，強調本單元主題。印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，這節課我們將繼續學習“守護地球”主題文章，來看看一位老人與青山之間的故事。

　　（二）預習情況檢查。在短時間內解決字、詞、主要內容，使學生對課文內容有大致的了解。這個環節主要以練習題的形式呈現。

　　（三）讀中理解，讀中悟情。這一環節，我緊扣導讀中的.三個問題，引導學生把握文章主要線索，再沿著這個線索分析課文。首先，我讓學生尋找體現老人創造的奇跡的句子(描繪青山的句子)，學生找到了三個句子我引導他們分析，使學生領悟老人的巨大貢獻；接著出示晉西北地區的地理特點及沙塵暴、大風的圖片，讓學生討論、感悟老人在創造奇跡過程中的不易；最后分析體現老人品質的三個句子，體會“青山不老”的含義。巍巍青山，棵棵楊柳，記載了老人寄情荒山、造福后代的足跡，老人的生命是有限的，但他的精神卻在茫茫青山之中得到永恒，而且將隨著青山永垂不朽。這正是“奇跡”的價值體現。

　　就這樣在層層遞進中，我將教學重難點一一突破，引導學生感悟了文章的深刻內涵。

　　（四）暢談感想，升華情感。以“看到這位八十高齡的老人，都可以為改造自然做這樣大的貢獻，你們有什么感想呢？”引發學生暢談植樹造林、保護環境。而且，讓同學認識到，行動才是最重要的，有心的話，每天都可以是“植樹節”、“地球保護日”。

　　（五）拓展。植樹諺語的學習，使學生明白，做任何事，用“心”是基石。做生活的有心人，沒有荒涼的沙漠，更沒有荒涼的人生。

　　五、說教后反思

　　“完美無懈”的課堂是不存在的，何況初登教壇經驗不足的我，上完課我就意識到了這節課的許多不足之處，清醒的認識以便清楚的更改。

　　1、課堂任務未按時完成。主要原因有二:一是檢查預習，也就是字詞拖的時間過長；二是不能熟練的進行課堂管理，本來的自瀆過程卻點名讓一個跑神兒的學生讀從而耽擱了時間。

　　2、討論環節時間給予的比較少，學生未能真正進入討論，也讓一些淘氣的學生趁機搗亂了。

　　3、點名讓學生讀時她唱讀，另外對她讀的過程中的錯字講價不夠及時。

　　4、課件制作時有一些小動畫，卻起了反作用，使學生的注意力不集中。

　　5、由于字詞的時間過長，致使課堂前松后緊，為總結強調。

　　這是我的說課內容，希望其他的老師也能開誠布公的提出意見給出建議。

人教版六年級上冊語文說課稿2

　　我說課的題目是《青山不老》。下面我將從教材分析、教法學法、教學過程及板書設計四個部分進行說課。

　　一、教材分析

　　《青山不老》是新課標人教版第十一冊第四單元的一篇課文。本組共有四篇課文。這篇課文語言生動優美，現實和過去互相比照，敘述與描寫互相輝映，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創造了一片綠洲，實現了自己的人生價值，造福于后代。讓我們看到了我國人民保護自然，改造山林，綠化家園的堅定決心。本課是略讀課文，要求一課時完成教學任務。

　　鑒于以上對教材的分析，從三維度出發，我將本課教學目標擬定如下：

　　1、知識能力目標

　　認讀生字詞，能理解詞語的意思；正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內容；理解含意深刻的句子，說說青山不老的意思，領悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。

　　2、過程和方法目標：

　　通過認讀、理解詞語的意思達到掌握本課的生字新詞；通過有感情的朗讀，達到理解課文的目的；圍繞學習目標通過閱讀引發思考，敢于質疑。

　　3、情感、態度、價值觀目標：

　　通過本課的學習，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。激發學生熱愛地球，保護環境的思想感情。

　　本課的教學重點是理解課文內容，理解文中重點語句的深刻含義，體會人物的思想感情。

　　教學難點是體會“青山不老”的真正含義。

　　二、說教法學法

　　《新課標》關于閱讀教學中提到：閱讀是學生個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。我將此作為自己教學的指導思想，將此理念貫穿滲透在本節課的教學中，來制定教學方法。所以在教學中主要讓學生通過自讀來學習課文，以讀代講，抓住重點詞語感悟法，放手讓學生以小組為單位進行質疑、討論、交流。從而培養他們閱讀能力、提高他們語文學習質量。

　　三、說教學過程

　　在教學中，我緊扣“以學為主，當堂達標”的教學模式讓學生進行自主、探究。努力使學生在自主學習中獲得感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在語文實踐中提高語文素養。

　　我的教學設計是這樣的。

　　（一）談話導入，提出三步閱讀法。

　　1、談話導入。同學們，中國的晉西北是西伯利亞大風常來肆虐的地方，生命在那里遭到干旱、霜凍、沙塵暴等怪物的嚴峻挑戰，綠色更是難以尋覓。

　　出示我國晉西北地區沙化的課件。

　　然而，一位老人卻用自己的雙手打造了一座座青青的山。

　　出示綠樹覆蓋的青山圖。

　　看了這2幅畫面，你有什么樣的感覺？從漫漫黃沙到林海如濤，這是一個多么大的奇跡啊！在這片林海后面，凝聚著一位可敬畢生的心血和執著的追求。

　　同學們想認識他嗎？今天就讓我們一起學習第16課青山不老，走進這片綠洲，認識這位創造奇跡的81歲老人吧。

　　2、板書課題：16 x青山不老

　　（二）教學過程

　　第一步：整體感知，積累詞語

　　1、要求學生大聲朗讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，想想文章寫了什么內容，圈出本課的生字和自己認為不懂的詞語。并通過查閱工具書等辦法理解它們。比比看，誰的詞語積累得多。

　　2、交流反饋。根據學生的匯報，重點將“盤踞、淤泥、風雨同舟、”等詞語用課件出示讓學生讀一讀加深印象。

　　這樣通過學生自讀，不僅讀通、讀順了文章，而且也從整體上感知了文章。豐富了學生的詞匯，也為后面的閱讀掃清了障礙。

　　第二步：出示學習目標，自讀自悟。

　　這一步我首先出示學習目標，要求學生默讀課文，用筆畫出課文中相應的答案。并在旁邊注上自己的看法、感受和見解。然后在小組內匯報交流。交流中重點引導學生反復朗讀這些句子，細細品味，在文章的字里行間中感受老人綠化家園的艱辛和決心。

　　第三步：主動探究，匯報

　　這一部分的教學，我著重引導學生解決自讀學習目標中的三個問題。導讀的三個問題是層層深入的，同時也揭示了課文的中心。前兩個問題“想一想這位老人創造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創造的？”通過讀，學生都能找到答案（板書：創造奇跡，大環境——險惡，小環境——艱苦）。讓學生在讀、畫、議、說的學習方式中培養主動探究的精神，這樣的設計意圖是從語文學習角度出發，尊重學生的個性差異，讓人人都有實踐的機會。交流這兩個問題時，我主要以讀代講，用讀去體會。在讀中感受老人的艱辛和決心，在讀中使學生的感情和作者的感情相溶升華。對最后一個問題“聯系課文內容，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。這是本課的`難點，我將通過指導朗讀第6自然段來分散難點。重點從理解“他已經將自己的生命轉化為另一種東西”，他是真正與山川共存、日月同輝”主句話的意思來體會“青山是不會老”的含義。

　　（三）利用板書，總結全文，拓展延伸

　　通過自學我們知道了老人用自己的勤勞善良創造了無限的價值，生命的意義在茫茫的青山中得到無限的擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我們領悟到——（生齊讀）青山是不會老的。出示課件老人的圖片，面對這么一位可敬的老人“你想對他說些什么？還想對別的什么人說點什么？請拿出你手中的筆，寫下你最想說的話。這一環節我安排了寫，主要意圖是學生對文本的感悟是多方面的，尊重每個學生的獨特感受和體驗。以寫代讀，使學生的吸收和表達相互推進相互溢彰。

　　四、說板書計

　　我的板書設計是本課的主要內容。這樣的設計學生一目了然，突出了本課的主要內容。

　　總之，整堂課我抓住略讀課文的教學要把讀書貫穿于閱讀教學的全過程。自己認認真真地讀書，應當是閱讀教學最基本的內容和最主要的工作。所以，我設計教學時，主要想讓學生靠在課堂上讀通，讀懂，讀熟課文。備課時，抓住備“讀”。要多讀，善讀，每讀一次有一次的要求，用什么方式讀要有明確的目的。最后，我想以葉圣陶先生曾說的一段話來結束我的說課，“語文教學的最終目的是使學生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。”葉老的主張是，語文教學不僅要教學生“學會知識”，更重要的是要教學生“會學知識”。和各位老師共勉。謝謝！

　　附板書設計：

　　青山不老

　　大環境—險惡-

　　創造奇跡老人——青山是不會老的

　　小環境—艱辛

人教版六年級上冊語文說課稿3

各位老師：

　　你們好！今天我要說的課是義務教育課程標準實驗教科書中的第6課《花瓣飄香》。

　　這是一篇洋溢著濃濃親情的課，它通過一個小女孩摘花瓣送給生病的的事，贊美了小女孩愛惜花草，體貼的美好心靈。十年教書，百年樹人。作為我們教育者，怎樣去塑造孩子們那還不成熟的心靈，不但要言傳身教，通過課文學習而授之于理，也是一個很好的教育途徑。《花瓣飄香》具有極強的感染力，能讓學生在潛移默化中受到教育。

　　說教材

　　1、教材分析

　　《花瓣飄香》這是一篇敘事的記敘文，全文共十一個自然段，依循事情發展經過，以“花開→摘花瓣→談花→送花”為線索，層層敘寫，引人入勝。也是按時間的不同分為四個部分。

　　第一部分（第一自然段）：寫我家門前開滿了紅艷艷的月季花。

　　第二部分（第二自然段）：寫“我”看到了一個小女孩的花叢中摘了一片花瓣，飛快地跑遠了。

　　第三部分（第三至第十自然段）：這是文章的重點段，寫“我”通過與小女孩對話，得知她摘花瓣是為了送給生病的媽媽。

　　第四部分（最后一個自然段）：寫我買來兩盆月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在自己母親的陽臺上。

　　教材中有一幅插圖，畫的是一個可愛的小女孩在花叢中，小心翼翼地捧著一片花瓣。教學中能讓學生根據插圖來理解學習課文內容，可以增強教學效果。

　　2、教學要求

　　（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

　　（2）會讀、會寫、會用10個生字，理解由生字組成的詞語。能認、讀1個二類識字。

　　（3）憑借具體的語言材料，培養學生從小具有敬愛父母的思想感情，陶冶高尚情操。

　　教學重點：通過充分的朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。

　　教學難點：感悟人物的內心世界。

　　說教、學法

　　說教法：為了突破重點，解決難點，我主要采用以下兩種教法：

　　1、據圖想象法：“圖”是對內容的描繪，“內容”是語言文字對事件的記載。本文可以利用插圖來想象課文的內容，體會人物的內心。

　　2、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過分角色朗讀，引導學生體會小女孩純樸的親情。

　　學法：

　　1、回答問題法：解答問題是加強理解的必要手段，自己解答，充分動腦。聽別人解答，也能對問題有所認識。

　　2、對話練習法：根據課文內容，進行對話練習。訓練口語，進一步理解文章的內涵。

　　說教學設計

　　我是抓住“小女孩”這個主要人物與“花”來進行設計的。

　　一、談話導入、揭示課題

　　請學生觀察課文中的插圖，說一說小女孩在干什么？想一想小女孩手捧花瓣在想什么？談話后揭示課題。并提出問題“花瓣飄香”是什么意思？課文為什么以“花瓣飄香”為題？

　　二、再讀課文，理清脈絡

　　啟發思考：這篇課文是怎樣圍繞月季花展開敘述的？

　　討論、交流讓學生明確，教師出示板書：

　　第一自然段寫花開。第二自然段寫摘花。

　　第三到十自然段寫談花。第十一自然段寫送花。

　　三、逐層理解，品位語言，推敲句意

　　1、思考：第一段在全文起什么作用？讓我們知道了什么？

　　2、思考：第二段中作者為什么要用“小心”與“飛快”兩個字來描寫小女孩摘花后的神態與動作？

　　我這樣的設計，不但能讓學生理解了作者的寫作意圖，同時還能讓學生掌握一些寫作知識。

　　3、精讀第三段，因為這一段是全文的`重點，是以人物對話為主線展開敘述的。教學中啟發學生抓住提示語中的關鍵詞，（如“我輕輕地問”）來感悟人物的內心世界，表達人物的美好情感。小女孩的答話是朗讀的重點，要讓學生邊讀邊想，用心領會，從中體會到這個小女孩“是個懂事的孩子”。她雖然為了讓媽媽高興而摘花瓣，但卻不忍心摘下整朵花，怕影響別人觀賞的心理。

　　具體的方法是分角色朗讀，使學生入情入境，充分體會小女孩話語中蘊含的親情。抓住第5自然段中的省略號，讓學生去發揮自己的想象。省略號省掉的會是什么？引導學生體會出小女孩不但懂事，而且還有著一顆美好的心。她不光為了媽媽，還要想到別人。

　　4、學習第四自然段，啟發學生思考。作者聽了小女孩的話以后，為什么買了兩盆月季花？為什么要擺放一盆在母親的窗臺上？讓學生從中體會到小女孩的行動，給作者心靈上帶來的極大震撼與感染。

　　5、最后總結：

　　①抓住題眼，加強對“飄香”象征意義的理解。解答揭題時提出的疑問。這一點要注意，準確地進行點撥、引導。

　　②根據板書對全文進行概括性復習。

　　說板書設計

　　6、花瓣飄香

　　開花（概述）

　　摘花小心飛快

　　談花讓媽媽高興別人要觀賞（懂事，心靈美）

　　送花小女孩作者的母親

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