【教學目標】
能快速瀏覽和默讀課文，思考問題，提取關鍵信息。
結合文中語句理解，體會聯想和想象在表情達意方面的作用。學習作者的寫作方法。
體會人民群眾對藝術家的熱愛，感受藝術家崇高的人格魅力。
【教學重點】
理解文中關鍵語句，體會聯想和想象在表情達意方面的作用，感受藝術家的精湛的演藝技術和崇高的人格魅力。
【教學準備】
課前搜集梅蘭芳和京劇藝術的文字資料及圖片資料，了解梅蘭芳生平及藝術成就。
【教學流程】
課前談話(聊京劇)：
同學們，今天在這新的多媒體教室上課，高興嗎?(高興)，我相信你們今天的表現比平時上課更精彩。有信心嗎!(有)。好，那上課之前我們來聊個輕松的話題，平時看電視時喜歡看些什么節目?
生：……
師：為什么喜歡看這……哦，演員表演精彩……
師：同學們的業余生活真豐富，有看電視、電影、動畫片、新聞…… 那老師想問問，有誰看過戲沒有?(沒有)
師：哦，老師知道了，同學不喜歡看戲，是因為戲中的人物不能打動你們是吧!可能還有一個原因，對戲曲不了解，其實戲曲的種類很多。誰來說一說你知道哪些戲曲?
生：黃梅戲、越劇、京劇……(評價)
師：黃梅戲是五大劇種之一，是我們安慶的地方戲。還有誰知道戲曲的種類?
生：京劇……
師：同學們真不錯，知道的真不少。你更了不得，還知道京劇，它可是我國四大國粹之一啊!那你們對于京劇了解嗎?
生：生、旦、凈、末、丑……臉譜是京劇中最有特色的
師：看來同學們對京劇的了解還真不少!今天這節課，我們就跟隨作家葉君健一起去看一出精彩的戲!
一、導入新課，扣題質疑
師：【板書：看戲】來，一起把課題讀一讀。
生：齊讀。
師：看來同學們不想看戲，期待的熱情不高啊!
生：再讀課題。
師：讀了課題你最想問什么?
生：課題生疑(何時?何地?人物?主演?看何戲?……)
師：一個小小的課題給我們帶來這么多疑惑，看來同學們都是善于思考的孩子。【出示課件1：何時?何地?人物?主演?看何戲?】請同學們帶著這些問題快速瀏覽課文，讀了課文，相信有所收獲，開始讀吧。
二、初讀文本，解疑感知
生：生讀文，教師巡視。
師：好，讀完了吧!誰來將這些問題串聯著說說課文主要內容?
生：交流
師：你抓住了時間、地點、人物等基本要素來說，既簡潔又明了。誰再來說一說——(不過，用問題串聯著說課文主要內容，要把語言組織好，說一段通順的話)
生：說
師：真好——扣題質疑，用問題串聯法說課文內容，這也是閱讀方法之一!
三、走進劇場，感受期待
師：接下來，我們一起走進演出現場看一看?請同學們仔細默讀課文1-2小節，想一想此時露天的“勞動劇場”是怎樣的一個場面?你想用哪個詞來概括——
生：預設(人山人海 天氣悶熱(暑氣逼人) 鴉雀無聲 )
師：你從哪一句話體會到“勞動劇場”里人山人海?
生：讀
師：【出示課件2：每個角落里都是人：工人、店員、手藝人、干部、學生，甚至還有近郊來的農民從前面一排向后面一望，這簡直像一個人海。】
師：從這句話什么地方讓你感受到了人山人海，誰來說說?
生： “每個角落”——
師：能站人的地方都站下啦——是啊，這真是人山人海!有工人、店員、手藝人……他們來自各行各業，能來的人都來了，真是——
一起讀【課件2】
生：齊讀。
師：同學們，如果是平時，“劇場里每個角落都是人，人山人海，你猜現場會是怎樣的?
生：嘈雜的，亂哄哄的……
師：可是，此時的露天的“勞動劇場”卻是——(安靜)
【出示課件3：公園里那些屹立著的古樹靜靜的。樹葉也是靜靜的。露天的“勞動劇場”也是靜靜的。】
師：同學們，快速瀏覽這幾句話，你發現了什么?
[!--empirenews.page--]生：安靜這個詞語出現了三次。
師：你的心真細，那古樹靜靜、樹葉靜靜說明什么?【點擊課件：靜靜】
生：天氣炎熱。
師：是啊，一絲涼風都沒有，在這么熱的天里，這么多的人，劇場卻是如此的安靜。這究竟是為什么呢?【點擊課件：?】
生：在等待梅蘭芳出場。
師：這種等待是——(一種什么樣的等待?心情如何?)
生：迫不及待、期盼、焦急…
師：是啊，他們在期盼中等待著名京劇大師——梅蘭芳，請看大屏幕：【出示課件4：資料、圖片、音樂、文字】
他出生梨園世家，8歲學戲，10歲登臺。1918年后，移居上海，這是他戲劇藝術爐火純青的頂峰時代。他綜合了各種表演方式，創造了醇厚流利的唱腔，形成獨具一格的梅派。他擅演旦角，唱腔圓潤，扮相端麗，是京劇“四大名旦”之首。他多次赴前蘇聯、美國、日本訪問演出，是將我國京劇藝術引向世界的第一人。他的代表劇目有《貴妃醉酒》、《天女散花》、《宇宙鋒》、《打漁殺家》等。美國著名戲劇評論家斯達克揚稱贊他為“最完美的藝術家，一位登峰造極的專家。”他，就是一代京劇大師——梅蘭芳。
四.欣賞戲劇，感受精湛技藝
師：看到這，老師想問問同學們，在這樣炎熱的天氣里，這么多來自各行各業的觀眾，這樣靜靜地期盼這位藝術大師出場，是為什么?
生：是因為梅蘭芳技藝精湛、精彩的演出、動聽的歌聲……
師：讓我們一起走進課文第4小節，盡情地欣賞梅蘭芳先生的精彩表演。請把直接描寫梅蘭芳唱戲的句子用波浪線畫下來。(學生畫)
師：畫好了嗎?誰來讀讀?(指名讀)你找的真準。
【出示課件5：她圓潤的歌喉在夜空中顫動，聽起來遼遠而又切近，柔和而又鏗鏘。戲詞像珠子似的從她的一笑一顰中，從她優雅的“水袖”中，從她婀娜的身段中，一粒一粒地滾下來，滴在地上，濺到空中，落進每一個人的心里，引起一片深遠的回音。】
師：同學們，讀一讀這兩個句子，你能用一個字來概括你的感受嗎?(美、妙、絕)
【出示課件】交流：她圓潤的歌喉在夜空中顫動，聽起來遼遠而又切近，柔和而又鏗鏘。
師：你從這句話中體會到什么的美?(生：歌喉美)
師：哪些詞語讓你體會到歌喉的美!
生：“遼遠”與“切近”，“柔和”與“鏗鏘”
生：交流。【點擊課件： “遼遠”與“切近”，“柔和”與“鏗鏘”。】
師：“遼遠”與“切近”、“柔和”與“鏗鏘”是兩對反義詞，那“遼遠而又切近” “柔和而又鏗鏘”用手勢該怎么表示呢?
師：同學們，伸出手跟老師一起來做一做。遼遠表示很遠，切近表示靠近、貼近的意思。柔和是溫和而不強烈，鏗鏘形容聲音有節奏而響亮，表示擲地有聲。
師：哪位同學帶著動作來讀一讀這句話?(指名讀)
師：一遠一近，一柔一剛，遠近交替，剛柔相濟，多美的歌喉啊!讓我們美美地讀一讀這個句子。(齊讀)
師：多美的歌喉啊，多美的聲音啊!所以作者葉君健用圓潤來形容這位藝術大師的唱腔。其實這段話中還有四個動詞將他的歌喉描寫得淋漓盡致，誰來告訴老師哪四個動詞?
生：滾，滴，濺，落【點擊課件：四個動詞】
師：同學們仔細看看這幾個字跟什么有關?
生：水。
師：對，那這四個字用得好在什么地方?
生：交流。(小組交流) (文中用了“滾”“滴”“濺”“落”等幾個形象、貼切的動詞,把聲音寫得有形有態了，把聲音寫得很具體。)
師:同學們真會讀書，讀到書中去了,讀進了心里,能抓住關鍵詞語揣摩、理解,長期這樣堅持讀書,會收效很大。你能讀讀這句話嗎?
生：讀。
師：梅蘭芳先生歌喉美妙動聽，入耳入心。作者通過絕妙的比喻，豐富的想象，將無形的歌聲通過四個動詞化為有形，從視覺的角度進行比喻，使語言形象而生動。這正是聯想和想象的妙處。
師：同學們,這段話除了寫出了這位藝術大師的歌喉美，還寫出了他的什么美?
生：神態美、手勢美、身段美——
神態美——一笑一顰是什么意思?顰什么意思。(皺眉)
手勢美——優雅——你知道“水袖”是什么嗎?
[!--empirenews.page--]身段美——婀娜——多么輕盈，多么柔美
師: 神態美、手勢美、身段美這些都是表示女性之美的，生活中梅蘭芳卻是一個男的【出示課件：兩張圖片，對比】
師：這么美的手勢，這么美的身段，卻在一位男演員身上表現得完美極致，盡善盡美，這說明了什么?
生：技藝精湛。【板書：技藝精湛】
師：這么美的神態，這么美的手勢，這么美的身段，誰來美美的讀一讀最后一句話?
生：指名讀
師：這么美的語言，老師也想讀一讀，想聽嗎?(師范讀、配樂)
師：同學們，一起來讀一讀這一段話，老師也給你們配上音樂。
師：是啊，作家葉君健將這位藝術大師的唱詞唱腔、舞姿身段描寫得淋漓盡致，多么精彩的一出戲啊!這樣的寫作方法就叫正面描寫【板書：正面描寫】
師：那么作者還通過什么描寫來襯托出梅蘭芳先生的技藝精湛呢?【板書：側面描寫】
師：文中主要通過什么來側面描寫梅蘭芳技藝精湛?
生：場面、觀眾……
師：這么精湛的演技，這么精彩的戲，觀眾和場面怎么樣呢?
生：很熱情、場面熱鬧。
師：是啊!正是因為演員的出色表演，因此才有了我們熱情的觀眾。那本文又是如何來表現“熱情”的觀眾的?文中有一個字把那場面比喻的最貼切，作者把觀眾比作了什么?——誰知道?
生：海
師：是啊，人山人海，人如潮水，【板書：人如潮水】這些詞是我們對人多最常用的一個比喻，但這里的“海”會變化，其實這是什么變化?
生：觀眾情緒的變化。
師：請同學們找出描寫海的比喻句,并標畫出體現觀眾情緒變化的詞語。
生：畫句子。
師：誰來把你畫的句子讀一讀?
生：交流，教師相機出示五句話。【出示課件6】
1、從前排向后一望，這簡直像一個人海。他們所發出來的熱力和空中的暑氣凝結在一起，罩在這個人海上面，像一層煙霧。煙霧不散。海屏住了呼吸。
2、當女主角穆桂英以輕盈而矯健的步子出場的時候，這個平靜的海面陡然動蕩起來。它上面卷起了一陣暴風雨：觀眾像觸了電似的對這位女英雄報以雷鳴般的掌聲。
3、 觀眾像著了魔一樣，忽然變得鴉雀無聲。
4、 女主角的歌舞漸漸進入了**。觀眾的情感也漸漸進入**。潮在漲，沒有誰能控制住它。這個一度平靜下來的人海忽然又動蕩起來了。
5、他們不約而同地從座位上立起來，像潮水一樣，涌到我們這位藝術家面前。
師：這些句子中哪些詞語能體現觀眾情緒變化呢?【讓學生逐句找】這么多同學舉手，好，你來說一說第一句話中那個詞體現觀眾情緒的變化?
生：學生交流(屏住呼吸、陡然動蕩、鴉雀無聲、忽然又動蕩、潮水涌)【點擊詞語】
師：同學們我們一起來看，【出示課件7：情緒變化的示意圖】演出之前觀眾——屏住呼吸，演出開始——陡然動蕩，演出之中——鴉雀無聲，演出**——突然動蕩，演出結束——潮在涌。(做手勢)觀眾的情緒是怎樣的一個變化呢?
生:直線上升，高低起伏、一高一低
師：是啊，我們讀書的聲調也要高低區分。讓我們帶著這樣的情緒變化一起來讀一讀這幾句話，注意一定要讀出那種情緒的變化，重音落在標畫的詞語上讀出情緒變化【點課件8】
師：觀眾的情緒這樣高低起伏，最后達到了頂點，這是對藝術大師的——?
[!--empirenews.page--]生：熱情與崇拜。
師：是啊!這種情緒變化是對這位藝術大師的熱情與崇拜，此時，作家葉君健很形象的把他比一朵盛開的鮮花——【出示課件9：我們的女主角在這時候就像一朵盛開的鮮花，觀眾想把這朵鮮花捧在手里，不讓它消逝。】這句話中有一個字最能體現觀眾的熱情和崇拜，能找到嗎?
生：捧
師：【點擊課件：捧】是啊，一個捧字把觀眾對這位藝術大師熱愛之情很形象展現在我們的眼前，可是，人們對這位藝術大師的熱情與崇拜僅僅是因為梅蘭芳技藝精湛嗎?(不是)還因為什么呢?讓我們再次走進這位藝術大師，去尋找原因。
五、補充資料、升華情感
【出示課件：播放蓄須明志視頻】
師：同學們，看完視頻，讓我們再看一看課題——(生讀)《看戲》。觀眾看的是什么戲?
生：京戲
師：課前我們了解京戲是我國的四大國粹之一，梅蘭芳拒絕為日本帝國主義演京劇，這說明了什么?
生：交流。(他是一個愛國的人，他是個有著崇高的民族氣節的人……)
師：他就是這樣的人，一個不向外強折腰，有著崇高民族氣節的硬漢子，一個為藝術執著追求，直至生命最后一刻的人，是一個了不起的中國人!是一個真正的人民藝術家。
師：【出示課件：著名哲學家葉秀山說：“一個民族擁有自己偉大的藝術家是這個民族的福分……必須承認人家有貝多芬、舒伯特是人家的福分，而我們有梅蘭芳，也是我們的福分。”】
師：讓我們再次深情地朗誦這一句話：【出示課件： 一個民族擁有自己的偉大的藝術家是這個民族的福分。我們擁有梅蘭芳，是我們的福分。】
師：同學們讓我們一起去感受這位大師的藝術魅力，在魅力里領悟他那精湛的技藝和崇高的人格魅力。【播放視頻：戲曲視頻】
六、作業設計
師：如果你想進一步深入地了解梅蘭芳先生，請課后閱讀這兩本書：
一本是著名學者劉彥君的《梅蘭芳傳》;
一本是梅紹武先生的《我的父親梅蘭芳》。