生1：因為盲姑娘有善解人意的心地，在貧困的生活中仍然酷愛音樂，并認出了貝多芬。貝多芬為遇到知音而十分感動，于是產生了彈第二首的想法，創作的激情也油然而生。 師：謝謝!你剛才給我一種感受是因為貝多芬找到了知音，因此他彈了一曲又彈一曲。
生2：因為貝多芬彈第一首的時候，盲姑娘就聽出了是貝多芬。他想盲姑娘那么愛音樂，那么懂音樂，那么有音樂素養，所以他想再彈一首給她聽。
師：他從盲姑娘的話中感受到這是一個不一般的姑娘。他愛才心切，對嗎?所以他要再彈一首。
生3：“„„彈得多成熟啊!”從她的話感受到她對音樂的癡迷。 師：這位同學用了一個很精道的詞：癡迷。我們一起來讀讀盲姑娘說的這句話。注意這里幾個“啊”的讀音。(師指導)注意激動的語言。(生齊讀) 師：盲姑娘是貝多芬的(知音、粉絲)。盲姑娘聽過貝多芬彈琴嗎?見過貝多芬嗎?(沒有)。盲姑娘能自己練貝多芬的曲子，還是個盲人。這一次她聽到貝多芬彈曲子竟然能發現這就是貝多芬，神奇不神奇?這種神奇的力量來自于哪里?
生1：她對音樂的癡迷，如癡如醉。
生2：她對音樂的熱愛。 師：對了，還有她對貝多芬音樂風格的了解。
四、學習第九段，體會寫實與聯想相結合的寫法
1.有了一位這樣的好姑娘給了貝多芬創作的靈感，還有什么原因給他創作的靈感?
2.舉手的同學全部站起來齊讀出描寫月光的句子。
3.師評：他們讀對了，但讀得不夠好，沒有把清幽的月光讀出來。能讀出清幽的月光的同學請站起來讀。
4.他們讀出這種意境了嗎?全班一起讀
5.貝多芬就在此時此景有了創作的欲望，于是貝多芬按起了琴鍵。(播放《月光曲》)
6.生伴著音樂讀飄出來的文字。“月亮正從水天相接的地方升起來„„”
7.師評：讀得不錯，給你們80分。為什么才80分呢?徐老師給你們提個小意見，你們剛才讀的時候沒有注意到逗號、句號的停頓。因為逗號、句號的停頓不一樣。句號停頓的時間稍稍長一點，逗號停頓的時間稍稍短一點。教你們一個很好方法：讀到有逗號的地方時在心里默數一下，句號心里默數兩下。這樣讀出來的停頓就不一樣了。但不能數出聲音來哦，不然就不好聽了。稍稍控制一下，再來。
8.再伴樂齊讀。
9.老師聽得入迷了。這段文字在課文的第幾自然段?(第9自然段)
10.看到第9自然段，老師要教你們一個新的知識，這一段文字有描寫實景的句子，也有描寫聯想的句子。這兩種句子你能區分嗎?
11.指名匯報寫實景的句子。
12.那“ ” 這一大部分都是寫聯想的句子。這樣寫有什么好處?
13.生匯報 生1：„生2：琴聲帶給兄妹倆無窮的遐想，還襯托出貝多芬高超的、純熟的彈琴技術，反襯出《月光曲》感人的故事。 生3：從“月亮升起到„”體現出這時候的琴聲低沉而又緩慢。從“„”可以看出月光曲聲音越來越高昂，節奏非常快。
14.師小結：這位同學把這段描寫聯想的句子給我們進行了分析，當聲音想起的時候，作者寫出的句子和樂曲的節奏是有關系的。這種寫法在我們高年段的課文中會出現，在我們寫作文的時候也需要練習這種寫法。這種寫法叫寫實和聯想相結合的寫法。這樣寫的好處是一、不會使文字枯燥乏味。二、可以襯托貝多芬的曲子美妙。建議利用一節課聽曲子寫意境，訓練這種寫法。
五、解決最后一個問題：
題目為什么叫《月光曲》。