1.聚焦地球“渺小”，體會“只有一個地球”。
師：盡管地球如此美麗可愛，但在茫茫的宇宙之中，卻“只有一個地球”，而且非常“渺小”。
但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一個半徑只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。它只有這么大，不會再長大。
“渺小”是什么意思?從哪里看出“地球是渺小的”?(關注具體數據和“一葉扁舟”，抓住兩個“只有”，感悟地球的“渺小”。)
師：請看一組數據，想一想，你從中能讀出什么呢?
地球的半徑：6300多千米。
地球的表面積：大約5.1億平方千米。
地球海洋面積：3.621億平方千米。
地球陸地面積：1.479億平方千米。
地球可供人類居住的面積：約0.8億平方千米。
2013年1月4日全世界人口：70.57億人。
師：誦讀課文片段，探究采用了哪些方法來說明“地球是渺小的”?
【設計意圖】聚焦“渺小”，感悟“只有一個地球”，體會作者運用作比較、列數字、打比方的說明方法。
2.聚焦“資源有限”，感悟“只有一個地球”。
師：地球上的自然資源是有限的，那么人類又是怎樣對待這些資源的呢?
拿礦物資源來說，它不是上帝的恩賜，而是經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的。地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產資源。但是，如果不加節制地開采，必將加速地球上礦產資源的枯竭。
(1)何謂“恩賜”?為何不是“上帝的恩賜”?(經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的礦物資源，說明形成的時間漫長，來之不易，應該珍惜。)
(2)聚焦地球的“無私”與“慷慨”：聯系實際說一說地球為人類提供了哪些礦產資源?
(3)說說人們是怎樣“不加節制”地開采這些有限的礦產資源的。
(4)結合礦產資源形成的時間漫長，來理解“如果不加節制地開采，必將加速地球上礦產資源的枯竭”。
(5)放飛想象，地球上資源枯竭后可能出現怎樣的情景?
師：誦讀課文片段，探究說說作者采用了哪些表達方法?
【設計意圖】聚焦不是上帝的“恩賜”，地球的“無私”與“慷慨”，體會作者運用舉例子、擬人等表達方法。
師：礦產資源是不可再生資源，如果我們人類不加節制地開采，必將加速地球上礦產資源的枯竭。那么人類又是怎樣對待可再生資源的呢?
人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類做貢獻的。但是，因為人類隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。
(1)誦讀課文語段，想一想，去掉“本來”一詞行嗎?(“本來”就是“原先、先前”的意思，它準確地表明可再生資源已經遭受破壞，強調了“水資源、森林資源、生物資源、大氣資源”原先的可再生性，突出了現在的不可再生性，體現了說明文語言的科學性、嚴謹性。)
(2)結合生活實例，說說人們是怎樣“隨意毀壞”水資源、森林資源、生物資源、大氣資源的?(生活廢水、工業廢水不經處理隨意排放;亂砍濫伐樹木;任意捕殺野生動物;生態環境被破壞，物種滅絕或瀕臨滅絕;工業廢氣、煙塵隨意排放，形成酸雨;臭氧層被破壞等。)
(3)聯系實際說說人們是怎樣“濫用化學品”的?(農業生產過度使用各種農藥;人類食品、動物飼料過度使用添加劑、防腐劑。)
(4)舉例說說什么是“生態災害”?(借助多媒體展示生態災難：南方雪災、汶川地震、青海玉樹地震、西南旱災、甘肅舟曲泥石流、長江洪災、森林火災等。)
(5)指導朗讀課文語段，讀出自己所感悟到的氣憤、傷心、可惜等心情。
【設計意圖】通過多媒體展示人類摧殘地球母親的畫面，激發學生對人類這種“暴行”的憎恨，對地球母親的深切同情，播種環保意識。
3.理解“無法移居”，感悟“只有一個地球”。
師：地球上的資源是有限的，許多資源又不可再生，必將枯竭，生態災難頻繁發生，那么人類可以移居到其他星球嗎?