一、創設情境，激情引趣
師：我們先來看兩張照片(出示聶海勝、費俊龍照片。)能說出他們的名字嗎?
生：聶海勝、費俊龍。
師：是啊，透過這兩個名字，我們又怎能忘記為我國航天事業做出巨大貢獻的那一個個科學巨人。正是因為這些巨人用他們巨大的臂膀才把這些航天英雄高高托起，直到托上那浩瀚的太空。在這么多的巨人當中，我們不會忘記一個偉大的名字，他就是——(出示錢學森照片。)
生：錢學森。
師：是啊，沒有錢學森等老一輩中國航天人的努力，就沒有今天的航天英雄遨游太空的壯舉。那么今天這節課，就讓我們一起走進50年前那段難忘的歷史，一起重溫那段難忘的歲月。讓我們共同學習這篇課文《祖國，我終于回來了》。(板書課題。)
師：自由讀課題，你們從中得到哪些體會?(生自讀課題，談感受。)
生：我通過“終于”感受到錢學森沖破重重困難才能回到祖國。
師：你體會到錢學森回國的艱辛，非常好，能帶著這種感受讀讀課題嗎?
生：祖國，我終于回來了。
師：對于這個詞還有不同的體會嗎?
生：從“終于”我還可以體會出他在回來之前受盡磨難，還有他等回來的時間長。
師：在“終于”的背后浸透著艱辛，浸透著漫長，浸透著那份難忘的記憶，那你能帶著這種感受再讀讀課題嗎?
生：(深情地朗讀。)祖國，我終于回來了。
師：老師聽出來了，你們都是通過“終于”這個詞體會到了題目的含義，老師用黃色的粉筆再把這個詞寫一遍行嗎?(板書“終于”。)好，讓我們再次齊讀課題，把你們體會到錢學森的那份艱辛、那份難忘、那份挫折一起讀出來。
生：(齊讀。)祖國，我終于回來了。
二、自主合作，以讀為本
師：現在請你們趕快打開課本，拿起書，大聲地自由朗讀課文，注意邊讀邊思考你們從文中體會到錢學森回國艱辛的句子，畫出來，認真地讀一讀，也可以和周圍的同學交流交流，開始吧。(生自由讀課文。)
師：好，老師在巡視的過程中發現大家學習得都很認真，現在我想檢驗一下你們的學習成果，誰來匯報一下你通過哪個句子體會到錢學森回國的艱辛?
生：然而就在這時，他接到了美國移民局的通知：不準回國!他只好退掉飛機票，美國海關把他的行李打開檢查，硬說里面藏了重要機密，說錢學森是間諜。其實，他的行李里面裝的只是準備帶回國的教科書和筆記本。
師：你們對詞語的分析理解能力真讓老師佩服。這段話表現出什么?
生：美國政府反對錢學森回國的強硬態度。
師：我們應該帶著什么樣的語氣來讀?
生：氣憤。
師：那你來試讀一下好嗎?(生試讀。)
師：他讀得怎么樣?
生：不好。
師：那你來試試。(生深情地朗讀。)
生：幾天后，錢學森突然被捕，被關在一個海島的拘留所里，受著無休止的折磨。每天晚上，看守人員每隔10分鐘就來開一次燈，使他根本不能休息，半個月時間，他的體重就下降了近15公斤。
師：注意這段話中有3個(數量詞)，能結合生活實際談談你的理解嗎?(生匯報。)
師：你能結合生活實際談體會，這也是一種很好的學習方法，作者在這里連續運用了幾個數量詞就把錢學森回國的艱辛表現出來。我們在寫作的時候也要像作者一樣善于運用詞語。好，你們接著匯報。
生：他的行動受到限制，信件受到檢查，電話受到監聽。
師：什么樣的人行動受到限制?(失去人身自由。)信件受到檢查呢?(失去人權。)電話受到監聽呢?(失去隱私。)能不能在這個句子中加一組關聯詞語進一步表現錢學森受到的迫害。
生：不但……而且……還……
師：你們同意嗎?老師也加上了一組，你們看看行不行——他不但在行動上受到限制，而且信件受到檢查，甚至電話受到監聽。
生：行。
師：加上這一組關聯詞語之后，你看出什么了?
生：程度加深。
師：讀到這你心情如何?
生：氣憤。
師：正像你們所說的，他的行動受到限制，信件受到檢查，電話受到監聽，他失去的是什么?
生：自由。