師：好!我喜歡，有思維的過程。
師：由于黑子對訓導員“一貫的絕對的信賴”，所以它在確信自己沒有找錯的情況下，面對“不” 還是一次一次地去找。下面，我們就抓住這個“找”字讀課文的第4—7自然段(出示學習要求)，先用橫線劃出黑子找小偷的句子。第一次“找”就在句子前寫一個“1”，第二次“找”就在句子前面寫上一個“2”，以此類推。句子找到以后再用“▲”標出黑子找小偷時的動詞。
(生讀課文，劃句子，標記號)
師：黑子找小偷的句子，你們找到了幾處?
生(齊聲接)：三處。
師：三處啊?
生又(齊聲接)：四處。
師：究竟是幾處?第一次找的句子，誰讀?
生：黑子過去了，嗅嗅這個，嗅嗅那個，沒費勁就叼住了那個“小偷”的褲腿將他拉出了隊伍。
師：請上黑板，把你這句話中黑子找小偷的動詞寫在黑板上。
(生上黑板書寫：嗅、咬、拉)
師：第二次找小偷的句子，你讀。
生：它經過了一而再而三地謹慎辯別的辯認，還是把那人拉了出來。
(生上臺寫動詞：辨別 辨認 拉)
師：第三次找的句子，誰來讀?
生：這次，黑子用了很長的時間去嗅辯。最后，它站在那個“小偷”的腿邊轉過頭來，望著訓導員，意思是——我覺得就是他……
(生上臺寫動詞：嗅辨 站在 望)
師：黑子找小偷的句子還有嗎?
生：黑子沮喪極了，在第一個人的腳邊都停那么一會兒，看看這個人像不像“小偷”……
生(反對)：找錯了，你讀的不是4—7自然段的。
生：它終于放棄了那個“小偷”，轉而去找別人。
(生上臺寫動詞：放棄 找)
師：同學們看一看，這些動詞對不對?
生(齊聲)：對。
師：第一、二次找都有一個“拉”字，我建議把這兩個“拉”字對齊好嗎?
(擦去“拉”字重寫，與上一行對齊)
生(起立)：老師，“放棄”不是動詞。
師(演示)：這本書我拿在手上，現在我把它放在桌上，放棄了，明明在動，怎么會不是動詞呢?
(生恍然，坐下)
師：讀讀這些動詞，看看，黑子是怎么抓小偷的，到底用什么辦法找的。
生：根據氣味找的。
師：從詞語當中找它的辦法，想想他是用什么辦法找的?
生(齊聲)：嗅。
師：“嗅”的意思你懂嗎?。
生：“嗅”就是聞的意思。
師：好!這個“嗅”字是由“臭”字演變而來。(課件演示“嗅”字的演變過程)
師：“臭”下面是“犬”字，上面是“自”字。在甲骨文時代，“自”就表示鼻子。從“嗅”字的本義中你看出了什么?
生：狗的鼻子是最靈的。
生：“嗅”是狗的看家本領。