《向命運挑戰》教案
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.基本讀懂課文，了解霍金同疾病頑強搏斗，取得偉大成就的感人事跡，學習他不怕失敗、不怕困難、敢于向命運挑戰的精神。
教學重點：了解霍金同疾病頑強搏斗，取得偉大成就的感人事跡。
教學難點：學習他不怕困難，不怕失敗，敢于向命挑戰的精教學過程：
教學過程：
一、質疑激趣。
1.板書并齊讀課題。
2.讀了課題，你想到了什么?
(①誰向命運挑戰?②是什么樣的命運;③是怎樣挑戰的?④為什么要向命運挑戰?)
二、初讀課文，讀通順。
1.自由讀課文，努力做到把字音讀準，把句子讀通順。
2.誰愿意大聲給同學們讀一讀?其他同學注意聽，注意聽出問題。
3.評讀，注意以下字音。
三、再讀課文，整體感知。
1.認真讀課文，結合我們提出的四個問題，你能試著在書中找到答案嗎?把有關的要點標注在書上。
2.小組間討論、交流。
3.集體匯報。
(1)誰向命運挑戰?
(課文中講的是霍金向命運挑戰的事。)
(2)誰愿意把課外收集的資料介紹給在座的同學們?
學生簡介霍金資料。
(3)霍金有著怎樣的命運呢?
①在學生回答的基礎上，出示幻燈。
就像正要開放的花朵遭到嚴霜的打擊，霍金的人生面臨著嚴重的挑戰。
霍金的人生面臨著挑戰。
②請同學們比較著讀一讀，看看有什么體會呢?
(正要開放的花朵是含苞欲放的，是美麗的，有著無限的生機。嚴霜卻是殘酷的，在嚴霜面前，花朵更顯得脆弱。而霍金的人生就像這要開放的花朵，命運就像嚴霜，這個比喻很恰當。)
③有感情地讀這句話。
(4)怎樣向命運挑戰?
①在書中找出相關的語句，進行匯報。
②仔細默讀“霍金向命運挑戰”的段落。誰能概括一下，霍金從哪幾個方面向命運進行挑戰?
(霍金向命運挑戰，不僅僅是指他能活著，更是指他的創造。)
③分別請同學讀(4—6)(7)自然段，思考：這幾段分別講的是什么?
(4—6自然段)霍金向命運挑戰，他還活著;(7)霍金向命運挑戰，不斷創造。)
④體會利用過渡句概括段意的方法。(前半句承上，概括前面的內容，后半句啟下，引出下面要說的內容。)
(5)霍金為什么要向命運挑戰?
出示幻燈：
要努力做些有意義的事，讓生命留下一點輝煌。
4.霍金的生命留下了怎樣的輝煌呢?
(1)齊讀課文的最后一個自然段。
(2)如果霍金跟你在網上聊天，要求只能提出三個問題，你準備提什么樣的問題呢?(可以圍繞霍金的生平，精神以及成就進行提問。)
(3)如果霍金正在接受采訪，你是個記者，該怎樣提問呢?(引導學生說話要有禮貌，口齒清楚，聲音洪亮。)
四、作業
《向命運挑戰》教學反思
《向命運 挑戰》 一文講的是二十一歲就身患絕癥的霍金，敢于向命運挑戰，經過頑強的努力成為一個偉大科學家的事跡。在教學中有一個問題吸引了學生：如果霍金跟你在網上聊天，你準備問他什么問題?結合此題我設計了語言實踐活動——采訪，引領學生走進霍金心靈與霍金進行零距離對話，既錘煉了學生的語言，又提升了學生的精神， 頗受學生歡迎。
在活動中，有學生扮演霍金來解答問題，有學生扮演記者提問。他們從不同角度向這位科學界泰斗發問，生活方面的，有科學方面的，有關于毅力的-----他們從這位偉人身上認識到了人生的價值。
培養學生逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀是<語文課程標準>的總目標之一。教學這一課時，我設計了實踐內容_---采訪，引領學生走進主人公的內心世界走，進作者的心靈，讓文中抒發的感情與學生的心靈交融，促進了學生對偉人精神世界更準確的把握。通過采訪，激活了學生課前資料的積累，盤活了學生已有的心理資源，使之成為語言和精神同構共生的資源。
言語實踐是學生在特定的情境中進行聽說讀寫訓練的活動。學生的身心只有進入激活狀態精神的水面才能蕩起漣漪，飛出浪花，內在的語言才能迅速活躍起來。采訪是一種實踐形式，形式只是一只"金瓶"但它一旦插上精神之花，就會芬芳四溢。
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