六年級上《向命運挑戰(zhàn)》教案
教學目標：
1、基本讀懂課文，了解霍金同疾病頑強搏斗、取得偉大成就的事跡。
2、學習他不怕失敗、不怕困難、敢于向命運挑戰(zhàn)的精神。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、導入課文
1、播放《命運》交響曲。(編輯一分鐘到兩分鐘，選擇最震撼人心的部分。)
聽后交流：說說看，聽了這首曲子，你有什么感覺?根據(jù)學生回答，教師簡單介紹《命運》以及貝多芬。(相機板書“命運”)(對貝多芬，可作這樣的介紹：對一個音樂家來說，什么是最重要的?耳朵!無法想象，沒有了耳朵，音樂家還能怎么創(chuàng)作!作為一名偉大的音樂家，貝多芬25歲耳朵就不靈了，到60歲的時候，他的耳朵全聾了。可是，他卻不向命運低頭，一直進行著他的音樂創(chuàng)作。)
小結(jié)：《命運》，一首催人奮進的曲子，一首給人以力量的曲子，一首激勵人們向命運挑戰(zhàn)的曲子。古今中外有許許多多像貝多芬一樣的身殘志堅、勇于向命運挑戰(zhàn)的人。(將課題板書完整《向命運挑戰(zhàn)》。)
指導學生讀題目。(讀出堅定，讀出奮爭，讀出頑強。)
2、相信課文主人公的事跡一定會使你更敬佩，更驚嘆!
二、初讀課文。
1、想知道他是誰，他又是怎樣一個人嗎?大聲地把課文朗讀一遍。(如果事先預習，就換個問法。建議不要預習，不要讓學生知道學的是哪篇課文，可以有新鮮感，有濃厚的興趣。)
2、簡單交流初讀感受：讀了以后有什么想說的?或者有什么疑問?盡管說。(可以事先申明，給10個同學發(fā)言的機會，既可讓學生爭取機會發(fā)言，又可控制發(fā)言時間。方法僅作參考，可以根據(jù)本班實際設(shè)計不同的交流方法。交流的目的，整體感知課文，初步了解霍金。相機板書“霍金”。)
三、深究課文。
導入談話：同學們才讀了一遍課文，就已經(jīng)知道得這么多，真了不起。可是，讀一篇課文，光了解主要內(nèi)容不行，還得細細讀讀課文。只有深入地讀課文的一些文字，才能對霍金這個人有更深的了解。
1、出示，引入：“霍金向命運挑戰(zhàn)，不僅僅是指他能活著，更是指他的創(chuàng)造。”
指導讀好這句話。先指名幾位同學讀，再齊讀。(板書：活著，創(chuàng)造)
師深情敘述，激發(fā)情感：命運對霍金是殘酷的。21歲，他就患上了絕癥，醫(yī)生說他至多只能活兩年;后來，病情不斷加重，肌肉一天天萎縮，坐上了輪椅;十個手指，只有兩個還能活動;不能說話。能夠活著，對霍金來說，是多么艱難的一件事啊。然而，直到今天，醫(yī)生的預言過去整整40年了，霍金還堅強地活著。如果沒有堅定的信念，他能活下來嗎?如果沒有頑強的意志，他能堅持活到現(xiàn)在嗎?
2、體會2-4段，感受霍金的頑強。
(1)讀讀課文的2-4自然段，看看在命運面前，霍金是怎么說的，怎么做的。先在有關(guān)的句子上做上記號，好好讀一讀;再想一想，讀了這些話，你有什么感受。
六年級上《向命運挑戰(zhàn)》教學反思
《向命運挑戰(zhàn)》是一篇說理性很強的記敘文。課文開門見山擺出了本文要表達的觀點，然后以霍金向命運挑戰(zhàn)的事例令人信服地證明了這個觀點。在敘述霍金的事跡時，先介紹霍金年紀輕輕就得了絕癥及他對待命運超乎常人的態(tài)度;接著敘述他與不斷加劇的疾病搏斗，堅強地生活和工作;然后敘述他克服疾病帶來的重重困難，進行天體物理學研究及取得的成果，最后，高度評價霍金的偉大成就，從中得出“人是可以向命運挑戰(zhàn)的”啟示。
在課堂教學中，學生對于課文內(nèi)容的自學①打出霍金病重的語句。②找出霍金與命運挑戰(zhàn)的句子，學生的準確率較高。學生體會也較深。
但的體會不夠深，特別是聯(lián)系實際談一談，學生的理解只停留在表面，另外一點是“口是心非”，說到做不到。
編入教材的目的在于使小學生在剛剛開始了解人生的時候，要學習霍金這樣的杰出人物不怕失敗，不怕困難，敢于向殘酷命運挑戰(zhàn)的精神，受到鼓舞和激勵。不要在學習上遇到困難就向困難低頭。要相信自己，別人能辦到的事，我通過努力，也一定能辦到。
但本文在表達上有兩個比較突出的特點：第一，運用先概括后具體的敘述方法;第二，在敘事中飽含著濃濃的情感。這篇文章誰讀了都會深受感動和鼓舞。之所以這樣，除了因為霍金的事跡令人感動外，還因為作者飽含激情地敘述和夾著透徹明快的議論打動人心。最后這一點，正是我上課忽略的地方，也是文章的精彩之處，更是我需要補救的地方。