小學六年級《山中訪友》教學實錄
《山中訪友》教學實錄
師：這節課，我和大家一起學習詩人李漢榮的《山中訪友》，讓我們感受作品的情感美，語言美……
師：首先搞個小調查吧，讀懂了嗎?咱們舉個手吧!(大都舉手)
師：有的沒敢舉，是沒讀懂?還是……?
師：有什么讀不懂的?(指出一名同學)你沒有讀懂?你說說為什么沒讀懂?
生：有些段落，她寫得比較抽象，所以有地方，有些段落比較難理解。
師：一會兒把你難理解的提出來大家研究，好不好?
師：我提個問題，究竟一篇文章讀懂的標準是什么，怎樣才算讀懂了?你說吧!
生：文章寫了什么，能夠大體說出它的內容來。
師：很好，請坐。一篇文章怎樣才算讀懂了?它寫了什么，我們首先要弄清楚。好，這是第一個標準，還有沒有呢?(一生舉手)
師：好，這位同學說一說。
生：要了解作者的寫作背景。
師：作者的寫作背景，就是說為什么要寫這篇文章，咱們等一會兒來研究吧。還有什么標準呢?
師：怎么才算讀懂呢?這兒做一下補充，是不是還要研究一下他是怎么寫的呀?比如寫作上的技巧、方法等等。
剛才同學們說了，第一，寫了什么;第二，為什么寫;第三，怎么寫的。還有一點是不是該研究一下，同學們沒有談到，我做點兒補充，我們是不是還得把字認識一下，這是最起碼的吧，詞要讀懂吧?
生：有一個“犬吠”。
師：你原來不大認識，是不是?
生：我查了一下它的注音和意思。
師：注音和意思是什么呀?
生：讀fèi，狗叫聲。
師：很好!別的同學還有嗎?
生：“德高望重”是什么意思?
生：品德高尚，名望很高。
師：還有沒有?
生：“波光明滅”是什么意思?
師：哪一位同學幫忙解答一下?
生：是波光忽明忽暗的意思。
師：我也查了一些字詞，考考大家。文中有一詞“逝川”是什么意思呢?
生：指時間的流失。
師：你怎么知道的?
生：《全程伴讀》上有解釋。
師：真會學習!他通過查找資料也能獲得答案，老師要查詞典才知道。這個同學真聰明!你說說資料上對“逝川”還有那些補充解釋?
生：這個詞出自《論語》“子在川上曰：‘逝者如斯夫，不舍晝夜。”意思是孔子站在河邊說：時間就像這流逝的河流，不舍晝夜的向東流去。
師：我們讀一篇文章前就是要把字詞弄懂。查生難字詞的時候，既要弄清楚它本來的意思，還要看這個詞在語言運用當中，它又是什么意思。就詞解詞很難理解它在文中的意思。
師：剛才我們研究了一篇文章怎樣才算讀懂了。現在我們歸納一下。應該把我剛才補充的這一點放在第一位，弄懂生難字詞。以后我們讀文章就這樣讀，然后再弄清楚寫了什么，為什么要寫，怎樣寫的。這樣，基本上就算讀懂了。注意，我這兒說的是“基本上”，也就是說，還有一些東西要加進去。怎么才算讀懂了?要“讀出自己，讀出問題”。這是一篇自讀課文，文章的意思、內容大家是不難理解的，那么我教給同學們什么呢?教給同學們一種閱讀態度，一種體驗。那么，我們怎么讀一篇文章才能讀進去?除了剛才同學們說的弄懂它的意思寫法之外，真正讀進去還有一點就是要“讀出自己，讀出問題”。什么叫“讀出自己”呢?從文章當中讀到引起自己共鳴的一個詞，一段話，某個內容，把自己放進去。“讀出自己”是“學習”，是“欣賞”，是“聯想”，這個很重要。同時還要“讀出問題”，一篇文章我們真正讀懂了以后，問題會越來越多，沒有讀懂就不會有問題。我們要帶著一種研究的眼光去推敲，要推敲字詞句，這是“研究”，是“質疑”，即使名家名篇也可以提出問題和他探討，乃至“批判”。我們今天就要以這種態度來學習這篇課文。好了，我說得夠多了，現在該同學們說了。
你們課前已經預習過，現在想請同學們找出你最喜歡的某一段，某一句與大家交流一下，注意要“讀出自己”。
生：我喜歡文中對景物的稱呼如：(古橋)朋友、(樹林)知已、(山泉)姐姐、(溪流)妹妹、(白云)大嫂、(瀑布)大哥、(懸崖)爺爺、(云雀)弟弟、(螞蟻)小弟弟……
師：剛才我們說讀懂的一個標準是知道課文寫了什么，這位同學已經讀懂了課文的內容。以上這些就是我們的親戚，還有他沒提到的石頭、落葉、小花就是我們的朋友，你們說是嗎?擺在我們面前的是一個個活生生的人，這哪是在山林，這簡直就是在家，這些親朋好友歡聚一堂，濃濃親情，真正如人所言：“自然是我家，我們熱愛她”。
生：我喜歡“我靠在一棵樹上……我真的變成一棵樹，腳長出根須……”我喜歡的原因是作者通過奇特的想象，把自己變成了一棵樹。由此我還想到，老師和我們的關系，老師把所有的時間和經歷都化在我們身上，根植于學生中間，把每一位學生當自己的兒女，傾注了所有的情和愛。”
(語音剛落，掌聲四起，非常熱烈。)
師：(點一名學生問)為什么鼓掌?
生：讀的有感情，說的也挺美。
師：我被陶醉了，就這么一段話，好!同學們再點評點評，按照朗讀的要求結合這篇文章的思想內容、作者的思想感情進行評價。
生：我覺得他們朗讀非常好。因為作者在森林中認識了許多朋友，讓我們仿佛身臨其境，他讀出了心中的喜悅，所以，我認為他讀得非常好。
師：你的點評很經典，剛才你抓住了作者喜悅的心情進行點評。
師：這位同學讀的語言、語調、語氣、節奏、情感把握的都很好，聲音洪亮、音色純美。并能聯系自己的體驗感受談感悟，他讀出了自己，把自己放進去了，進行了聯想，想象。
生：我喜歡課文開頭“不騎車，不邀伙伴，也不帶什么禮物……”作者去訪問他的朋友，帶著他愉快的心情去的，不像我們心情不愉快的時候才去。
師：這位同學也讀出了他自己。也能聯系生活談自己的感悟，給他鼓掌。
師：文章開頭說帶著好心情去的，文末說帶著好心情回的，同學們說一說這兩個“好心情”是一樣的嗎?
生：不一樣。早晨他懷著快樂的心情來到山林，晚上帶著山林里的物，好的心情回到家。
生：我認為不一樣。早晨他帶著好奇的心情去的，回來是帶著依依不舍的心情回來的。
師：剛才這兩位同學的發言聲音大又很從容而且回答準確。
師：同學們，如果明天學校組織你們秋游，聽到這個消息要親近大自然了，你會睡不著覺，高興得不得了。其實，作者何嘗又不是一樣呢!第一個“好心情”是拋開一切雜念，以一顆純凈的心去親近大自然，第二個“好心情”是指作者是滿載而歸，與自然界神交后身心的徹底放松，對自然的親近與賞識后的愜意和滿足。
師：這兩種“好心情”的確不一樣。作者的這兩種好心情是剛才同學們通過讀課文來理解的。
生：我喜歡第三段“那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。……讓我看到了一種古老而堅韌的靈魂。”這段用第二人稱寫出了古橋的無私奉獻和堅韌。從這段我還讀出我們這些青少年要珍惜時間，好好學習。因為“波光明滅，泡沫聚散，歲月是一去不返的逝川”寫的是時間過的很快。
(又是熱烈的掌聲)
師：同學們為什么鼓掌?點評一下!
生：他讀出了自己，讀出了時間的寶貴和古橋的堅韌。
師：你的點評很好，簡明扼要。現在我提個問題：剛才大家提到人稱是第二人稱，如果換為第三人稱好不好?
生：不好!
師：我們一起用第三人稱讀一遍。
生(齊讀)：“德高望重的古橋，他在這澗水上站了幾百年了，他累了嗎?……。”
師：有什么感覺?
生：我想，課文是對古橋說的，而改寫后的文段是向別人介紹這座古橋。
師：說得簡潔而又準確，還有不同意見嗎?或者給予補充使其說得更完整。
生：這段文字里把原文“你”改成“他”，沒有把要表達的感情準確地表達出來，太離譜了，太淺了，課文中“你”所表達的感情非常的充分。
生：文章的第三段用的是第二人稱“你”，作者拜訪的是老朋友，肯定是與老朋友對話，感覺很親切，改寫后的文段用的是第三人稱“他”，感覺不是老朋友，不親切。
生：如果改為第三人稱，讀起來就沒有第二人稱親切，好象在向他人介紹古橋一樣，距離遠了。
師：大家說的非常好!如果我們用一句話或者一個詞給這段加個小標題怎么加?
生：古橋。
生：德高望重的古橋。
生：珍惜時間。
師：哪一個好?
生(齊)德高望重的古橋。
師：就擬德高望重的'古橋吧!
生：老師，我提個問題：課文在寫老柏樹時，提到雷陣雨，如果打雷，還能到樹下避雨嗎?
師：這位同學提的問題好，他讀出了問題，指出了作者的不足，這就叫“讀出問題”，如果不仔細研究是提不出這樣的問題的。大家要向他學習!請給這位同學熱烈的掌聲!(一陣激烈的掌聲)
師：這篇文章的比喻非常美，現在我們一起學習第5自然段。第5段中運用了許多比喻和擬人，你喜歡哪一句，并告訴我們為什么。
生：我喜歡“你好呀，懸崖爺爺!高高的額頭，刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起了歷代的隱士，和高僧，你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆?”
師：你為什么喜歡?
生：因為這一句，主要描寫了懸崖爺爺的外貌，還有它的心情。
師：說得好，他抓住了懸崖爺爺的外貌特征，還表現了作者喜愛懸崖爺爺的思想感情。還有嗎?
生：“你好，小泉姐姐!你捧一面明鏡照我，是要照出我的渾濁嗎?”我喜歡這一句是因為這個比喻句說明山泉非常清澈，而且是突出姑娘愛美的天性。
師：英雄所見略同，我也喜歡這個比喻句，除了剛才這位同學所講的理由外，還有沒有其他理由?
生：我想這個比喻句突出了山泉的特點，加上擬人使它更加生動。
師：你真聰明，語言既精當，又抓住了精髓的東西。其實，這個比喻句抓住了兩個不同事物的共同特征(相似點)，而且語言生動。
師：同學們，我也喜歡這個比喻句， “明鏡”突出山泉明凈的特點;“姐姐照鏡”突出女性愛美的天性;“照出我的渾濁”突出我是從大城市里來的，不免有些渾濁。所以這個同學，說得非常好!
生：(齊讀)“你好，山泉姐姐!你捧著一面明鏡是照我，是要照出我的渾濁嗎?”
師：剛才幾位同學說得很精彩。我要提醒你們在賞析比喻句的時候，要注意：(1)看它是否抓住了兩個不同事物之間的相似點(事物特征)。(2)看語言是否生動形象。
師：同學們，你們還有喜歡的比喻句嗎?
生：我喜歡：“你好，瀑布大哥!雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今。”這個比喻句寫出了瀑布雄渾，從高處往下瀉的壯觀景象。
生：我和剛才這位同學的意見一樣，可以看出瀑布飛流直下的氣勢，我也喜歡這一句，比喻男高音那渾厚的聲音，這個比喻非常形象。
師：(看表，時間要到了)通過以上的學習你們知道了這篇文章怎樣寫沒有?
生：通過想象，運用比喻，擬人的修辭。
師：寫文章，首要的是人的思想，也就是心里想寫，其次才是如何寫，怎樣寫的問題。
結束語： 在物質文明急速發展的今天，能有一次回歸自然的遠足多么珍貴，能在心田里保有一片清朗、純凈的“自然”則更珍貴，最重要的是端正、凈化我們的心態與意向。同學們我們也不妨試一試“不騎車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友”。一定也能感悟到人生的一些真諦，永遠健康地身心愉快地投身于學習和生活。
今天就上到這，下課!同學們再見!
生：老師再見!
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