教材分析：
這篇講讀課文是俄國著名的作家契柯夫的作品。故事發(fā)生在19世紀(jì)后期的舊俄時代，凡卡是一個由農(nóng)村到城市鞋店當(dāng)學(xué)徒的窮孩子，他受盡了種種折磨，過著十分痛苦的生活。本文通過凡卡給爺爺寫信這件事，說明沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運，揭露了資本主義社會制度的不合理。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識“蘸、戳、撇、醺”4個字。能正確讀寫下列詞：學(xué)徒、立柜、生銹、摩平、郵筒、揪著、稀粥、基督、逮住、地址、圣誕節(jié)。有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。領(lǐng)悟文章采用作者敘述、人物寫信和回憶插敘相結(jié)合的表達方法，及對比襯托、暗示的表達方法。
教學(xué)重、難點：
理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章采用作者敘述、人物寫信和回憶插敘相結(jié)合的表達方法，及對比襯托、暗示的表達方法。
教學(xué)構(gòu)想：
理清文章思路，引導(dǎo)學(xué)生分清信的內(nèi)容、凡卡的回憶和作者的敘述。寫信的內(nèi)容與凡卡想到的事情聯(lián)系起來理解，以加深對文章的理解。通過有感情地朗讀體會凡卡的內(nèi)心活動。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片、錄像帶
教學(xué)時間：
2課時。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，整體感知。理解課文，讀講結(jié)合，理解含義深刻的句子。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、齊讀課題。
2、釋題，簡介背景，引入情境。
二、初讀課文，理解大義：
1、指名讀課文，這篇課文生字比較多，還有一些外國人的名字，要注意讀好。借助漢語拼音，自己讀讀生字，要把字音讀準(zhǔn)。思考本文主要講了一件什么事?
2、課文是按什么順序記敘的?(按寫信前、寫信時、寫信后的順序?qū)懙摹?
三、同桌合作讀課文。
一人讀一自然段，讀讀評評，互相糾正讀得不準(zhǔn)、不順的地方。
四、默讀課文，提出不懂的問題。
先學(xué)生自己默讀思考，再小組交流一下，商量需要提出問題，然后各組匯報，師生共同梳理提出的問題，作為下一課時研討的重點。
1、從第一段，你讀懂了什么?(九歲的孩子，三個月前來做學(xué)徒，生活的環(huán)境非常艱苦，孤兒，沒爹沒娘。)
2、從哪兒可以看出生活非常艱苦?(一小瓶墨水，一支筆尖生銹的鋼筆，磨平了一張揉皺了的白紙。)
3、此時正是圣誕節(jié)前，凡卡正在干什么?(在給爺爺寫信。)
4、凡卡此時的心情怎樣?從哪可以看出來?(他擔(dān)心地……擺滿了楦頭)
5、他為什么如此害怕?讀一讀，凡卡受到了哪些苦?哪些語句可以看出來?
a、“‘我’給……睡著了”、“‘我’從……弄起”、“他們叫‘我’……黃瓜”寫出了凡卡為什么挨打。“老板、老板娘、伙計、酒店老板”寫出了誰打凡卡。伙計地位很低，連他們都欺負(fù)凡卡，可見凡卡根本無地位。“揪、揍、拖、戳”寫出了怎樣打。“拿魚嘴、拿皮帶、揪‘我’的頭發(fā)、戳‘我’的臉”寫出了挨打的過程。
b、“吃的呢，簡直沒有”寫出凡卡每天都在挨餓。“早晨吃一點面包……晚上又是一點面包”“餓得要命”
c、“他們叫‘我’睡在過道里……只好搖那個搖籃”
6、凡卡稍有不慎就會遭到打罵，而且白天要干很多活，勞動強度大，既吃不好，又睡不好，可見他生活很--悲慘。(有感情的朗讀這一部分。)
7、凡卡在信中還寫到了什么，他為什么要寫這些?(有感情讀凡卡的信。)
四、討論凡卡寫信的內(nèi)容，分析回憶內(nèi)容的聯(lián)系
1、找出凡卡寫的信的內(nèi)容。第一次講信的內(nèi)容：第三自然段;第二次講信的內(nèi)容：第八自然段;第三次講信的內(nèi)容：第十至十二自然段;(教師相機介紹引號的用法：這三個自然段是連續(xù)引用凡卡寫的信的內(nèi)容，所以第十、十一兩個自然段只有前引號，沒有后引號，直到第十二自然段結(jié)束才加后引號。)第四次講信的內(nèi)容：第十五自然段。
2、把凡卡寫的信的內(nèi)容連起來讀一讀，體會凡卡所受的苦，體會凡卡迫切希望回到鄉(xiāng)下去的心情。
五、有感情朗讀課文。
作業(yè)設(shè)計：
1、有感情朗讀課文。
2、把凡卡的故事講給別人聽。
板書設(shè)計：
22 凡卡
準(zhǔn)備寫信：條件艱苦
信的內(nèi)容：想念;訴說;回憶;乞求。
寄 信：甜蜜的希望
課后反思：
自從教學(xué)《北京的春節(jié)》進行反思后，充分認(rèn)識到對文本內(nèi)容進行大膽取舍，詳略得當(dāng)?shù)闹匾浴Ｋ越虒W(xué)《凡卡》這篇長文時，我緊抓重點，避免“高投入，低產(chǎn)出”的局面，尋找教材與學(xué)生發(fā)展的有效結(jié)合點。
本學(xué)期關(guān)于閱讀教學(xué)提出兩條新要求：一是體會文章的思想感情;二是領(lǐng)悟作者的表達方法。所以我在教學(xué)過程中也是從這兩方面入手。第一課時總體感受全文，然后進入課文最核心的部分——信，抓住“我的生活沒有指望了，連狗都不如!”這句話重點研讀8和15自然段，感受凡卡的苦難生活和非人的待遇，揭露當(dāng)時社會制度的黑暗。第二課時重點理解鄉(xiāng)下的生活也是痛苦的，但是他卻還是愿意回去。接著重點感受信能否被爺爺收到，結(jié)果會是怎樣的結(jié)局。本課講解學(xué)生應(yīng)掌握的本文最重要的兩種表達方法：插敘對比，以“樂”襯“哭”，更突出凡卡學(xué)徒生活的苦難;結(jié)尾意味深長，以凡卡甜蜜的夢想作結(jié)尾，展現(xiàn)的是似“喜”實 “悲”的意境，增強文章的感染力，令人回味無窮。
而且我在教學(xué)時切實把握好“度”，不片面批判當(dāng)時的制度，也不盲目渲染文章表達方法的作用，從學(xué)生實際出發(fā)，注意兩者的融通，力求讓學(xué)生在感悟思想內(nèi)容對寫作方法有所掌握，在探究寫作技巧時潛移默化地接受思想教育，使工具性和人文性和諧統(tǒng)一。
綜觀這課的教學(xué)效果，從學(xué)生的課堂練筆——“凡卡睡醒后會發(fā)生什么事”中看出來。很多學(xué)生能切身感受到小凡卡的悲慘經(jīng)歷，寫出凡卡不是睡醒的，而是被老板打醒的。
一課一得。放棄是為了更有效的獲取，有所不為才能有所為。力求讓學(xué)生把精力集中在對文本精華的品味和吸收的過程中，使他們提高語感，提高能力，既學(xué)到閱讀方法，又受到情感熏陶。