以讀促學是語言學習的一個好方法，它適用于所有的學生。
師：同學們問的好，答的也好，說明你們真的讀懂了這個故事，體會了文中所包含的情感。那么你想把這種感情讀出來嗎?(生紛紛說想)
師：不過課文篇幅較長，怎么辦?
生：選擇最想讀的或最感人的部分讀吧。
(生齊聲說行)
師：我也同意這個方法。你們想讀那一部分?
生：我覺得25——30自然段最感人，我想讀這部分!
生：我也喜歡讀者部分，讀這里我能替敘利奧高興，他終于不被冤枉了!
師：還有同學喜歡這一部分嗎?(許多學生：“我”)
師：好，就練讀這一部分，可以嗎?(生：好。)那么你想讀出什么感情來?
生：我認為重要的是讀出父親的懊悔的感情來。(學生自由練讀)
指名朗讀了第25段。
師：你認為他讀的怎么樣?
生：讀的稍快，所以感情不夠到位，我也想讀一讀。(該生讀第25段)
師：讀的怎么樣?(生挺好)
生：我們幾個商量，想分角色讀，行嗎?
師：當然好。(生合作分角色朗讀)
師：還有誰想讀這部分!啊，這么多同學呀，這樣吧，我們合作朗讀。全體同學讀25、30段，你讀旁白、你讀父親、你讀敘利奧、你讀媽媽，我給大家的朗讀配樂，好嗎?
(教師放音樂，師生分角色朗讀)
七.語言實踐，個性感悟。
升華感情，注重實踐適合于所有年級學生。
聽了你們入情入境的朗讀，仿佛把我帶到了哪個動人的夜晚，我也看到了可愛的敘利奧和他白發蒼蒼慈祥的父親。這時我想起了很多，此情此景你最想說些什么?就寫在書上這動人的畫面旁吧!(學生在書上寫話)
師：能告訴大家，你最想說些什么嗎?
生：敘利奧你真了不起，我很佩服你，我要向你學習。
生：我想對敘利奧的爸爸說：你有這樣一個兒子你真是太幸福了。
生：媽媽你別在慣著我了，你看敘利奧那么小就知道替家長分憂了，我真不如他。
生：爸爸我一定好好學習，再不惹您生氣了。
生;窮人家雖然沒有很多錢，卻有很多真情。
生;敘利奧，你有一顆水晶般的心。
生：敘利奧，我與你是同齡人，和你比起來我差的太遠了。
師;為你們有一顆純真善良的心而感動，而驕傲，相信你們一定會成為像敘利奧那樣懂事的孩子。我們的學習已近尾聲，輕輕合上書。你認為《小抄寫員》是個怎樣的故事?
生：一個感人的故事。(板書)
生：一個溫馨的故事。(板書)
生：一個讓人受教育的故事。(板書)
生：一個愛的故事。(板書)
生：我想補充一下，是一個父親愛兒子，兒子愛父親的故事。
八.課外擴展，自留作業。
適合中高年級的學生，低年級的學生需要教師的引導。
師：你們體會的真好。這個故事來源于意大利著名兒童文學家德.·亞米契斯的代表作《愛的故事》。知道這部作品在意大利文中的名字嗎?(心，教師板書)想了解書中其他的故事嗎，我們課后閱讀。
師：學完這篇課文后，你打算給自己留什么作業/
生;我想給敘利奧寫一封信，告訴他我敬佩他，我要向他學習。
生：我想給敘利奧的爸爸寫信。
生;我想回家把課文讀給爸爸媽媽聽。
生：我想幫媽媽做一件家務活，我想象敘利奧那樣分擔家務，我想要媽媽知道我也能幫她干活了。
生：我想給敘利奧的媽媽寫一封信。
生：我想在日記中寫《小抄寫員》的讀后感。
師：同學們想的真好，那么行動吧!因為愛是需要用行動來表白的，你們說對嗎?
(生齊答：是)下課!