生：說“悠然”會感到更好些。
師：如果你是貝多芬，此時心中會有什么感受?(生急于發言，師笑著引導說)先不急，再讀讀課文，把靜、美、悠然安閑的感受綜合起來，體會體會。
(生自由讀文，深入體會)
生：假如我是貝多芬，四周環境這么靜，我會覺得很悠閑。
生：貝多芬在幽靜的路上散步，突然聽到自己寫的曲子，心中一定會想，這是誰彈的呀，我得看看去。
(生笑，表示同意)
師：是啊，貝多芬被靜寂中那斷斷續續的鋼琴聲吸引了過去，后來怎樣了，你又有哪些感受呢?
生：貝多芬聽到了茅屋里的對話，我覺得他一定很高興，因為有人特別想聽他彈鋼琴曲。
師：你從哪兒讀出來的?
生(先讀“這首曲子多難彈啊，……要是能聽到貝多芬自己彈那該多好啊!”幾句，然后講原因)我覺得這一句能體現出盲姑娘特別想聽貝多芬彈琴。
師：說得很好，不過大家覺得有沒有讀出“特別想的”意思來呀?
(生笑，一部分搖頭表示沒有，其他學生大多相互議論。有三、五人舉手要發表意見，師請其中一個女生發言，學生表示剛才沒有讀出“特別想”的意思來)
師：那好，你來試試可以嗎?
(生重復讀這幾句，師請其他學生注意聽，看看哪兒讀得值得自己學習，為什么)
生：我覺得他“那該多好呀”幾個字讀得好，有“特別想”的感覺。
生：她“多”字讀得好，突出了“特別想”。
師：那好，請大家取長補短，自己讀讀這幾句，讀出自己心中“特別想”的感覺來。
(生開始自讀體會，教師在巡視時也捧書自讀，與學生共同分享)
師：在這兒大家還有其他感受嗎?
生：我還感到窮兄妹倆人間的深厚感情令我很感動。
生：我想貝多芬也會深受感動的。
生：對，因為貝多芬也深受感動，所以他推門進了茅屋，而且還為盲姑娘彈起曲子來。
生：我還覺得貝多芬被盲姑娘對音樂的熱愛感動了。
師：看來同學們的理解越來越深入了。那當貝多芬進入茅屋后，又使我們有什么感受呢?來，讓我們先靜下心來，默讀瀏覽一下這一部分，再組織組織語言。
(生默讀瀏覽，教師巡視)
生：我的感受是盲姑娘聽了貝多芬彈的第一首曲子之后非常激動。
師：你能讀讀嗎?
(生讀“彈得多純熟………您就是貝多芬先生吧”一句)
師：誰來說說她哪兒讀得值得你學習?
生：她“入了神”三個字讀得好，她很投人。
生：她讀兩個“多“字時再輕一點就好了。
師：為什么?
生：我說不好。
師：那我來讀讀這一處好嗎?大家聽一聽，體會體會。
(師范讀，故意夸大兩個多字的語氣，顯得很做作)
生：老師，我覺得您讀得不好，有點假。
生：對，那兩個“多”字，讀得太過火。
(大多數學生笑了，表示贊同)
師：好，那你們讀讀，看看怎樣讀好。