1、問(wèn)題：速讀課文思考，在戰(zhàn)象最后做得三件事中，你從哪些語(yǔ)句中感受到了嘎羧的重情重義?畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，品一品，說(shuō)一說(shuō)。
2、學(xué)生速讀課文，選擇自己感動(dòng)的一個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，老師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
3、對(duì)三個(gè)場(chǎng)景的學(xué)習(xí)、探討、交流：
場(chǎng)景一：重披戰(zhàn)甲
老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，抓住戰(zhàn)象嘠羧見(jiàn)到象鞍時(shí)“一下子安靜下來(lái)”“吹去灰塵、摩挲”“ 淚光閃閃”(板書(shū)：摩挲、淚光)等動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)對(duì)象鞍的重視和珍惜，分析得出這是一頭“重情重義”的戰(zhàn)象，讀出自己的感受。
場(chǎng)景二：憑吊戰(zhàn)場(chǎng)
1、在學(xué)生談了自己對(duì)這一部分的理解之后，老師配課件范讀。請(qǐng)同學(xué)們，展開(kāi)想象，此時(shí)你就是嘎羧，重新回到戰(zhàn)場(chǎng)，你“凝望”(板書(shū))的目光中看到了怎樣的情景?
(范讀文段：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時(shí)，它身體膨脹起來(lái)，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚(yú)兒撲喇喇跳出水面。)
學(xué)生展開(kāi)想象，補(bǔ)充空白，進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。
2、引導(dǎo)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ)，戰(zhàn)象嘠羧的叫聲“歐——”(板書(shū)：吼叫)，因?yàn)檫@個(gè)叫聲中包含的含義可以讓學(xué)生充分展開(kāi)想象，進(jìn)行多角度的體驗(yàn)，充分的感受到嘠羧內(nèi)心所不能言的那種情懷。(預(yù)設(shè)：二十六年來(lái)，它只能把的思念、傷心、孤獨(dú)深深地壓在心底，可是此時(shí)此刻再回戰(zhàn)場(chǎng)，終于發(fā)出了震耳欲聾的吼叫，這吼叫是在訴說(shuō)什么?是啊，這叫聲表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)友的思念，這是在呼喚戰(zhàn)友的英靈，在告訴戰(zhàn)友我即將陪伴你們了，這更是和鄉(xiāng)親們最后的告別啊!)
3、學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)，老師指導(dǎo)，感悟這是一頭“重情重義”的戰(zhàn)象。
【設(shè)計(jì)思路】根據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生應(yīng)該能夠聯(lián)系上下文和自己的積累，推想文中的有關(guān)語(yǔ)句的內(nèi)涵，體會(huì)表達(dá)效果。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)自身身份的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性理解和感悟，表達(dá)自己的感受，目的在于鍛煉學(xué)生的想象能力、思維能力和表達(dá)能力，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
場(chǎng)景三：莊嚴(yán)歸去
1、老師引導(dǎo)到這一個(gè)場(chǎng)面，重點(diǎn)通過(guò)對(duì)“挖”(板書(shū))字的反復(fù)出現(xiàn)和一些動(dòng)作細(xì)節(jié)的體會(huì)，你能從中讀出什么?理解是什么支撐著他這樣挖下去的，學(xué)生總結(jié)出來(lái)是他的對(duì)戰(zhàn)友的思念，是他堅(jiān)強(qiáng)的毅力，讓學(xué)生感受這是一頭“重情重義”的戰(zhàn)象。老師緊接著引讀，讀出來(lái)他的疲憊，他的堅(jiān)強(qiáng)，他的思念，他的重情重義。
2、學(xué)習(xí)完三個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生理性的回顧總結(jié)，作者是通過(guò)怎樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)戰(zhàn)象嘠羧的“重情重義”的。(通過(guò)動(dòng)作和神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。板書(shū)：動(dòng)作、神態(tài)。)
【設(shè)計(jì)思路】這個(gè)環(huán)節(jié)目的在于把對(duì)人物形象的感性學(xué)習(xí)上升到對(duì)文章的理性學(xué)習(xí)上，總結(jié)寫(xiě)作方法。
第三環(huán)節(jié)：情感升華
1、讓學(xué)生齊讀最后兩個(gè)自然段，感受戰(zhàn)象死去時(shí)候的莊嚴(yán)。老師接著進(jìn)行引導(dǎo)寫(xiě)話練習(xí)。
老師：風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。嘎羧走了，平靜的走了，寨子從此也將恢復(fù)平靜，可是我們的心卻無(wú)法平靜，此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么呢，請(qǐng)把你最深情的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)吧。
學(xué)生寫(xiě)。學(xué)生練習(xí)展示——
老師總結(jié)：浴血衛(wèi)國(guó)得幸存，垂暮不忘生時(shí)恩。歲月匆匆如流水，心似卵石沙中沉。這正是：山水依舊，我心依舊。與友長(zhǎng)眠，英魂永存。
2、最后由作者的一句話，提升對(duì)文本的理解和升華，引起我們更多更深層的思考。并推薦閱讀沈石溪相關(guān)作品。
【設(shè)計(jì)思路】語(yǔ)文閱讀教學(xué)“得法于課內(nèi)，得益于課外”，推薦學(xué)生課后閱讀沈石溪的其他動(dòng)物小說(shuō)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣。
說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
最
后 戰(zhàn) 重披戰(zhàn)甲：淚光、摩挲
憑吊戰(zhàn)場(chǎng)：凝望、吼叫 重情重義(動(dòng)作、神態(tài))
一 象 莊嚴(yán)歸去：挖
頭
板書(shū)體現(xiàn)出來(lái)的是本節(jié)課的主要內(nèi)容和主人公的核心品質(zhì)和寫(xiě)作技巧的提升，簡(jiǎn)潔明了，線索清晰，中心突出。