《軍犬黑子》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，知道動物也有尊嚴(yán)，激發(fā)學(xué)生熱愛動物、善待生命的美好情感。
3、與生命展開對話，在對話中獲得豐富的精神生命的提升。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
引發(fā)學(xué)生的思考，與生命展開對話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們知道狗又被稱為什么嗎?能在軍隊中執(zhí)行特殊任務(wù)的犬又叫什么呢?( 師板書：軍犬) 你對軍犬有哪些了解?(播放課件)軍犬被官兵稱為“無言的戰(zhàn)友”，被視為官兵的“第二生命”，可見軍犬與官兵有著非同一般的感情，今天我們就來認(rèn)識一條名叫黑子的軍犬。
二、讀課文，感知內(nèi)容。
自由讀文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：課文講了什么事?
三、研讀課文
1、課文以事情發(fā)展的順序介紹了馴導(dǎo)員與軍犬黑子的故事。馴導(dǎo)員幾次否定了黑子?黑子每次都是怎樣找小偷的呢?請同學(xué)們默讀課文，完成大屏幕的學(xué)習(xí)任務(wù)：
*馴導(dǎo)員幾次否定了黑子?標(biāo)記出馴導(dǎo)員的話
*黑子每次都是怎樣找小偷的?用波浪線劃出相關(guān)語句。
*黑子的情感有哪些變化?圈出黑子情感變化的詞語。
2、請同學(xué)們邊讀、邊想、邊畫，完成后小組互相交流一下。
3、匯報：馴導(dǎo)員幾次否定了黑子?讀出馴導(dǎo)員否定黑子的話語。
(出示課件)大家看看這幾句話，意思都是相同的，在朗讀時應(yīng)該注意什么?自己練習(xí)讀一讀。指名讀。
4、馴導(dǎo)員的態(tài)度越來越強(qiáng)硬了，是不是黑子找小偷貪玩了?黑子每次都是怎樣找小偷的?指名讀文。
5、黑子找小偷的過程中，前幾次的結(jié)果都是一樣的?最后卻屈從于馴導(dǎo)員，它的情感發(fā)生了怎樣的變化?讓我們再次走進(jìn)課文，感受一下。(分角色讀文)
6、指名總結(jié)黑子情感變化。
7、你從“哈哈大笑”中讀出了什么?
8、當(dāng)黑子終于明白這一切是馴導(dǎo)員在欺騙、戲弄它后，它又是怎么做的呢?
9、此時的黑子心情極度痛苦，人在極度痛苦時會怎么做?我們這無言的戰(zhàn)友只能用一聲“嗷”來表達(dá)，如果黑子是人的話，這一聲“嗷”會是對馴導(dǎo)員說些什么呢?
10、帶著你體會到的黑子那極度痛苦的心情來練習(xí)讀這一段，(放《悲愴奏鳴曲》)生齊讀。
11、黑子的出走，說明了什么?
(齊讀)“哪怕是條狗，也是有尊嚴(yán)的”。你理解這句話嗎?帶著你理解到的再來讀這句話。
四、拓展延伸。
1、“我聽了這個故事以后，陷入了沉思……”文中的“我”會沉思些什么?
2、學(xué)了這篇課文，我想你的心情與作者一樣不能平靜，此時，你想對馴導(dǎo)員或黑子說些什么呢?
五、結(jié)束語。
是呀! 每個生命都是有感情的、有尊嚴(yán)的，而我們更要學(xué)會尊重，這不僅僅是對待自己的同類，更包括對待那些無言的生命。從這一刻起，讓我們尊重一切生命，善待一切生命吧!
《軍犬黑子》教學(xué)反思
《軍犬黑子》是一篇“人與動物”專題的主體課文。課文講述了軍犬黑子與訓(xùn)導(dǎo)員之間的一次特殊測試，黑子在馴導(dǎo)員的幾次否定后出走的事，引發(fā)了人們關(guān)于人與動物，關(guān)于尊嚴(yán)的深刻思考。故事情節(jié)比較簡單，內(nèi)容易于把握，但是思想內(nèi)涵不容易體會。每次讀這篇課文，我都會被黑子的聰明、黑子的反抗而深深震撼。在設(shè)計本課教學(xué)時，我力求讓每位學(xué)生都能體會到黑子的情感變化，從而理解本文的思想內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)生命、尊重生命、善待生命的美好情感。
在本課的教學(xué)中，我遵循教材，挖掘教材，不斷探索新的教育教學(xué)方法。我對本課的設(shè)計理念：首先引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，通過多讀、多想、多講，感受軍犬黑子的可愛，體會課文中蘊(yùn)涵的思想和感情，然后帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，聯(lián)系生活實(shí)際，感受人與動物和諧相處的重要，最后再回到文本，把讀與思，讀與寫結(jié)合起來，咀嚼課文中給人深刻啟示的重點(diǎn)句——哪怕是條狗，也是有尊嚴(yán)的，從而引發(fā)學(xué)生的思考，懂得動物也是有感情的，有尊嚴(yán)的。
本著“以學(xué)生為本，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)思想，我精心設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)，力求實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，真正讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，組織者，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。因此，在本課的教學(xué)中我設(shè)計了兩個自學(xué)提示，給學(xué)生充分時間讓他們自學(xué)。初讀課文時，提出自學(xué)要求，讓學(xué)生帶著問題自由讀文，接著又出示第二個自學(xué)提示，讓學(xué)生默讀課文：“馴導(dǎo)員幾次否定了黑子?用橫線畫出訓(xùn)導(dǎo)員說的話。用波浪線畫出黑子的反映，圈出黑子情感變化的詞語。”學(xué)生馬上進(jìn)入了自學(xué)狀態(tài)，他們認(rèn)真讀文，完成自學(xué)任務(wù)，然后與小組內(nèi)的同學(xué)交流自己的看法。在這個過程中，我只是做了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生真正成為了課堂的主體。
為了加深學(xué)生的認(rèn)識和感受，在學(xué)生匯報自學(xué)情況時，我隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語，在品詞析句中培養(yǎng)學(xué)生語感，以讀引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際談感悟，把對詞語的理解內(nèi)化，把文本知識內(nèi)化，以讀帶講，以讀促思，抓住倆條情感主線：馴導(dǎo)員的語氣有什么變化?黑子的反應(yīng)發(fā)生了什么變化?讓學(xué)生讀中感悟，讀出味，讀出情。通過有情有味的讀，學(xué)生感悟到了人與動物的和諧相處的重要，激發(fā)學(xué)生熱愛動物，善待生命的美好情感。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生自主讀書思考，給學(xué)生與文本直接交流、對話的機(jī)會，同時進(jìn)行師生交流，生生交流，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生和文本、學(xué)生和學(xué)生，老師和學(xué)生之間的平等對話。在學(xué)生對文本已經(jīng)充分理解，深刻體會到動物也有尊嚴(yán)時，及時的拓展延伸，開展學(xué)生與生命對話的活動，引領(lǐng)他們主動積極的思考，勇敢的發(fā)表自己的獨(dú)特感受，使學(xué)生切實(shí)的有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。