- 相關推薦
新統編本人教版六年級上冊語文《語文園地一》精品教學設計
作為一名教職工，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的新統編本人教版六年級上冊語文《語文園地一》精品教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學目標：
1.掌握讀進去，想開去的閱讀方法。
2.理解排比的好處和分號的用法。
3.認識路牌，會用拼音寫地名和姓名。
4.積累背誦《過故人莊》，理解詩歌的內容。
教學重點：
1.理解排比的好處。
2.積累背誦《過故人莊》，理解詩歌的內容。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、導入新課
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。 ——蘇軾
蘇軾以絕色美人比喻西湖，被宋人稱為“道盡西湖好處”的佳句，以致“西子湖”成了西湖的別名。蘇軾把握住了對自然景色的“閱讀”，我們閱讀文章也應如此，今天，老師就和同學們一起走進《語文園地》，談談閱讀方法。
二、交流平臺
1.小組交流。
閱讀文章，首先要讀懂，把握文章的主要內容，體會文章的思想感情。在此基礎上，還要能從所讀的文章想開去。
你在閱讀文章都會怎么想呢。與大家交流一下吧。
2.展示匯報。
預設：
甲：閱讀的時候，要聯系自己的生活經驗想開去。比如，閱讀《丁香結》，讀懂這篇課文寫了丁香花的顏色、樣子和氣味，就可以想想自己在生活中見到的其他植物，如桂花、梅花、梔子花，是什么顏色，有什么氣味。
乙：是啊，我看到描寫丁香花姿態的語句，就可聯想自己在生活中的賞花經歷并加以比較，從而領會作者的表達意圖。
展開聯想去讀，不僅可以幫助我們更好地理解文章的內容和主旨，還能有助于我們開拓思路，提高欣賞水平。
丙：我在閱讀文章的時候，有時候會從文章的背景想開去。
比如，在讀《宿建德江》這首仕途失意后的詩時，我就會想到《江雪》等其他仕途失意后的古詩，這樣就會對《宿建德江》這首詩有更深的理解了。
丁：閱讀的時候，還要能從課文的內容聯想到更多。比如，閱讀老舍的《草原》，可以想到老舍的其他作品或其他作家寫草原的作品；讀懂了課文中主客聚會的歡快場景，可以想想如果自己置身于這個場景中會怎樣；理解了寫景時融入感受的方法，可以想到在今后的習作中運用。
3.教師小結。
閱讀的時候，既讀進去，又想開去，不僅可以深化對課文思想內容的理解，而且可以活躍思想，激發創造力。我們應該在這方面多下功夫。
三、詞句段運用
（一）讀一讀，體會排比句的特點，說說這樣寫的好處。
1.出示句子。
（1）我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈子死者最后的祭獻。
預設：這句話是用排比句來抒情，寫出了花的功用，條理明晰、節奏和諧、形象生動。
（2）漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
預設：這句話是用排比句來寫景，將漓江水“靜、清、綠”的特點描寫得細致入微、層次清楚、形象生動。
（3）在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。
預設：這句話是用排比句來寫景，寫出了溪流兩岸的景色之美。排比句使景物的描寫更生動具體。
2.簡介排比句。
排比句是由三個或三個以上意義相關或相近、結構相同或相似、語氣相同的詞組或句子組成的。用排比說理，條理分明；用排比抒情，節奏和諧，感情洋溢，氣勢更為強烈；用排比敘事寫景，層次清晰、描寫細膩，形象生動。
3.試一試。
下課了，操場上頓時熱鬧了起來，同學們有的_______________，有的______________，有的_______________，玩得開心極了。
（二）讀下面的句子，再說說分號的用法。
1.出示句子。
（1）我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎；我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。
預設：第一個分號前面的句子寫的是“我”在原野上的樣子，第一個分號后面的句子寫的是“我”在清風中呼吸的樣子，它們之間是并列關系。
第二個分號前面的句子寫的是“我”睡覺時的情形，第二個分號后面的句子寫的是“我”醒來時的情形，它們之間是并列關系。
（2）太陽曬著地面，有些地區吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱；有些地區吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷。空氣有冷有熱，才能流動，成為風。
預設：分號前面的句子寫的是地面吸熱多，空氣就熱；分號后面的句子寫的是地面吸熱少，空氣就冷，它們之間是并列關系。
2.小結。
分號是一種介于逗號和句號之間的標點符號，主要用以分隔存在一定關系（并列、轉折、承接、因果等，通常以并列關系居多）的兩個分句。
（三）你注意過路牌嗎。
我們可以借助拼音認識地名。
我們在外出時，經常會看到各種各樣的路牌，我們可以根據路牌的指示來確定自己所在的位置或行走的路線，從而給出行帶來便利。有時，路牌上的字我們不認識，或搞不清楚它的確切讀音。這個時候你會發現大多數路牌標注著拼音。
這樣，我們就可以借助拼音來認識地名。
1.出示路牌圖片。
路牌是標明交通路線或地名的牌子。觀察一下，你發現了什么。
2.學生交流。
預設：
甲：路牌上標有方向，地名的拼音字母全部大寫。
乙：地名的漢語拼音，可以省略標調。
丙：由專名和通名構成的地名，專名和通名分寫。如“穆家湖”，“穆家”是專名，“湖”是通名，所以拼寫為“MUJIA HU”。
丁：字牌上的千米代表路牌上的地點到現在的距離。
3.拓展應用。
預設：
甲：我還知道怎么用拼音拼寫自己的名字。
乙：人名和地名一樣，姓氏和名字要分開寫。
丙：姓在前，名在后，姓和名的開頭字母必須大寫。如：孫悟空Sun Wu kong。
丁：復姓連寫，姓名之間用空格分開。
如：諸葛亮Zhuge Liang。
四、日積月累
過故人莊
[唐]孟浩然
故人具雞黍，邀我至田家。
綠樹村邊合，青山郭外斜。
開軒面場圃，把酒話桑麻。
待到重陽日，還來就菊花。
1.小組合作學習古詩，交流你的心得，提出你的疑問。
2.知詩人。
孟浩然，字浩然，號孟山人，唐代著名的山水田園派詩人，世稱“孟襄陽”。
其詩絕大部分為五言短篇，有《孟浩然集》三卷傳世。
3.解詩題。
過：拜訪。
莊：田莊。
故人莊：老朋友的田莊。
4.明詩意。
（1）重點詞語把握：
具：準備，置辦。
雞黍：指農家待客的豐盛飯食。
至：到。
合：環繞。
郭：指村莊的外墻。
軒：窗戶。
場：打谷場、稻場。
圃：菜園。
話桑麻：閑談農事。
還：返，來。
就菊花：指飲菊花酒，也是賞菊的意思。
（2）用自己的話說說詩歌的意思。
預設：
老友準備了豐盛的飯菜，邀請我到他的農家做客。
翠綠的樹林環繞著村落，蒼青的山巒在城外橫臥。
推開窗戶面對谷場菜園，端著酒杯閑談莊稼情況。等到重陽節到來的時候，再來故人這里觀賞菊花。
5.悟詩情。你喜歡這首詩嗎。小組交流你的讀詩心得吧。
這是一首田園詩，描寫了美麗的山村風光和農家恬靜閑適的田園生活，也寫老朋友的情誼。通過寫田園生活的風光，寫出作者對這種生活的向往，抒發了詩人和朋友之間真摯的友情。
背誦古詩。
五、課堂總結
這節課你收獲了什么。請你說一說。
學生總結本節課的收獲。
【新統編本六年級上冊語文《語文園地一》教學設計】相關文章：
語文園地一教學設計02-20
《語文園地一》的教學設計03-17
《語文園地一》教學設計03-18
語文園地一教學設計04-04
（精選）《語文園地一》教學設計04-04
《語文園地一》教學設計03-24
一年級語文上冊《語文園地一》教學設計03-08
《語文園地》教學設計02-26
《語文園地》教學設計04-03
語文園地教學設計04-09