一、說教材
1.教材簡析
《林�！肥侵骷依仙嵯壬淖髌�。課文通過描寫大興安嶺的景物特點和作者的聯(lián)想，表達了對大興安嶺的喜愛贊美之情。文章開頭，寫作者剛進入大興安嶺的感受，第一次講到這個悅耳的名字是那樣的親切與舒服。接著分嶺、林、花三個方面描寫了大興嶺的景物特點——興安嶺的“嶺”多而溫柔，興安嶺的 “林”多似海，興安嶺的“花”多而美麗。在作者的眼里，興安嶺簡直成了一位善于打扮的姑娘——青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。作者由眼前大興安嶺的外在美很自然地聯(lián)想到它的內(nèi)在美，揭示出它美得并不空洞——它為祖國提供了大量的優(yōu)質(zhì)木材，與建設結為一體，第二次講到了叫人心中感到親切舒服。最后，作者由人與山的關系日益密切，巧妙地從“興安”之名聯(lián)想到興國安邦之義，第三次講到了使人感到親切舒服。三次“親切舒服”，感情逐步升華。全文字里行間無不洋溢著作者對大興安嶺深深的愛，無不充滿著作者的真情實感。作者的這種情感正是他熱愛祖國大好河山的真實表現(xiàn)，因此，這篇文章是對學生進行愛國主義教育的好教材。
在九年義務教育小學語文高年級教材中，有一個重要的編寫特點，那就是圍繞一個讀寫訓練重點按“組”來編，每組一般由“導讀”、“課例”、“讀寫例話”、“基礎訓練”四個部分組成。《林海》所在的十一冊第七組也不例外。在“導讀”中，它明確地指出了本組的讀寫訓練重點是學習表達自己的真情實感。這組3個“課例”《一夜的工作》、《林�！�、《第一場雪》都是學生具體感知怎樣表達自己真情實感的極好憑借，“讀寫例話”總結了表達自己真情實感的方式方法，“基礎訓練”提供了表達自己真情實感的實踐機會。根據(jù)組的讀寫重點，教學《林�！�，應著重要使學生了解大興安嶺的景物特點，在體會作者情感升華的基礎上，學習表達真情實感的方法，掌握寫景抒情、聯(lián)想抒情這兩種表達方式。
2.教學目標
根據(jù)教材編排和課文特點，結合學生實際和小學語文教材調(diào)整意見，本課例制訂了這樣的教學目標：
(1)了解大興安嶺的景物特點，體會作者逐步升華的感情，并受到愛國主義教育。
(2)學習作者細致觀察和表達真情實感的方式方法，進一步培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力。
(3)學習本課生字詞。
(4)有感情地朗讀課文，背誦3—6自然段。
3.教學重難點
了解大興安嶺的景物特點和學習作者表達真情實感的方式方法是教學重點，體會三次“親切舒服”所表達的逐步升華的感情是教學難點。
4.課時安排
本課計劃3課時完成，由于本課例仍然是由“預習”、“課文”、“思考練習”三個部分組成的，教學時，第一課時緊扣“預習”，整體感知課文，第二、三課時緊扣“思考練習”，深入學習課文;最后回歸整體，進一步實現(xiàn)教學目標。
5.教具準備
中國地圖、大興安嶺錄像帶，寫有“預習”題和“思考練習”1、2、3題的投影片。
二、說教法學法
本課所采用的主要教法是“組的教學法”。優(yōu)化教學過程，重在優(yōu)化教法，而“組的教學法”本身就是經(jīng)過優(yōu)選的一種教學方法，它是與新教材相伴而生、相輔相成的。為了最大限度地運用組的教學法，使《林�！返恼n堂教學真正能做到省時高效、減輕負擔，還得要輔之以“情感教學法”，通過電教媒體、感情朗讀、民主交流等手段，創(chuàng)設愉悅和諧的情感氛圍，充分發(fā)揮學生的主體作用。
在“組的教學”研究方案中明確指出：“高年級是培養(yǎng)學生獨立閱讀的關鍵學段，應充分運用教材編排優(yōu)勢，著眼于‘培養(yǎng)學生的自學能力，使學生在閱讀實踐中獨立思考，學習怎樣讀書。’”教材編排優(yōu)勢是什么?除了緊緊圍繞讀寫訓練重點按“組”編排外，每組之間還是一個密切聯(lián)系的整體。這一優(yōu)勢就為遷移規(guī)律的運用提供了有利的條件，因此，學生學習《林海》宜采用正遷移學習法，把在其他組和本組第一個課例中學到的知識和方法用于閱讀實踐，從而優(yōu)化課例教學，提高教學效率，形成知識整體。
三、說教學程序
根據(jù)編者的意圖，如何使教路、學路、文路和諧統(tǒng)一，同步進行呢?從組的教學實際出發(fā)，教學《林�！愤@一課例我作了這樣的嘗試——緊扣“預習”、“課文”、“思考練習”這三個組成部分，抓住“親切舒服”這條情感主線，組織課堂教學。
(一)緊扣“預習”，整體感知課文。
《林�！返摹邦A習”包括兩個內(nèi)容，第一個是簡介與課文有關的人、事、物、景;第二個是提出具體的預習要求。
1.緊扣“預習”的第一個內(nèi)容揭示課題。
出示中國地圖，這樣揭題：“同學們，我們學習過《美麗的小興安嶺》，在小興安嶺的西邊，內(nèi)蒙古高原的東部，我國還有另一處森林寶庫——大興安嶺。一代文學大師老舍先生用準確生動的語言，寫了一篇專門介紹大興安嶺原始森林的文章，它就是《林海》。今天我們就來學習19課。”
孔子說：“知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者。”為了激發(fā)學生學習新課的興趣，在板書課題之后，我就放了一段《大興安嶺》的錄像。精彩逼真的畫面，優(yōu)美動聽的音樂，聲情并茂的解說，使學生仿佛身臨其境，在愉快的情感氛圍中，大興安嶺的美麗景色給學生留下了深刻的印象。
2.緊扣“預習”的第二個內(nèi)容感知課文。
出示預習題：“作者從哪幾個方面描繪大興安嶺景物特點的?表達了怎樣的思想感情?”
圍繞預習題，學生運用第6組學到的“體會課文思想感情”的方法，把心放到課文中設身處地地去讀去劃去想。這個預習過程實際上是學生運用遷移規(guī)律，實現(xiàn)知識向能力轉化的過程，這對于發(fā)揮學生的主體作用、培養(yǎng)學生的自學能力非常重要，是進行“組的教學”的有效手段。教師要給學生充足的時間，同時還要對少數(shù)自學能力較差的學生進行預習指導。