人教版六年級語文上冊《第一場雪》教學設計（精選10篇）
在教學工作者實際的教學活動中，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編為大家收集的人教版六年級語文上冊《第一場雪》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
六年級語文上冊《第一場雪》教學設計 1
【學習目標】
1、知識目標：學會理解文章內容，感受雪后的美麗景色。
2、能力目標：領悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯想表達思想感情的方法。
3、情感目標：體會大雪給人們帶來的喜悅心情，激發學生熱愛大自然的思想感情。
【教學重難點】
領悟作者如何抓住景物特點表達思想感情的方法。
【教具準備】
電腦課件
【教學過程 】
一、激情導入 ：
生說出風霜雨雪四種自然現象中最喜歡的現象及喜歡的原因，導入 新課。
二、自學預習，感知本課學習任務。
三、理清文章的脈絡。
1、課文是按什么順序寫的。
2、這場雪有什么特點？
四、深入學習課文，體會作者如何抓特點表達思想感情。
1、看錄相找出與課文相對應的部分，讀自己最喜歡的段落并說出原因。
2、生讀自己最感興趣的`部分，有感情的朗讀。
3、相互交流自己最喜歡的部分，談出自己的感受，做好匯報準備。
4、學生匯報。
5、學生講述自己所見過的最大的雪，談談當時的感受。
6、分析雪的作用及本課中作者的聯想。
五、激發情感，結束全文。
六年級語文上冊《第一場雪》教學設計 2
一 、設計理念
課堂氣氛對于教學質量的影響是至關重要的，創設和諧、愉悅的課堂氣氛，激發學生的學習興趣，有助于提高教學質量和教學效果。在《語文課程標準》中明確指出要注意知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度的全面統一。學生的學習過程是一個情感過程，如果沒有認知因素的參與，學習任務不可能完成，如果沒有情感因素的參與，學習活動既不能發生，也不能維持。教師良好的情感能感化學生，激起求知欲與主動性，從情感上扣擊學生的心弦，達到以情動情。使學生進入情景，體會語言的美，感受作者的情�，F代化教學手段的運用，不僅激發了學生的學習興趣，還使得文、情與景相融。
二、教學目標
1、體會作者按時間順序和空間順序觀察景物的方法；
2、體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的思想感情；
3、能夠有感情地朗讀課文。
三、重點：
讓學生感受第一場雪的美麗壯觀的景象。
四、難點：
讓學生學習動靜結合描寫景物的方法。
五、教學準備：
錄音、光碟。
六、教學過程：
（一）、引入情景：
同學們，有位朋友已經悄悄地來到我們的身邊，想知道她是誰嗎？聽完這首歌曲你們就知道了（播放歌曲《小雪花》）。
你們知道這位朋友是誰了嗎？（雪）你們喜歡她嗎？（喜歡）
昨天我們這也下了入冬以來的第一場雪，讓我們感受到了冬的腳步。今天我們就來學習21課《第一場雪》。[創設情景，激發學生的學習興趣。]
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
1、課文向我們描述的是什么地方的第一場雪？下面同學們就用你喜歡的.方式自由讀課文。[給學生閱讀的自由]
2、指名回答。
�。ㄈ�、品讀課文
1、讀了課文之后你有什么感受？
2、把你認為寫的美的語句畫出來，然后大聲有感情地朗讀這些語句。[注重學生的感受和情感體驗]
3、指名回答，并相機板書。讓學生帶著自己的感受有感情地朗讀這些語句。[朗讀時教師適當地作一下指導]
4、這些語句寫的這么美，課后同學們可以把它們背誦下來。[積累語言]
�。ㄋ模⒄n文延伸
1、雪為我們帶來了歡樂，為冬天帶來了色彩，下雪還能帶來哪些好處呢？
2、理解“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”這句話。
3、你們還知道那些諺語和俗語？
4、課下同學們可以去搜集一些諺語和俗語。[提高學生搜集和處理信息的能力]
�。ㄎ澹�、和本文對話
我們的雪花朋友真是太美了，你們想對她說些什么呢？[培養學生的想象和創新能力]
�。�、口頭習作練習
作者把膠東半島的第一場雪寫的是如此的美麗壯觀，誰能為大家描述一下我們昨天下的第一場雪呢？[做到讀、說、寫結合]
（七）、最后讓我們隨著音樂來欣賞塞北的雪。（播放光碟《我愛你，塞北的雪》） [做到文、情、景相融]
�。ò耍�、總結：
課后，同學們以《雪》為題，寫一篇習作，來表達你對雪的喜愛之情。希望同學們在雪的陪伴下，度過一個快樂的冬天！
六年級語文上冊《第一場雪》教學設計 3
教學目標
1．理解課文內容，了解雪天的美麗景色，懂得“瑞雪兆豐年”的道理。
2．學習作者是怎樣在描寫景物中表達自己的真情實感的。
3．有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
1．使學生了解下雪前氣候變化和雪天景色特點，并懂得“瑞雪兆豐年”的道理。
2．學習本文抓住下雪前的天氣變化和下雪時、下雪后的景色特點進行記敘、描寫，并在描寫中表達自己的真情實感的寫作方法，體會作者的喜悅心情。
教學過程：
第一課時
一．觀看雪景、審題引入。
1．“一場雪”和“第一場雪”意思有什么不同？
2．按你的想法，“第一場雪”應抓哪些特點寫？
三．初讀課文，整體感知。
1．邊聽邊想。
作者寫“第一場雪”抓住哪些特點寫的？（單擊課前預習－－內容理解欄－－問題3）
2．生討論后，師總結。（單擊答案）
四.自學生字詞，理清層次。
1.查字典自學字詞。
2.按“下雪”“雪后”“聯想”給課文分段。
五.檢查自學情況。
1.拼寫詞語。（單擊鞏固練習拼寫詞語）
聯系上下文解釋詞語。（單擊課前預習－－字詞學習欄）
2．討論分段。
（1）、讀課文，了解文章敘述的順序，討論分段依據。
�。�2）、單擊課前預習－－內容理解－－問題1（生討論回答，師總結）
六．講讀第一段。
1．指名讀第一段。
2．找出表示時間和天氣變化的語言。
前些天－－暖和得如同陽春三月。
前天－－氣象臺預報寒流即將南下。（寒流未到）
昨天清早－－天氣驟然變冷，布滿彤云。（寒流初到）
昨天中午－－刮起凜冽寒風。（寒流到來）
昨天黃昏－－下起雪來。
這是按時間順序把寒流來時每一個階段的特點表現出來，語言簡明，特點突出。
七．講讀第二段。
1．朗讀第二段。
2．下雪時，作者怎樣按先后記敘了下雪的過程？先找出表示先后的詞，再找出相應的下雪情景。
�。▎螕粽n前預習－－內容理解－－問題4）
這段也是按時間發展順序寫的，用看到的和聽到的把下雪的情況寫出來了，有形、有聲、有色。
第二課時
一．復習檢查。
1．聽寫詞語。
2．指名朗讀第二段。
二．講讀第三段。
1．朗讀第三段。
2．議論。
�。�1）這一段的兩個小節，寫了哪三個方面的內容？（雪大、雪美、人歡）
（2）“嗬！”表達了作者怎樣的感情？作者怎樣寫雪大？進一步理解詞語“罩”“粉妝玉砌”。
（3）為什么柳樹上的雪是“毛茸茸、亮晶晶的銀條兒”松樹和柏樹上的雪為什么是“蓬松松、沉甸甸的雪球？”了解原因后，指出這里寫的是靜景。
�。�4）一陣風吹來，樹上的精致發生了什么變化？齊讀“樹枝輕輕地搖晃”到“顯出一道道五光十色的彩虹”，指出這里寫的是動景。
�。�5）課文怎樣寫孩子們歡樂的'心情？（“堆雪人”“擲雪球”“歡樂的叫喊聲”）
�。�6）“那歡樂的叫喊聲，都快把樹枝上的積雪震落下來了�！边@一句用了什么修辭手法？（夸張）目的是什么、（突出“人歡”）
�。�7）概括段意。
三．講讀第四段。
1．讀讀想想，這一段的中心句是什么？（“瑞雪兆豐年”）“瑞”“兆”是什么意思？“瑞雪兆豐年”是什么意思？
2．“瑞雪兆豐年”的科學依據是什么？
3．作者對第一場雪懷著怎樣的思想感情？是怎樣把這種思想感情表達出來的？（單擊課前預習－－內容理解欄－－問題2）
4．作者由第一場雪聯想到“瑞雪兆豐年”，表達了作者什么樣的思想感情？（單擊課前預習－－內容理解－－問題5）
5．概括段意。
6．小結。
“瑞雪兆豐年”、“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”叫諺語。諺語是勞動人民在長期生產實踐中勞動經驗的總結，是客觀規律的總結，含有科學道理。作者由第一場雪聯想到“瑞雪兆豐年”，預見到來年小麥將會豐收，表達了作者對這場大雪充滿了喜悅的心情。
四．有感情的朗讀課文。
五．總結談話。
1．復述全文內容。
2．概括中心思想。
通過第一場雪雪景的描寫和聯想，表達了作者熱愛自然，和預見到小麥豐收的喜悅之情。
3．學習寫作方法。
（1）文章敘述順序：課文按事情發展的順序寫。大的按雪前、雪中、雪后的順序寫，小的雪前和雪中也是按事情發展的順序寫。后兩段是按景和情、理和情的順序寫。
�。�2）抓住特點：寒流來時各個階段的特點非常清楚，雪后落葉的柳樹和不落葉的松柏不同的特點表現的非常準確。
�。�3）景中含情：作者對第一場雪的喜悅之情通過具體語言表現出來，把“嚴寒”寫得很美，透過美顯示愛，以表達作者的思想感情。
六.課堂練習。（單擊鞏固練習－－字義解釋－－詞語判斷欄）
七.布置作業：背誦二.三.四三個自然段.
板書設計：
前：冷－－云－－風
第一場雪中：大片大片一會兒就白了
后：雪大景美人歡
瑞雪兆豐年
六年級語文上冊《第一場雪》教學設計 4
教學目標：
1、學習本課的生字新詞，能正確地讀寫下列詞語、驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。
2、初讀課文，理清文章的脈絡。
教學準備：
有關冬雪的錄相資料。
教學過程：
一、導入新課，了解作家及文章的寫作背景。
1、看錄相，導入新課。
同學們，剛才我們欣賞的這段錄相，描繪的是什么時候的景象呢?(大雪紛飛時的景象)。的確，在我國的北方，每當冬季來臨，那漫天的飛雪，帶給人們無限的遐思，無限的喜悅，今天我們一起學習課文《第一場雪》。讓我們一起看看作者是怎樣描寫入冬后的第一場雪的，又是怎樣表達自己的心情的`。
2、誰能簡單地介紹一下本文的作者及這篇課文的寫作背景呢?
學生甲：我來為大家介紹本文的作者峻青的有關資料。峻青是我國當代著名作家，自幼家貧，只讀了幾年小學，抗戰爆發后參加革命。這篇文章寫于1962年。1960年—1962年正是我國遭受嚴重自然災害的時期。當時糧棉欠收。國民經濟遭受到了嚴重的困難。人們多么盼望能有一個好收成呀!1962年冬天，作者在膠東半島的農村，看到這第一場大雪，聯想到“瑞雪兆豐年”，心里無比喜悅，就寫下了這篇散文，收錄在散文集《秋色賦》中。
二、預習課文。
1、讀準字音。
2、自學生字并組詞。
3、畫出難以理解的詞語，結合上下文或查閱工具書自己試著解決。
三、交流自學效果。
1、掌握字音。出示幻燈片投影，指名帶讀。
2、掌握生字的音、形、義。
茸：本音讀“róng”，在“毛茸茸”中讀“rōng”。指又短又密又軟的毛發。
甸：本音讀“diàn”。在“沉甸甸”中讀“diān”。
驟然：突然，忽然。
凜冽：刺骨的寒冷。
寂靜：沒有聲音，很靜。
諺語：在群眾中間流傳的固定語句，用簡單通俗的話反映出深刻的道理。
四、初讀課文，理清文章的脈絡。
1、選擇自己喜歡的方式讀全文，想一想，作者分哪幾個方面來寫這場雪的?
2、指名分段讀課文，回答問題。
(1)課文是從四個方面來描寫這場雪的。
下雪前——下雪中——下雪后——聯想
(2)你能試著分段嗎?
雪前(1—2自然段)
雪中(3自然段)
雪后(4、5自然段)]
聯想(6、7自然段)
3、選擇自己喜歡的部分讀給你的同桌聽。
六年級語文上冊《第一場雪》教學設計 5
教學目標 ：
1、理解課文內容，感受到第一場雪景的美。
2、引導學生在讀中感悟，能說出自己對雪的感受。
3、有感情地朗讀課文。
教學準備：
多媒體課件
教學過程 ：
一、交流學習成語：（時間為五分鐘）
1、首先是我們交流學習成語的時間，這幾天，我們交流的成語是與雪有關的，誰第一個來？
2、學生交流學習成語。（請兩名同學）
3、其余同學的搜集的成語在小小組內交流。
二、讀題，初悟課文中心。
1、同學們，剛才我們交流了與雪有關的成語，今天老師和大家一起來學習一篇描寫雪景的文章，題目是《第一場雪》（點擊課件）。
2、大家一起來讀讀課題。（齊讀）
3、你感覺讀得好嗎？你來試一試？你為什么要把課題這樣讀呢？
4、真好，你把雪的美以及人們對這第一場雪的期盼都讀出來了，好，現在我們就按剛才同學說的這種感情，再一次把這個課題讀好。（齊讀）
三、初讀課文，整體感知。
1、下面，請同學們把書打開，自己一個人去讀一讀這篇課文，要求把課文讀通順，讀流利，同時邊讀邊想：《第一場雪》給了你怎樣的感覺？
2、學生匯報交流。
四、再讀課文，讀好課文。
1、過渡句：作者筆下的第一場雪感覺是這么突然，昨天還是陽春三月，今天就下起來了；這第一場雪感覺又是這么的及時，想到明年會有一個好收成，我們心中也是無比喜悅。從你們的發言中，教師也深深感受到給同學們留下感受最深的是這第一場雪的美景，主要集中在課文的第三、四、五小節。同學們，能不能通過你們對這三小節的朗讀，把你們此時此刻的感受和體會盡情地表達出來？可以自由選擇讀書的方式，個人讀，或者小小組配合讀。
2、學生自由選擇讀書的方式開始讀書。
3、誰來讀，你讀得最棒的是哪一段。
第三節：
（1）學生個人朗讀。（分兩人）
�。�2）小組配合朗讀。（一組）
�。�3）師：每當我看到雪花飛舞，雪花洗禮著這個世界的時候，《雪絨花》的旋律會在我的腦子里回蕩。這曲子那抒情的旋律，準確地表現出下雪時的美好。雪絨花，雪絨花，小而白，潔而亮，仿佛對著我微笑這首曲子同學們在音樂課上剛學過！下面，就讓我們在大雪飄飄時，去體驗一下，雪絨花飄落在我們的手中、發梢時的感覺吧�。◣煵シ配浵瘢�
�。�4）齊讀。
第四節：
�。�1）學生個人朗讀。
�。�2）小組配合朗讀。（分兩組）
�。�3）師：多美��！我們看看這雪后的美景去！看的時候可以交頭接耳、指手畫腳，動起來�。úシ配浵瘢�
�。�4）師：假如這段雪景再和同學們聲情并茂的朗讀結合起來就更好了，請同學們來當當配音員，注意配音員要與畫面協調，先試試再來！
�。�5）同學們嘗試著配上錄像朗讀。（分兩組）
�。�6）師：好，我們大家一起來試試，把自己的感受讀出來！全體起立，可以再加上些動作。
第五節：
�。�1）學生朗讀。（兩人或兩組）
�。�2）你們喜歡堆雪人、擲雪球嗎？我們趕快全部加入到這隊伍來，齊讀。
五、總結
《第一場雪》這篇文章就像一幅幅畫卷向我們展開，有夜雪圖、有瑞雪圖、戲雪圖、豐收圖。讓我們把課文的第3.4.5小節齊讀一遍，把你們的.所有感受都通過讀表現出來！
六、引導學生自我感悟。
1、大家剛才已經跟隨作者峻青去領略了他所看到的那一場雪，感受到了許多。雪是一種能夠令人產生許多種情緒的東西，在每個人眼中也會有不同的感受。同學們，你們眼中的雪是怎樣的呢？可以再到課文中與作者再次細細交流；也可以想想自己閱讀過的有關雪的詩歌，散文；或者回憶一下自己看雪的情景（請同學們在小小組內先交流一下自己的感受。）
2、學生來交流自己的感受。
七、布置作業 ：
許多同學與作者的感受是相通的，那么課后請你選擇你喜歡的課文段落去背一背，如果你的感受不同于作者，課后可以把你眼中的雪它寫下來，下節課我們再一起來交流。
六年級語文上冊《第一場雪》教學設計 6
一、 教材分析：
《第一場雪》是六年制人教版小學語文第十一冊第六單元的一篇講讀課文，這是一篇借景抒情的散文，作者用優美、生動的語言為我們勾畫了一幅瑞雪圖。情溢言表，充分體現了作者由這場雪預見到明年糧食的豐收而無比喜悅之情。
二、 學習目標：
1、 知識目標：深入研讀課文，感受下雪后景象的美，豐富學生對下雪的認識。
2、 德育目標：激發學生對雪的向往，對大自然的熱愛之情。
3、 發展目標：培養和發展想象力與探究能力。
三、 學習重點：
通過語言文字，了解雪后景色的'美麗及作者的聯想，體會作者喜悅的心情。
四、 教學難點：
領悟作者通過寫景及聯想表達思想感情的方法。
五、 教法與學法
教法：采用感情朗讀法利用極富感情的語言表達，緊扣重點詞、句細嚼慢咽完成本節的教學任務。
學法：教給學生四讀的學習方法，仔細品味重點段、句、詞，體會文中的情感。
六、 教學準備：
利用多媒體教學。
七、 教學程序：
1、 創設情境，激趣閱讀
先讓學生回顧下雪前，下雪時的情景，接著播放《雪絨花》課件，激起學生閱讀下文的興趣。
2、 回顧學法，整體感知
先復習上節課所總結的學習方法，再引導學生整體品讀文段，然后說說自己讀懂了什么，心中的感受如何?
3、 精講細讀，釋疑拓展，體會情感
這一環節，是教學重點，采用感情朗讀法，引導學生體會文中情感。先讓學生邊讀邊想，捕捉關鍵詞語讀出雪后景象的特點，再引導學生質疑并品析好詞好句的妙用，用自己的話語贊一贊作者遣詞造句的絕妙，最后讓學生設身處地悟景悟情，并結合課本拓展延件拍雪景，想象作者接著還會說什么?
4、 揭示背景，情感升華。
先介紹本文作者峻青的寫作背景，接著以一個反問(如此：瑞雪兆豐年!作者能不高興?我們能不高興?)升華情感，最后讓學生匯報收集的資料。這一環節，從部分回歸整體，領會作者的寫作意圖，升華情感，完成教學任務。
5、 研讀運用，深化發展。
在這一環節中，先師生共同總結寫作方法，再讓學生選擇自己喜歡的部分，反復朗讀，達到背誦。
6、 作業設計：以生為本，高度自主。
這次設計的作業是把自己喜歡的詞句摘抄在《小蜜蜂》積累本上，充分體現了學生的自主性。
7、 板書設計。
第一場雪
雪前：驟然變冷 一讀：呈現畫面
雪中：紛紛揚揚 二讀：品詞品句
雪后：雪大景美人歡 喜愛 三讀：領悟情感
聯想：瑞雪兆豐年 喜悅 四讀：以情帶讀
六年級語文上冊《第一場雪》教學設計 7
教學目標 ：
1、理解課文內容，感受雪后的景美，體會作者的心情。
2、學習作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯想表達思想感情的方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學重點：
通過語言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯想，體會作者喜悅的心情。
教學難點 ：
領悟抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯想表達思想感情的方法。
教學過程 ：
一、積累，回顧：
1、通過第一課時的學習，哪些詞語給你留下深刻的印象，快速把它寫下來。
2、用上這些詞介紹你印象中的第一場雪。
�。ㄔO計意圖：注重學生詞語的積累，課堂上盡可能的給學生提供讀、寫、記憶的機會。）
二、感受景美：
1、哪個自然段讓你有這樣的感受，放聲朗讀，想象畫面。
2、和同座交流讀后感受。
3、再讀課文，動筆勾畫、批注：哪些詞句讓你有這樣的體會？
4、交流感受，相機指導：
(隨學生的回答順序出示)：
句1：嗬！好大的雪�。�
�。ㄗプ。◇w會作者內心的感受。）
句2：山川、樹木、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。
�。ㄒ龑胂�，抓住詞語全、罩、粉妝玉砌加以體會，感情朗讀。）
句3：落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。
（抓住動詞掛、堆及疊詞毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸體會作者用詞的準確）
句4：一陣風吹來，樹枝輕輕地搖晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。
（抓住簌簌地落下來、隨風飄揚加以想象，體會動靜結合的'寫法。）
5、指導背誦。
�。ㄔO計意圖：在整體感知課文的基礎上，通過這一環節進一步將學生的讀引向深究、發現、感悟的層次，以此也培養了學生的語感及邊讀邊想象邊體會的好習慣。）
三、感受人歡：
1、出示畫面，展開想象：在這樣的境界里，你最想干什么？
2、讀一讀第五自然段，讀出高興的心情。
3、體會作者的表達方法。
4、贊一贊，夸一夸這一場雪。
（設計意圖：讓學生在體會景美的基礎上展開想象，波動學生心靈的琴弦，刺激了學生多種感官，自然而然的體會人歡。）
四、體會聯想.，加深認識：
1、讀6、7自然段，你讀懂了什么？有什么想問的？
2、指名說，相機介紹有關雪與農作物的關系。
3、理解瑞雪兆豐年、冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。
五、情感升華，說寫訓練：
1、為什么課題為《第一場雪》。
�。�1）指名說。
（2）簡介歷史背景。
�。�3）感情朗讀。
2、抒發情感：這膠東半島的第一場雪呀！
3、積累，識記。（機動）
�。ㄔO計意圖：破釋題意，引導學生更深刻的領會文章中心。）
六、作業 ：
1、讀讀背背文中自己喜歡的部分。
2、課外閱讀一篇寫景的文章，體會作者的表達方法。
六年級語文上冊《第一場雪》教學設計 8
教學目標 ：
1、理解課文第三、四兩段的內容，感悟雪后的美麗景象，體會作者的喜悅心情。
2、領悟抓住特點描寫雪景和通過寫景、聯想表達思想感情的方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學過程 ：
一、復習檢查。
通過第一課時的學習，你知道了什么？
這膠東半島的第一場雪整整下了一夜。第二天，天放晴了，是一幅怎樣的景象呢？作者由第一場雪聯想到什么呢？這節課，我們來細細地閱讀課文第三段和第四段。
二、學習第三段課文。
1、聽讀課文，邊聽邊想：眼前展現了一幅怎樣的畫面？
2、精讀體會。
�。�1）用自己喜歡的方式讀課文，在你覺得寫得好的語句旁邊做上記號，多讀一讀，想一想好在哪里？
�。�2）交流討論。
（3）欣賞雪后景象。（多媒體播放錄象）
3、小結。
作者觀察細致、描寫真實、用詞巧妙，抓住雪大、景美、人歡這三方面來寫雪后的景象，字里行間流露出作者的喜悅心情。
4、熟讀成誦。
三、學習第四段課文。
1、默讀課文。
2、討論。
�。�1）作者由第一場雪聯想到什么？
�。�2）什么是瑞雪兆豐年？為什么說瑞雪兆豐年？
�。�3）根據課文的敘述和自己所掌握的知識介紹冬雪對農業生產的好處。
3、小結。
課文第四段主要講作者由第一場雪聯想到瑞雪兆豐年，并通過聯想表達了作者的.喜悅之情。
四、總結全文，引導欣賞。
1、學習了這篇課文，你有哪些收獲？
2、你喜歡課文的哪部分？說說為什么喜歡？
3、質疑問難。
五、作業 。
1、有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來。
2、根據收集的有關資料，結合課文內容，寫一篇說明雪的作用的短文。
六年級語文上冊《第一場雪》教學設計 9
一、學習目標：
1、理解課文內容，了解雪后美景及作者聯想。
2、體會作者喜悅的心情。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
二、教具準備：
幻燈片投影
三、教學過程：
（一）課前導入
同學門，每年冬天都能見到雪，我們在雪中嬉戲，雪不僅給人們帶來快樂，還能給人們帶來豐收，雪多么美呀！讓我們一起去體會一下吧！下面，我們來繼續學習19課《第一場雪》，通過上節課的學習，我們理清了文章敘述的順序：
板書：雪前--雪中--雪后--聯想
�。ǘ├砬逭n文內容
師：這是一場怎樣的雪呢？那么請同學們自由讀課文，選擇你喜歡的段落，談一談第一場雪有什么特點（討論學習形式）
師：剛才，同學們學得很認真，誰能把你所得的'收獲跟我們大家說一說？
生：學生匯報，談收獲。
1、雪前：
前些天還暖和得如同陽春三月，昨天清晨，天氣驟然變冷。
空中布滿了鉛色的陰云，中午，凜冽的寒風刮了起來，呼呼地刮了整整一個下午。黃昏時分，風停了，就下起雪來了。
2、雪中：
學生自由匯報雪中有什么特點。
開始下雪時還伴著小雨，不久就只見鵝毛般的雪花，從彤云密布的天空中飄落下來，地上一會兒就白了。
冬天的山村到了夜里格外寂靜，只聽見雪花簌簌地不斷往下落。
偶爾咯吱一聲響，樹木的枯枝被積雪壓斷了。
3、雪后：
雪后的大地是怎樣的呢？學生自由匯報
山川，樹木，房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。
落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒，冬夏常青的松樹和柏樹上堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。
一陣風吹來，樹枝輕輕地搖晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。
看幻燈，雪后的美麗的雪景圖給人們帶來了什么？
4、看到這場大雪，作者聯想到了什么？
學生自由匯報
四、學習這篇課文，表達作者怎樣的心情？
五、面對這場大雪你有什么感受？同學們先想一想，然后把你的感受跟大家說一說。
六、總結：
通過這節課的學習，我們用各種形式贊美雪，用嘹亮的歌聲結束了。
六年級語文上冊《第一場雪》教學設計 10
本節課重點：
通過語言文字，了解雪大和雪后景色的美麗，體會作者喜悅的心情。
本節課難點：
作者從哪些方面來寫雪大的，從哪些方面來寫雪后美麗的景色的。
本節課學習目標：
1、學會本課10個生字；能正確讀寫詞語。
2、領悟作者善于抓住特點從不同角度描寫下雪景象。
3、理解課文主要內容，感受雪后的美麗景色，體會作者的喜悅心情。
4、有感情地朗讀。把自己喜歡的地方試著背下來。
教學過程；
一、課前談話
1、你們見過雪嗎？雪大嗎？雪景美嗎？今天我們就來學習峻青爺爺寫的《第一場雪》。板書課題：第一場雪
2、齊讀課題，請同學們說一說你見了這個題目，你想知道什么？
二、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，掃清字詞障礙，你讀了這篇課文，你知道了些什么？
（1、第一場雪的時間。2、雪下得大。3、雪后景美。4、大雪引起的聯想。）
三、共同探究學生最喜歡的部分。
1、雪下得大。你們從哪些地方知道雪大的？小組協作，找出來讀一讀。教師出示多媒體課件，讓學生親自感受一下，讓學生進入情境。課文是怎樣把這場雪的大寫出來的？（教師根據學生的回答歸納總結：鵝毛般的`大雪、一會兒就白了是從視覺上來寫的；簌簌地不斷往下落、咯吱一聲響是從聽覺上來寫的）。教師就勢引導學生，我們要做有心人，要善于觀察，語文就在我們的身邊，生活中處處有語文。
下了整整的一夜大雪，你們想看看雪后的壯美景色嗎？
2、雪后景美。教師出示多媒體課件，讓學生親臨其景，感受大雪之后雪景的美，并讓學生自己說一說哪些地方美。請同學們看書，你覺得哪些地方寫得美，美在哪里？從這些句、段中體會到了作者怎樣的心情？讓同學們在小組中互相交流討論，小組匯報。教師根據學生的匯報作適當的點評。（如：掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球引導學生聯系生活實際，想一想作者寫得是否真實，贊一贊作者觀察的細致入微、遣詞造句的絕妙。）讓學生站在作者的角度，有感情地朗讀，贊一贊雪美，分享作者的喜悅。在學生充分朗讀的基礎上，讓學生領會作者寫大雪之后的美景采用了什么表達方法？（動態描寫和靜態描寫相結合的方法，如學生在領會的過程中有難度，教師可作一定的引導。）
三、師生共同小結。在這一堂課中你有哪些收獲？你學到了些什么？
四、布置作業。有感情地朗讀你自己喜歡的部分，并把喜歡的部分背誦下來。
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