《山中訪友》課堂實錄

時間：2021-08-13 13:31:22 六年級上冊我要投稿

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《山中訪友》課堂實錄范例

　　課前談話：

《山中訪友》課堂實錄范例

　　請學生自我介紹。

　　一、談話導入，初讀感知。

　　師：今天讓我們一起學習當代著名詩人李漢榮先生的一篇散文，題目叫《山中訪友》板書課題

　　師：“訪”就是 ?

　　生：這個“訪”就是拜訪、訪問的意思。

　　師：是呀，山中訪友，作者到山里拜訪哪些朋友，請大家默讀課文，在默讀的過程中，如果有什么疑問，讀完之后可以提出來，開始。

　　師：誰來說說按照作者的敘述順序拜訪了哪些朋友?

　　生：首先拜訪了古橋，接著樹林鳥兒露珠清涼的山泉溪流瀑布白云云雀

　　師：還有補充嗎?

　　生：還有雷陣雨

　　生：還有落葉、落花

　　生：大自然中每一個都是他的朋友。

　　二、以疑激趣，精讀品悟。

　　師：剛才讀完課文，你有什么疑問?

　　生：剛看課題以為是拜訪人，默讀才知道是拜訪大自然。

　　師：是啊，明明是拜訪山中的一切，為什么題目是山中訪友呢?

　　生：為什么不帶禮物?不邀游伴?為什么不坐車去?

　　生：為什么他要踏一條幽靜?

　　師：跟隨著作者的腳步走進山中，讀第一二自然段，看你能感受到什么。

　　生：讀第一自然段

　　師：你從剛才這位同學朗讀中你感覺到什么?

　　生：很開心，很輕快

　　師：你能不能把這種感覺通過朗讀表達出來?

　　生讀。

　　生：我覺得從第一自然段體會出一走出門世界就是美好的，不管走到哪里世界都充滿陽光。我還想讀一下。

　　生讀第一二自然段。

　　三、提出問題，默讀此段，讀中理解“德高望重”。

　　師：帶著輕松愉快的心情，作者拜訪了那座古橋，古橋是友嗎?請大家默讀第三段，嘴是不要張開的，在心里讀，很快地讀。

　　學生讀第三段。

　　生：作者認為老橋是他的朋友。

　　師：文中說“那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。”在作者眼里，橋僅僅是橋嗎?

　　生：是一位德高望重的老人

　　師：德高望重，望是什么?

　　生：德是品德，望是威望的意思。

　　師：對呀，是威望，是聲望。名望聲望德高望重，為什么在作者的心里橋就是德高望重的老人呢?自己讀第三自然段，讀出聲音來。

　　師：為什么說橋就是德高望重的老人呢?

　　生：因為這座古橋是為人們服務了很多年的。

　　師：文中說?

　　生：文中說“你把多少行人……”看出做出過很多貢獻，雖說服務了很多年，但還是很謙虛，還是俯身凝望著水中的人影、魚影、月影。還體現出老橋的忠誠

　　生：我補充剛才張超的發言。我從這個自然段還看出了他之所以把這座老橋稱作是位德高望重的老人，還說明這座老橋是非常古老的。

　　師：你從哪里看出來的?

　　生：弓著腰，俯身凝望。默默為人民付出，而且時間過了這么久，他還是在哪里，所以說從這里我看出他是非常古老的。

　　生：從最后一句看出來“歲月悠悠……”

　　師：這是一座怎樣的老橋呀?

　　生：他已經非常古老啦，從“歲月悠悠”看出來。

　　師：僅僅從歲月悠悠看出來嗎?這么多年過去，老橋依然如舊，他仍在為人們——

　　生：服務。

　　師：是呀，誰還想說?

　　生：我從這里看出了這位老橋是很忠誠的，一直默默無聞地為人類作出貢獻!

　　四、感情朗讀，讀中悟情。

　　師：面對這位默默無聞的老橋，面對這位忠誠的老橋，面對這位做出貢獻的老橋，作者該怎樣向他傾訴呀?誰來讀?

　　學生讀“啊，老橋，你如一位德高望重的老人……依然如舊”。

　　師：你覺得你讀出了對老橋的?

　　生：尊敬。

　　師：你覺得你聽出了對老橋的什么?

　　生：懷念。

　　師：還有嗎?

　　生：我聽出他讀出了老橋是他的朋友。

　　師：讀出了朋友之情，還有補充嗎?

　　生：聽出他和這個老橋十分親切，沒有約束。

　　生：聽出了感激之情。

　　師：用一個字說，情(板書：情)

　　師：作者有這么多的情在里面，所以他才從老橋聯想到了老朋友，正是他心中有情，正是他的聯想才使他的文字才這么傳情，才使同學們讀來這么動情。

　　六、潛心會文，品詞析句，自讀自悟，感悟“知己”。

　　師：如果說古橋在他的心中是他的老朋友，那么樹林在他心中又是什么?誰想讀?

　　指名讀第四段

　　師：樹林是他的什么?

　　生：知己。

　　師：大聲說。

　　生：知已

　　師：什么樣的人可以相互稱為知己?

　　生：我說知已就是非常有交情，可以知道你內心在想什么。

　　師：知己是這樣，你說!

　　生：兩個人對對方都是知己知彼的。

　　師：無話不談的，請你講。

　　生：我認為知己就是能向別人傾訴的。

　　生：兩個人是非常親密的朋友。

　　生：我認為知己就是兩個人能夠互相分享快樂和分擔痛苦的至交朋友。

　　師：說得真好，知己就是至交，你有這樣的知己嗎?

　　七、拓展想象，加深感悟，感情朗讀，體會“知己”。

　　師：請大家看文中的這兩句話，認真讀讀，你覺得哪些詞語觸動了你的心，讓你感覺到作者和他們之間確實是知己。別忙著回答，讀出聲音來，大聲讀。“走進這片樹林……望著我。”

　　生：從鳥兒呼喚我的名字看出。

　　生：從無邊的青翠，每棵樹都望著我看出。

　　生：無邊是無限的，把所有的都給知己。

　　師隨學生發言在大屏上勾畫下列詞語：呼喚、交換眼神、迎面送來、望。

　　師：在鳥兒的呼喚中，在迎面送來的青翠里，在每一棵樹的凝望中，有怎樣的知心話跟作者講啊。

　　學生不能說。

　　師引導：大家看，走進這片樹林(強調“這片”)你體會到什么?

　　生：我體會到他和這片樹林是非常熟悉的。

　　師：是呀，這片樹林是作者是多么熟悉的呀，也許他小時候高興的時候就來到這里——

　　生：他在這里嬉戲。

　　師：他傷心的時候也來到這里——

　　生：我認為他會來到樹林里大哭一場，向樹林和小鳥傾訴他的心事，好象能安慰他。

　　師：如今，現在作者又回來了，這些樹和鳥會說些什么知心話?鳥兒會說——

　　師：我是你的知己，你想跟我說什么?

　　生：今天怎么樣?

　　師：我很好，又來看你了。誰還想跟我說?

　　生：你有什么煩惱，我來和你分擔。

　　師：話說的不錯，但不像知己在跟我說。

　　生：最近過的怎么樣?

　　師：過的很好。

　　生：你這次來是來玩，傾訴煩惱，還是抱怨?

　　師：我一開始就帶著滿懷的好心情來，怎么會抱怨呢?你就是山中的鳥兒，你就是山中的露珠……誰還想說?

　　生：你最近有什么開心事，跟我們講講吧。

　　師：你看多親熱的知己呀!

　　生：老朋友，你回來了，我很想念你。

　　師：我也想念你呀!

　　八、導讀質疑，領悟寫法，讀中入情，讀中入境。

　　師：這么多的知己話，課文說出來了嗎?沒有說出來，都在那輕輕的呼喚中，都在那默默的眼神里，都在那深情的.凝望中，請大家再讀這句話。

　　學生齊讀：“走進這片樹林……望著我。”

　　師：“明明是聽到鳥兒的鳴叫，作者卻說……

　　生：鳥兒呼喚我的名字。

　　師：明明是看到晶瑩的露珠，作者卻說……

　　生：露珠與我交換眼神。

　　師：明明是作者看著每一棵樹，作者卻說……

　　生：每一棵樹都在望著我。”

　　師：作者為什么要這樣說?

　　生：作者用了擬人的寫法。

　　師：用了擬人的寫法，鳥兒、露珠、每一棵樹就有了人的情感，人的行為。

　　師：每一棵樹都在望著我，我也在望著每一棵樹，就這樣，作者有了這樣的感受，請大家看看課文，接著讀。

　　生讀：“我靠在一棵樹上……流淌。”

　　師：此時此刻，作者也變成了山中的樹、鳥……他們已經融為一體了。板書“物我相融”。老橋是他的朋友，樹林是他的知己。他甚至覺得自己也變成了一棵樹，他與樹已經“物我相融”。

　　九、自由朗讀，感悟“友情”。

　　師：請大家大聲讀讀第五自然段，看作者又有怎樣的感受?

　　生：作者覺得山中一切都是他的朋友。

　　師：這山中的一切哪個不是我的朋友，你還能感受什么?

　　生：我還能感受到他和山中的這些朋友非常熱切。

　　十、創設情境，體會“友情”。

　　師：下面，讓我們也跟山中的這些朋友熱切地打打招呼吧，你想跟誰打招呼?

　　生：學生接讀第五自然段

　　生：你好，清涼的山泉……

　　師：站著孩子，誰還想來打招呼?

　　生：你好，汩汩的溪流……

　　生：喂，淘氣的云雀……

　　師：誰還想打招呼呢?

　　生：你好，川流的瀑布……

　　生：你好，陡峭的山崖……

　　師：大家看你周圍的同學，他們就是山中的一切，是山泉、是白云，是溪流，是云雀……面對這些朋友，你們想熱切地跟他們打招呼嗎?誰來?

　　學生讀第五自然段。

　　師：我會這樣打招呼，師范讀。自然把話筒給學生，學生接讀這一段的句子。

　　十一、配樂美讀，拓展“友情”。

　　師：請坐，你感受到了那份情了嗎?讀著這樣的句子，你有沒有感受到它像熱情的小詩，誰還想讀

　　老師把文章排成詩歌的形式，打在大屏幕上，配上音樂。

　　學生讀。

　　師;山中的一切，除了文中描寫的這些，還會有誰?

　　生：綠油油的小草

　　生：連綿起伏山峰

　　生：五彩斑斕的蝴蝶

　　師：還有很多很多，你愿意也跟他們熱切地打打招呼嗎?你想跟誰打招呼?是可愛的蝴蝶?是漂亮的野花?還是其他的?誰先來?

　　教師大屏幕出示句子：

　　你好，可愛的蝴蝶————

　　你——————

　　你好，漂亮的野花——

　　你————

　　你好，漂亮的野花——

　　你————

　　你好，——

　　——————————————

　　生：你好，可愛的蝴蝶，你扇動著漂亮的衣裙，是邀我與你共舞嗎?

　　生：你好，勤勞的螞蟻，你在地上爬來爬去，是想到我身上來玩嗎?

　　生：你好，漂亮的野花，你露出動人的微笑，是邀我與你……

　　師：是歡迎我的到來嗎?行不行?來，請你再說一遍。

　　生：你好，漂亮的野花，你露出動人的微笑，是歡迎我的到來嗎?

　　生：你好，可愛的蝴蝶，你扇動漂亮的衣裙，是要參加舞會嗎?

　　師：你看他的想象。

　　生：你也，黝黑的公蟻，你在地上不停地搬運著東西，是邀我與你一同當搬運工嗎?

　　生：你好，翠綠的小草，你在微風中搖曳，是向我打招呼嗎?

　　師：搖曳，多美的搖曳呀。山中的一切都是他的朋友，大家也許還有很多很多的話要說。

　　十二、回顧問題，交流總結

　　師：你看此時此刻，老橋是他的朋友，樹林是他的知己，山中的一切都成了他的朋友，他已經與山中的一切——(指板書：物我相融)

　　生：物我相融

　　師：現在你能談一談作者為什么以山中訪友為題嗎?

　　生：因為他把山中的一切都當作大自然的朋友，山中的每顆樹都是他的朋友。

　　師：為什么他把山中的一切都當作朋友呢?因為山中——

　　生：有情

　　生：之所以把山中訪友作為題目，是因為山中的每一個事物都是他的朋友，他和山中的一切都結著深厚的友誼。

　　師：之所以，是因為用得好。

　　生：我覺得作者把山中訪友作為題目，是他對大自然有著深厚的感情，把它們都當作自己的朋友一樣對待，都是那么的親切、親熱，而且，把山中訪友作為題目，讓人體會到作者對大自然有無限的喜愛之情。

　　師：而且，兩層意思，第一層，因為有情，第二層，讓我們體會到，多好。

　　師：請大家看大屏幕，在作者的散文《又見南山》里有這樣的話，我是山里人，山是我的胎盤和搖籃，也是我最初的生存課堂。是呀，山中訪友，飽含著作者對南山的無限眷戀，蘊含著作者對大山的一往情深。山中還有好多的朋友，我們沒有拜訪，文中還有很多優美的詞句和表達上的特點，等著我們下節課繼續尋訪。下課。

　　板書：

　　山中訪友

　　古橋物老朋友

　　樹林我知己

　　…… 相朋友

　　融

　　(情)

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