六年級(jí)上《一面》課文賞析

時(shí)間：2024-05-20 13:05:22 賽賽六年級(jí)上冊(cè) 我要投稿

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人教版六年級(jí)上《一面》課文賞析

　　《一面》是現(xiàn)代文學(xué)家阿累于1936年10月創(chuàng)作的一篇散文。這是一篇以寫人為主的記敘文。以下是小編整理的人教版六年級(jí)上《一面》課文賞析，希望對(duì)大家有所幫助。

　　一面

　　作者：阿累

　　1932年秋天，我在上海英商汽車公司當(dāng)賣票的。

　　一天中午，我去接班，天空正飛著牛毛細(xì)雨，離接班的時(shí)間還有半個(gè)鐘頭。我心想：到內(nèi)山書店去吧，在那里躲一會(huì)兒雨，順便歇歇也好。

　　店里沒有一個(gè)顧客，只有后面柜臺(tái)旁邊的兩個(gè)人在談笑。我向里面望了一下——陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、五十上下的中國人。

　　我站在書架前，開始翻書。

　　門外，細(xì)雨煙似的被秋風(fēng)扭著卷著，不分方向地亂飛。店里冷得像地窖(jiào)一樣，冷氣從褲管里向上鉆。忽然，我看見架上排著一列中文的《毀滅》②。《毀滅》?我記得一本什么雜志上介紹過，說是一本好書。書脊上赫(hè)然印著“魯迅譯(yì)”三個(gè)字，我像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本。

　　我先看后記，但是看完第一面就翻不開了：書沒有切邊。一個(gè)矮小而結(jié)實(shí)的日本中年人——內(nèi)山老板走了過來。

　　“先生，這本書多少錢?”對(duì)于同情中國的內(nèi)山老板，我總是帶著幾分敬意叫“先生”的。

　　他殷勤地點(diǎn)頭，接過書翻了翻底頁：“一塊四。”

　　我不好意思地笑了一下，摸摸里衫上的衣袋——袋里只剩一塊多錢，那是我和一個(gè)同住的失業(yè)工友幾天的飯費(fèi)。我有些懊(ào)悔自己的莽(mǎng)撞了，紅了臉，說：“貴了。”

　　他沒有注意到我的窘相，用粗短的手指捻(niǎn)著那張綠色厚布紋紙的封面：“哪里貴?你看這紙……”

　　厚實(shí)的紙張，清晰的字跡，相當(dāng)厚的一大本書，拿在手里，有一種怪舒服的感覺。

　　“你買一本吧，這書是很好的。”

　　我真躊躇起來了：飯是不能不吃的，然而書也太好了，買一本放在床頭，交班回來，帶著那種軟綿綿的疲倦躺著看這么幾十頁，該多好!我摩挲(suō)著那本書，舍不得丟開，不說買，也不說不買。

　　內(nèi)山老板大概看出點(diǎn)什么苗頭，就笑著回頭對(duì)里面說了一句日語，原先和內(nèi)山老板說話的那個(gè)老人咬著煙嘴走了出來。

　　他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹(tuí)唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。

　　“你要買這本書?”他看了我一眼。那種正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴(yán)肅和慈愛交織著的撫摩似的。

　　“是的。”我低低地說。

　　他從架上抽下一本書來，版式紙張和《毀滅》一模一樣，只是厚一點(diǎn)，封面上印著兩個(gè)字：鐵流③。

　　他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上：“你買這本書吧——這本比那本好。”

　　他是誰?對(duì)我這樣一個(gè)平日被人輕視的工人進(jìn)行那樣誠懇的勸告?我一進(jìn)門的時(shí)候就有點(diǎn)疑惑，現(xiàn)在更加疑惑了;雖然猜不出是誰，但自己斷定：一定是一個(gè)不平常的人。

　　我一翻那定價(jià)：一元八角!

　　“先生，我買不起，我的錢不夠……”我的話低得連自己都聽不見了，我不知道怎樣才好。

　　“一塊錢你有沒有?一塊錢!”

　　“有!”我抬起頭，頓時(shí)恢復(fù)了勇氣。

　　“我賣給你，兩本，一塊錢。”

　　什么?我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心;頭上直豎著寸把長的頭發(fā);牙黃羽紗的長衫;隸體“一”字似的胡須;左手里捏(niē)著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏(xūn)黑了。這時(shí)，我忽然記起哪本雜志上的一段訪問記——“哦!您，您就是——”我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來了。一定是!不會(huì)錯(cuò)，一定是!那個(gè)名字在我的心里亂蹦，我向四周望了望，可沒有蹦出來。

　　他微笑著，默認(rèn)地點(diǎn)了點(diǎn)頭，好像我心里想要說的，他已經(jīng)統(tǒng)統(tǒng)知道了一樣。這一來不會(huì)錯(cuò)了，正是他!憎(zēng)惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時(shí)光完全交給了我們的民族，一位越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士!我又仔細(xì)地看他的臉——瘦!我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了。他帶著獎(jiǎng)勵(lì)似的微笑，指著《鐵流》對(duì)我說道：“這書本來可以不要錢的，但是是曹先生的書，現(xiàn)在只收你一塊錢本錢;我那一本，是送你的。”

　　我費(fèi)力地從里衫的袋里掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里——他的手多瘦啊!我鼻子陡然一陣酸，像要哭出來。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進(jìn)帆布袋，背起來便走出書店的門。

　　這事到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年。在這四年里，我歷盡艱苦，受盡非人的虐(nüè)待，我咬緊了牙，哼都不哼一聲。我總是昂著頭。我對(duì)自己說：

　　“魯迅先生是同我們一起的!”

　　創(chuàng)作背景

　　此文寫于1936年10月魯迅逝世的時(shí)候。1932年的秋天，作者阿累在自己青年時(shí)代和魯迅有過一次見面，此文即是以這次見面為內(nèi)容，真實(shí)再現(xiàn)魯迅熱愛勞動(dòng)人民、關(guān)心進(jìn)步青年的品格。

　　賞析

　　此文從藝術(shù)上看，其最大的特點(diǎn)是運(yùn)用了雕刻家那種細(xì)膩的筆觸，多方位、多角度地刻畫魯迅的崇高形象，藝術(shù)地再現(xiàn)魯迅的音容笑貌，使讀者有親切貼近之感。

　　運(yùn)用反復(fù)，刻畫外貌

　　這篇文章的重點(diǎn)是寫魯迅可敬可親的形象，作者緊緊抓住一個(gè)“瘦”字，反復(fù)地進(jìn)行外貌刻畫，反復(fù)之多，全文竟達(dá)六次。

　　比較集中的描寫有三次：第一次是作者剛進(jìn)入書店時(shí)，由于“陰天，暗得很”，加上距離較遠(yuǎn)，只能模糊辨出人物形象：外形，瘦瘦的；年齡，五十上下；衣著，“穿著一件牙黃的長衫”；嗜好，“嘴里咬著一枝煙嘴”。由于抓住了人物特點(diǎn)，雖然只是模糊辨認(rèn)，卻給讀者以鮮明的印象。第二次是魯迅從里面走出來時(shí)，作者從近處細(xì)致地觀察的外貌，“他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人”。接著又描寫了他的頭發(fā)和胡須。“頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體一字。”作者抓住人物外貌中最主要的特征加以描寫，雖疏淡的幾筆，卻刻畫了魯迅外形瘦弱而精神矍鑠、頑強(qiáng)的無產(chǎn)階級(jí)文化戰(zhàn)士的性格。第三次是作者與魯迅直接接觸，除了臉色、頭發(fā)和胡須這些帶有特征性的描寫以外，對(duì)其“長衫”和“煙嘴”又進(jìn)行了更細(xì)致的刻畫，不僅連長衫和煙嘴的顏色，甚至連長衫的質(zhì)地“羽紗”、煙嘴的一頭“已經(jīng)熏黑”，也看得十分清晰、明了。在內(nèi)容上，這次描寫完全是前兩次印象的合寫，有些語言也是重復(fù)地使用。但這是作者“有意為之”，就像雕刻家有意把其刀鋒在已經(jīng)刻過的地方再次加深那樣。

　　上述三次集中描寫，作者不避重復(fù)，由遠(yuǎn)到近，由粗到細(xì)，抓住“瘦”字，反復(fù)著墨，深沉地表現(xiàn)了魯迅把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志，給人留了深刻的印象。

　　文章中，還有三次對(duì)“瘦”的直接描寫：魯迅遞《鐵流》給作者時(shí)，“竹枝似的手指”，是用比喻寫“瘦”；魯迅點(diǎn)頭默認(rèn)自己的身份后，“我又仔細(xì)地看他的臉——瘦！”作者掏出銀元放到他的手里，看到“他的手多瘦啊！”這三處描寫，猶如電影藝術(shù)中的三個(gè)特寫鏡頭，與整體畫面緊密配合并穿插在集中描寫之中。

　　作者就是這樣一次次、一筆筆地反復(fù)著，加深著，把魯迅的形象雕刻了下來。唯有反復(fù)，魯迅的形象才能如此清晰而深刻地浮現(xiàn)在人們的眼前。

　　抒寫感受，刻畫形象

　　作者在描寫魯迅外貌的同時(shí)，用自己的內(nèi)心活動(dòng)映襯和烘托其光輝形象。作者一步步把他對(duì)魯迅的深切感受自白出來，使讀者對(duì)先生形象的認(rèn)識(shí)，一層層加深。

　　作者先寫對(duì)魯迅笑聲的感受：“有時(shí)忽然一陣大笑，像孩子一樣的天真。”魯迅對(duì)于人民大眾，有著天真的赤子之心，“俯首甘為孺子牛”，正是他的自我寫照。

　　作者同魯迅初見面時(shí)，他的感受是：“那種正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴(yán)肅和慈愛交織的撫摩似的。”這里的“正直而慈祥”，正是魯迅對(duì)于人民的忠誠與熱愛

　　作者第二次描寫魯迅的外貌時(shí)，有對(duì)人物精神的感受：“精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。”并且突出頭發(fā)“精神抖擻地直豎著”等細(xì)節(jié)，烘托出魯迅對(duì)舊社會(huì)的不調(diào)和的戰(zhàn)斗精神。

　　另外，文章六處寫魯迅的“瘦”，三處寫面容，兩處寫手肢，一處寫體態(tài)。作者有意強(qiáng)調(diào)和反復(fù)刻畫魯迅“瘦”的特征，正是有意強(qiáng)調(diào)魯迅“把一生的時(shí)光完全交給了我們”，而他的身體“差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了。”當(dāng)作者把帶著體溫的銀元放到魯迅瘦竹般的手里時(shí)，“鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來”，急匆匆?guī)龅炅恕＿@種情景，這種感受，把讀者的滿眼熱淚，催到再也無法控制的程度了。

　　運(yùn)用對(duì)比，形象鮮明

　　對(duì)比能使形象鮮明，藝術(shù)效果加強(qiáng)。《一面》一文多處運(yùn)用了這種手法。一是把天氣的陰冷與作者在書店里得到的精神溫暖進(jìn)行對(duì)比；二是把“西裝同胞”的嘴臉與外國友人（內(nèi)山老板）的同情進(jìn)行對(duì)比；三是把內(nèi)山老板誠心推薦魯迅譯著與魯迅推薦購買他人之書進(jìn)行對(duì)比；四是把舊社會(huì)對(duì)普通工人的虐待、歧視與魯迅對(duì)工人父親般的慈愛進(jìn)行對(duì)比；五是把魯迅對(duì)黑暗勢力的無比憎恨與他對(duì)人民大眾的無限關(guān)懷進(jìn)行對(duì)比。通過這些對(duì)比，鮮明地刻畫了魯迅的形象，也充分表達(dá)了作者在同魯迅的一面接觸中所體驗(yàn)到的許多深刻感受。

　　作者簡介

　　阿累（1909—1987年），真名朱凡，原名朱一葦，當(dāng)代哲學(xué)家、小說家、散文家，1909年1月出生，江蘇漣水縣人。在南京金陵大學(xué)附中、上海立達(dá)學(xué)園、同文書院學(xué)習(xí)過，畢業(yè)于上海藝術(shù)大學(xué)。1932年參加“左翼劇聯(lián)”，同年8月入上海英商公共汽車公司當(dāng)售票員，不久加入中國共產(chǎn)黨。1933年因參加工人罷工被捕判刑，1935年經(jīng)人保釋出獄，后赴馬來西亞，參加馬來西亞共產(chǎn)黨活動(dòng)，被迫令出境。1936年夏返上海，從事寫作和翻譯。1937年參加新四軍，解放后，歷任湖南革命大學(xué)副校長、湖南大學(xué)校長等職，1983年離休。代表作品有《一面》，翻譯作品有《魯迅是一把劍》等。

　　六年級(jí)上《一面》課文教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　1、檢查舊課作業(yè)；

　　2、研習(xí)第二部分；

　　3、總結(jié)課文

　　4、討論練習(xí)題。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　一、檢查舊課

　　“揣摩、運(yùn)用”第五題，先由學(xué)生交流，然后教師做適當(dāng)講解或提示。

　　二、研習(xí)課文和第二部分

　　1、集體有表情的朗讀課文。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生劃分層次，概括大意。

　　學(xué)生討論、交流后教師小結(jié)：

　　第一層：寫“一面”給“我”的鼓舞——“我”更加堅(jiān)強(qiáng)起來。

　　第二層：寫對(duì)魯迅先生的悼念——踏著他的血的足印，繼續(xù)前進(jìn)。

　　第三層：寫作本文的緣由——“我”不能自已。

　　3、閱讀討論

　　（1）“我”為什么能在“歷盡艱苦”、“受盡虐待”的情況下“咬緊”牙、“昂著頭”？

　　學(xué)生閱讀討論，教師明確：

　　因?yàn)榕c魯迅先生見了一面，它給“我”極大鼓舞，獲得了生命的支柱——“魯迅先生是同我們一起的！”“我”更加堅(jiān)強(qiáng)起來。

　　（2）“歷盡”“受盡”“咬緊”“昂著”這一系列動(dòng)詞在表達(dá)上有什么作用？

　　討論、小結(jié)：

　　一系列動(dòng)詞，表現(xiàn)了“我”在種種艱苦和虐待面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格，充分顯示了“一面”給“我”的巨大力量。

　　（3）文中說“現(xiàn)在，先生是死了！我們不愿恣情地悲痛，這還不是我們恣情悲痛的時(shí)候”，你對(duì)這句話是如何理解的？

　　討論，小結(jié)：

　　對(duì)先生的逝世沉浸在悲痛之中是不夠的，一定要化悲痛為力量，這才是對(duì)先生最好的悼念。“不是時(shí)候”是指當(dāng)時(shí)社會(huì)太黑暗，要趕快投入頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗，繼續(xù)先生未竟的事業(yè)。

　　（4）最后一節(jié)在全文中有什么作用：“不能自已”表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　討論、歸納：

　　既點(diǎn)明寫作緣由，收束全文，又通過議論抒情，表達(dá)了對(duì)魯迅先生的深切懷念和無限崇敬。“不能自已”強(qiáng)烈地表達(dá)了上述感情。

　　這一部分是寫與魯迅相見一面對(duì)“我”產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。

　　三、朗讀、背誦第二部分

　　方法：先指名學(xué)生有感情地朗讀，然后讓全班同學(xué)自由朗讀，要求當(dāng)堂能背誦，最后檢查背誦情況。

　　四、總結(jié)課文

　　1、師生共同歸納中心。

　　明確：本文敘寫“我”偶然見魯迅先生一面的往事，贊頌了魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品質(zhì)，表達(dá)了作者踏著魯迅足跡繼續(xù)前進(jìn)的革命意志。

　　2、教師歸納寫作方法。

　　（1）成功的外貌描寫，突出了文章中心。

　　例如，對(duì)魯迅外貌進(jìn)行三次集中的描寫，突出地表現(xiàn)了魯迅先生把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)。

　　（2）對(duì)比和襯托的運(yùn)用，抒情和議論的結(jié)合，也有力地表達(dá)了中心思想。

　　例如，“團(tuán)軟得像一團(tuán)棉花了”與見到魯迅先生“歡喜得快要跳起來了”的對(duì)比；用工人所受的虐待與歧視和魯迅先生“正直而慈祥的眼光”對(duì)比，用陰冷的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境描寫，來反襯魯迅對(duì)進(jìn)步青年的關(guān)懷。

　　五、練習(xí)

　　體會(huì)“揣摩、運(yùn)用”第四題。

　　六、布置作業(yè)

　　1、預(yù)習(xí)《一件珍貴的襯衫》。

　　后記：引導(dǎo)學(xué)生理解本段中主要運(yùn)用了哪種表達(dá)方法？

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　預(yù)習(xí)題：

　　1、熟讀課文。

　　2、查工具書給加點(diǎn)字注音。

　　3、解釋下列詞語：

　　赫然：這里是很鮮明的意思。

　　優(yōu)遇：優(yōu)待。