六年級(jí)上冊(cè)《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版）
【教學(xué)理念】
學(xué)習(xí)人與動(dòng)物的故事，將人世間最美的親情、友情細(xì)密地融入學(xué)生的生活中，引導(dǎo)學(xué)生感受動(dòng)物之間的難以割舍的親情，體會(huì)人和動(dòng)物和諧相處創(chuàng)造出的美好境界，同時(shí)教育學(xué)生同情弱者，保護(hù)野生動(dòng)物、維護(hù)自然界的生態(tài)平衡。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知道本課故事的敘述順序，了解故事的內(nèi)容和意義，體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情，人與動(dòng)物能和諧相處。
２、培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己讀書(shū)后不同的見(jiàn)解和不同的感受。
３、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、體會(huì)句子的深刻含義。
２、體會(huì)動(dòng)物間的親情，人與動(dòng)物和諧相處，談感受。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、影片《狐貍與孩子》片段、課文朗讀片段。
２、課文中重點(diǎn)詞句。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、播放影片，激趣導(dǎo)入
以電影片段引入課題《金色的腳印》。老師知道同學(xué)們都非常喜歡看電影，今天的語(yǔ)文課上我們先來(lái)欣賞一部精彩的電影片段。（播放《狐貍與孩子》電影片段）
這是法國(guó)一個(gè)小女孩被一只狐貍吸引，然后去追隨，并漸漸和狐貍建立信任關(guān)系的故事。今天我們要學(xué)習(xí)的課文也是關(guān)于狐貍和孩子的。板書(shū)、齊讀課題《金色的腳印》。
（設(shè)計(jì)意圖：應(yīng)用法國(guó)電影《狐貍與孩子》的精彩片段開(kāi)頭，讓學(xué)生感受狐貍與孩子之間相依相伴，在雪地中嬉戲玩耍，留下一串串的腳印，給學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美好的場(chǎng)景。再引出課題，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，為什么腳印是金色的腳印，讓學(xué)生以問(wèn)題為主軸去學(xué)習(xí)課文。）
二、初讀課文，整體感知
這個(gè)故事的起因是這樣的……（播放課文朗讀“故事起因”的部分）， 了解了故事的起因，此刻，你最關(guān)心的是什么？
生：我最關(guān)心的是小狐貍的命運(yùn)如何。
那大家就快翻開(kāi)書(shū)，繼續(xù)讀完這個(gè)故事，看看這是怎樣的一個(gè)故事吧。
生：這個(gè)故事講的是發(fā)生在老狐貍、小狐貍和正太郎之間的動(dòng)物與動(dòng)物、動(dòng)物與人之間的事。
生：老狐貍為救小狐貍想盡一切辦法，正太郎感動(dòng)于動(dòng)物間的親情，幫助老狐貍救出小狐貍時(shí)摔落懸崖意外地得到了老狐貍的救助，后來(lái)正太郎放了小狐貍。（板書(shū)：幫 救 放）
（設(shè)計(jì)意圖：以朗讀引起下文，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣，培養(yǎng)快速讀文、歸納概括的能力。）
三、自讀自悟，匯報(bào)感受
此時(shí)此刻，這個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事，感動(dòng)著我們每一個(gè)人，相信同學(xué)們的心靈也受到了強(qiáng)烈地震撼，再次快速瀏覽課文，動(dòng)筆畫(huà)出你最感動(dòng)的語(yǔ)句，多讀幾遍，用心體會(huì)體會(huì)，開(kāi)始吧。
交流預(yù)設(shè)：
1、 我想談?wù)剟?dòng)物與動(dòng)物之間也存在著濃濃的親情。
……
從你們的發(fā)言中，老師體會(huì)到了你們已經(jīng)懂得了深厚的父母之愛(ài)，那么，我們就用心地朗讀這幾段吧。
2、有時(shí)，從同樣的故事當(dāng)中，也會(huì)體會(huì)到多種不同的感受，在這個(gè)故事之中，你除了感受到那無(wú)私，質(zhì)樸又偉大的親情外，還有其他的感受嗎？
我還體會(huì)到了動(dòng)物和人之間也存在著真摯的友情。
……
3、從同一個(gè)故事中，同學(xué)們體會(huì)到了不同的感受，再來(lái)說(shuō)說(shuō)你還有其他的感受嗎？
分析事情也應(yīng)多角度，辯證地去看，不能老眼光看人，看事。
應(yīng)該維持生態(tài)平衡，保護(hù)野生動(dòng)物。
應(yīng)該都有一顆善良的心，同情弱者，使真情時(shí)時(shí)溫暖人間。
（設(shè)計(jì)意圖：在閱讀教學(xué)中，要逐步指導(dǎo)學(xué)生在讀文時(shí)要多角度考慮分析問(wèn)題，閱讀要敢于發(fā)表自己不同的閱讀見(jiàn)解，要拓展學(xué)生的思維，給學(xué)生們充分地自讀自悟的時(shí)間，讓每一個(gè)學(xué)生都能充分地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，能說(shuō)、敢說(shuō)、善說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟及交流學(xué)習(xí)的能力。）
四、升華主題，巧妙延伸
文章的結(jié)尾，正太郎把小狐貍要了回來(lái)，放歸了山林，能夠回到屬于自己的家是一件多么幸福的事，讓我們有感情齊讀課文最后三個(gè)自然段。
文章寫(xiě)的是狐貍，為什么以《金色的腳印》為題呢？
（正由于老狐貍為救小狐貍永不放棄，生死相依的精神和正太郎主動(dòng)幫助狐貍們與它們和諧相處，才使狐貍們的`生命繼續(xù)延續(xù)，使愛(ài)有了意義，這些是最值得我們?nèi)フ湎В顚氋F的東西，所以用“金色的”來(lái)贊美這件事，課文因此取題，《金色的腳印》是對(duì)人性美和動(dòng)物親情的高度贊美！）
文中的小狐貍得救了，我們只愛(ài)護(hù)小狐貍嗎？
在我們生活中還有一些與保護(hù)動(dòng)物不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，你們知道哪些？（出示圖片）
為了保護(hù)我們?nèi)祟?lèi)的好朋友──動(dòng)物，我國(guó)在１９８８年制定了《野生動(dòng)物保護(hù)法》，并于１９８９年３月１日起正式施行，我們已經(jīng)知道了用法律來(lái)保護(hù)我們?nèi)祟?lèi)的好朋友。（出示圖片）
看了這正反兩組圖片，你們想說(shuō)什么?
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)語(yǔ)文，不僅在課本，更在生活中，回歸課題后把這種愛(ài)帶到學(xué)生的課后生活中，達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最高境界。激發(fā)了學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生環(huán)保意識(shí)，升華了學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。）
五、總結(jié)全文，拓展想象
三只狐貍，一個(gè)男孩兒，一顆愛(ài)心構(gòu)成了一個(gè)感人的故事，是啊，人與動(dòng)物，人與自然充滿(mǎn)了愛(ài)，但愿這顆愛(ài)心永駐人間。
課文情節(jié)生動(dòng)，有不少的地方都給我們留下了無(wú)限遐想的空間，請(qǐng)同學(xué)們選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。如：正太郎在去牧場(chǎng)的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺(jué)，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫(xiě)具體嗎？
（設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生合理的想象，培養(yǎng)學(xué)生想象能力和即興口語(yǔ)表達(dá)能力, 將讀寫(xiě)有效結(jié)合起來(lái)。）
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