《一面》教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、 整體感知課文，研讀課文第1至17節(jié)。
2、 體會(huì)語(yǔ)句中流露的情感。
3、 分析課文中第一次外貌描寫。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、 把握記敘的要素，注重對(duì)人物身份分析。
2、 體會(huì)我的矛盾心理及對(duì)魯迅的感情。
3、 分析第一次外貌描寫。
教學(xué)方法
閱讀討論，情景體驗(yàn)，揣摩心理。
教具準(zhǔn)備
投影膠片
一、簡(jiǎn)介單元教學(xué)要求，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，上單元我們學(xué)習(xí)了景物描寫，看到景物，能借景抒情，表達(dá)內(nèi)心的思想情感。當(dāng)你看到人的時(shí)候，第一印象就是人的外貌，在第三單元我們將要學(xué)習(xí)外貌描寫，用外貌描寫來(lái)表現(xiàn)人物思想性格。有個(gè)名叫阿累的人曾見(jiàn)魯迅一面，就寫了一篇《一面》文章，今天我們就學(xué)習(xí)這篇文章。(板書(shū)課題)
二、 簡(jiǎn)介作者及寫作背景。
阿累，真名朱凡，原名朱一葦，曾當(dāng)過(guò)汽車售票員，因參加工人罷工被捕判刑，后從事寫作和翻譯。1936年，《中流》月刊要出紀(jì)念魯迅逝世的專號(hào)，向他約稿，寫下這篇文章。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1、 學(xué)生朗讀生字。
2、 概述課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文圍繞“一面”寫了哪些內(nèi)容。劃分段落。
四、研讀課文1至2節(jié)
1、 指出事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及去內(nèi)山書(shū)店的原因。
2、 討論為什么強(qiáng)調(diào)“我”的身份，及“我”疲憊程度。
明確：突出魯迅對(duì)普通青年工人的關(guān)心，和魯迅書(shū)對(duì)我的影響之大。
五、研討3至于7節(jié)
1、 學(xué)生默讀3至于17節(jié)。
2、 簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)政治背景，討論：內(nèi)山老板是日本人，“我”為什么還去內(nèi)山書(shū)店?
明確：“非日本”“西裝同胞”“受著這樣的優(yōu)遇”的含義;
“非日本”：指口音、語(yǔ)調(diào)不完全像日本人，更指那種友善之態(tài)不像一般的日本人。含有對(duì)日本帝國(guó)主義的唾棄及對(duì)同情中國(guó)的日本人士的肯定。
“西裝同胞”：(見(jiàn)課文注釋)側(cè)面表現(xiàn)了魯迅先生的大眾立場(chǎng)。
“受著這樣的優(yōu)遇”：“優(yōu)遇”指“一杯冒著熱氣的茶放在我左手的桌角上了。”寫內(nèi)山，也是襯托魯迅。
3、找出課文中哪些語(yǔ)句是對(duì)魯迅的外貌作了第一次的描寫，明確抓住什么特征來(lái)寫的。其中有哪些詞語(yǔ)是相互照應(yīng)。(“陰天，暗得很”“模糊辨”與“一亮一亮”照應(yīng))
4、討論第五節(jié)環(huán)境描寫的作用。
5、找出描寫“我”對(duì)魯迅書(shū)的感覺(jué)的句子。分析其中的感情色彩。
明確：“赫然”：字體鮮明醒目;魯迅先生偉大形象引人注意。
“得到了保證”：“我”是個(gè)追求光明的進(jìn)步青年，了解魯迅，對(duì)魯迅無(wú)比信賴。
“書(shū)也太好了……摩挲著那本書(shū)”的含義：對(duì)魯迅高度肯定信賴，閱讀魯迅的書(shū)是身體和精神的愉快的享受。
6、討論“我”為什么會(huì)有“窘相”，聯(lián)系上下文分析為什么要著力表現(xiàn)“我”的“窘相”。
明確：充分襯托魯迅先生對(duì)一個(gè)普通工人的體貼關(guān)懷。
六、總結(jié)本課內(nèi)容。
七、布置作業(yè)
1、 整理筆記，預(yù)習(xí)下文。
2、 完成“思考和練習(xí)”三1、2。
3、 用“赫然”“殷切”“躊躇”“摩挲”各造句。