生：因為他們沒有寫到“革命”兩字，卻道出了革命的勝利。
師：下面我們就仔細地閱讀描寫最詳細的樓七部分，里面有幾個人物?
生：三個(分別是猩猩、余新江、丁長發)
指名三位學生分角色朗讀，其余學生讀旁白部分。
師評價：三位同學讀得太好了，深入人物內心。
師：讀了之后，你覺得從革命者的語言中體會到了什么?
生：革命著對猩猩的輕蔑、鄙視、嘲笑、挖苦……
師：那么，你從猩猩的神態、語言里又體會到什么?
生1：可能沒有讀懂對聯，覺得不可思議
生2：也可能讀懂了，但因為害怕而不敢說……
師介紹背景：
1949年11月27日，國民黨倉皇逃跑，對囚禁在渣滓洞等監獄的革命者進行了瘋狂的大屠殺，還縱火焚燒了渣滓洞牢房，制造了震驚中外的“一一二七”慘案。那一天，沖天的火光彌漫，遍地焦尸，一兩尺深的血水慘不忍睹，200多名烈士的鮮血燃紅歌樂山，僅35人幸存。
師：幸存的革命者羅廣斌和楊益言就把這段歷史寫了下來，書中寫到了大義凜然的江姐、活潑可愛的小蘿卜頭，還有為革命而壯烈犧牲的許云鋒……等著我們細細去品讀。
《獄中聯歡》教學反思
《獄中聯歡》是人教版第十一冊中的課文，節選自《紅巖》。當時，國民黨反動派兵敗如山倒，不得不玩弄“停戰”之把戲，想騙取喘息的機會，以便聚集力量反撲。在這樣的背景下，渣滓洞的特務也在表面上對被囚禁的革命者做出一點放松的姿態。我們的革命前輩就利用這個機會舉行了一個別開生面的新年聯歡會，慶祝全國范圍內的革命勝利。課文按照獄中聯歡的過程，分為四部分，其中第3部分寫貼對聯。在教學過程中，我借助文章中對聯的學習，讓學生了解對聯的特點、含義，進而理解課文內容，領會革命前輩在獄中表現出來的革命樂觀主義精神和巧妙的斗爭藝術，令每一個學生都受了一次生動的愛國主義教育。我的具體做法為：
一、從找一找到想一想
學生通過課前預習，發現課文中有多幅對聯。教學時，我便讓學生仔細找一找這“貼對聯”部分中有幾幅對聯，分別在每幅對聯旁注上標號。不少同學找到古人的詩句：“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”，是不是對聯，產生了疑問。于是，我讓學生明確：用結構相同，字數相等來表達相關內容的兩個句子組成的對句就稱之為對聯。這樣一明確，很顯然“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”橫額“大地春回”是對聯，同時又很快找到了蘊含課文中的另一幅對聯“兩個天窗——出氣，一扇風門——伸頭”，橫額“樂在其中”。在找到全部對聯5幅的基礎上，又讓學生先自己想一想，每幅對聯是什么意思，寫在對聯旁或畫在書上。
二、從讀一讀到議一議
學生在思考對聯含著的意思時，必須先自己將對聯讀一讀或讀對聯的上下文。在讀的過程里，我就指導學生要恰當地運用音調，停頓，議議個別詞的讀音、詞義。如第二道中“乾坤”一詞，原指天地，但在“洞中才數月，世上已千年”這首對聯的橫額“扭轉乾坤”里，“扭轉乾坤”就是形容革命形勢發展迅速。通過這樣從讀一讀到議一議的過程，監獄里被囚禁的生活和全國范圍內的迅猛發展的革命形勢得到了很好的表現。
三、從讀一讀到背一背
獄中的革命者運用對聯這一特殊形式，作為新年聯歡會的重要內容。我讓學生讀一讀自己的想法，為什么要開展貼對聯這一特殊的活動，用這些對聯有什么好處，你對革命者有什么認識，又對敵人有什么想法，讓學生發表看法，各抒己見。教師從對聯的內容和形式兩個角度出發，聯系當時的背景，啟發引導學生，不難體會出革命者樂觀、幽默、昂揚的革命激情。許多同學自然而然被革命前輩的革命樂觀主義精神和巧妙的斗爭藝術所感動，崇敬之情油然而生，感慨之中，指導學生背誦，正好水到渠成。
總之，在《獄中聯歡》的教學過程，教師以對聯作為突破口，讓學生在對聯這個特殊的語言環境中感受語言文字、體會語言文字所表達的含義，進一步領會課文中心。