《鹿和狼的故事》教案1
課前談話：
1、“從你知道我是誰嗎?”引出評價(jià)和價(jià)值觀的問題。
2、因?yàn)橛玫氖峭鈬Z實(shí)驗(yàn)學(xué)校的學(xué)生，引出漢語和英語的關(guān)系問題。
一、 導(dǎo)入
1、 課件出示課題《鹿和狼的故事》，齊讀，聽音樂(開闊的、舒服的)。
2、 這音樂給你什么感覺。
3、 看畫面，“凱巴伯森林”。先看整個森林的全景圖，再看特寫：小花、小蜜蜂、蝴蝶、蒲公英)
在看蒲公英畫面時，師問：給你什么感覺：
生：飄飄然
師：為什么這么說?
生：蒲公英自由地飛，這就叫飄飄然。
師：不過，現(xiàn)在，飄飄然有不同的解釋。誰知道還有什么解釋?
另一生：驕傲。
……
二、 練習(xí)：填充詞語、理解詞語。
松杉( )郁 生機(jī)( )( )
……
(詞語來自課文，既是好詞，也是幫助理解課文的關(guān)鍵詞)
1、 學(xué)生填空，不懂的看書。
2、 看給出的答案，糾正自己的錯誤，提醒要注意的生字。
3、 再看圖，用上剛填的詞語形容。
4、圖1：松杉蔥郁 生機(jī)勃勃
5、圖2：到了晚上怎樣?
松柏挺秀 星光燦爛
6、圖3：霧中的森林
薄霧如紗 恬靜幽美
如果我們在這里散步，會有什么感覺?(舒服、優(yōu)美)
7、傳出狼聲，月光下一匹狼出現(xiàn)，學(xué)生說詞語：陰森恐怖 兇惡殘忍 讀這兩個詞語、讀出害怕。
出示與狼有關(guān)的成語：
狼心狗肺 豺狼之吻
……
8、如果用其中一個詞語來形容你，你愿意嗎?
9、出示小鹿圖。找一個詞語形容。
師小結(jié)：鹿美麗善良，狼兇惡殘忍，這就是千百年來人對這兩種動物的看法。
三、 課文學(xué)習(xí)
1、 自由讀課文，看能否改變你對鹿和狼的印象，找出句子劃起來。
(老師指導(dǎo)學(xué)生如何作批注，并不時發(fā)現(xiàn)好的感想在班內(nèi)交流)
2、 出示毀滅森林圖，用一個詞形容。
出示詞語：面目全非 森林毀滅 生態(tài)災(zāi)難
仔細(xì)看畫面，把畫面記在你的腦海。
3、 看鹿圖
把詞語送給鹿
罪魁禍?zhǔn)?茍延殘喘 生態(tài)災(zāi)難
用“罪魁禍?zhǔn)住薄ⅰ吧鷳B(tài)災(zāi)難”說一句話。
4、 出示狼圖。(狼露出哀怨的眼神)
師在哀怨的樂曲中說：這是森林中剩下的狼，出示狼說的一段話：人類總說我們兇殘，可是，對森林來說，誰兇惡?
5、 再出示狼悲慘圖。
齊讀：槍聲在森林里……
現(xiàn)在，你還能用哪些詞送給他們?
四、 練習(xí)
填空
狼是兇殘的，所以要消滅;鹿是善良的，所以要保護(hù)。——羅斯福總統(tǒng)用找個習(xí)慣看法和原則制定政策，下命令消滅狼。總統(tǒng)先生下這個獵殺命令的時候，沒有弄明白 ……
五、 拓展
介紹羅斯福
六、 作業(yè)
1、 用狼或者鹿的口吻給羅斯福寫一封信。
提醒信的格式，語氣要委婉。
2、 推薦《狼圖騰》
看書中的一個片斷，讀。
《鹿和狼的故事》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確讀寫生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 理解課文內(nèi)容，初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，樹立保護(hù)生態(tài)平衡的意識。
3. 通過對重點(diǎn)詞語的關(guān)注讓學(xué)生由體及里地學(xué)習(xí)課文，明了用詞上的一些特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)想：
一、引入課文
出示亞里桑那州北部的凱巴伯森林
同學(xué)們，近六年語文學(xué)習(xí)，閱讀積累，你想用什么詞語來形容一下這片森林呢?
(郁郁蔥蔥，古木參天，山明水秀 山清水秀青山綠水 奇山秀水 巍峨壯麗 繁花似錦
有一個故事就發(fā)生這個森林里
出示題目。
我們在六年的語文課文中，一共有三課的課題是帶有“故事”二字的。二下，14 郵票齒孔的故事。三下，7 一個小村莊的故事，凡是課題有故事二字的文章，寫法上往往有一個什么特點(diǎn)?
是啊。這類文章往往講了故事后，一定有什么道理蘊(yùn)含其中的。有的是寫出來的，有的是沒有寫出來。
培養(yǎng)對題目的敏感，是我們閱讀的一個很重要的方面。
二、 讀：
1.文章說了一個什么故事，想要說明什么?
可以說說你初讀課文的感受嗎?可以引用文章中的話。
2.你能根據(jù)這個提示把文章暫且分成兩部分嗎?(故事，道理) 看來這篇文章的道理有點(diǎn)深度，所以要寫明白，一般說來，如果道理是顯而易見的，往往不會寫出來。
3.咱們先來看這個故事，在故事的開頭，告訴我們在凱巴伯森林里有狼有鹿，課文中一個詞語來形容狼，是哪個?兇惡殘忍，兇惡一般形容什么?殘忍一般形容什么?這兩個詞語能不能互換?由表及里，所以位置不能換的。
雖然狼的外表兇惡，但是人們就由此武斷地?cái)喽ㄋ男袨闅埲蹋男詺埲蹋跃陀性S多有狼有關(guān)的成語，
誰能說出一到兩個?
在童話故事中，狼也同樣成了符號式的惡人的代表。東方有狼來了的故事，西方有小紅帽的故事，
說狼殘忍，這是一種習(xí)慣的看法和童話的原則。
同時，鹿也習(xí)慣性成了什么的化身，人們總是用哪些詞來贊美鹿?
由兇惡而判斷殘忍，由美麗而推斷善良，
三、 知
1.如果說狼是兇惡的代言人，那么鹿就是善良的化身，由于狼和鹿以及其他動物的存在，郁郁蔥蔥，山清水秀的凱巴伯森林變得?生機(jī)勃勃。(板書。老師補(bǔ)充說明：在許多的形容森林的詞語中這個詞語可以作一個總結(jié)概括)寫出森林之形，而這個詞語寫出森林之神采，所以兩個詞語放的位置也是有講究的。
板書說明：狼吃鹿，鹿以林為生，而森林又提供了它們生存的環(huán)境，庇護(hù)著狼與鹿，以及一切生靈，這說明它們之間是相互聯(lián)系的。
2.然而，到了后來，森林發(fā)生了什么變化呢?
森林中的植被一天天減少，大地露出的枯黃在一天天擴(kuò)大。
如果說以前的森是生機(jī)勃勃，那么現(xiàn)在的森林是怎樣的呢?你想用一個什么詞語來概括現(xiàn)在的森林?死氣沉沉，毫無生氣，一片蕭條，滿目瘡痍。
3.凱巴伯森森林從松杉蔥郁到樹木枯萎，從生機(jī)勃勃到一潭死水，死氣沉沉，皮之不存，毛將焉附，在這三四十年，生活在其中的狼與鹿也都鼎盛走向衰敗甚至滅亡，那么鹿和狼?誰更可憐?請你從課文中找到依據(jù)，抓住一個或兩個核心的詞語，給你感受最深的詞語，在詞語的邊上寫下你的感受。
重點(diǎn)詞語有：一命嗚呼 自由自在 難逃厄運(yùn) 茍延殘喘 罪魁禍?zhǔn)滋煨?數(shù)量 叢林的勇士
4.先讀一讀你所要對你感受最深的詞語所在的句子，再談你的想法。
5.有些可憐是一眼而便知的，有些可憐要細(xì)讀再三的。有的可憐要結(jié)合上下文來理解的。
如果說鉗狼的可憐是一看而知，清晰可見的，那么鹿的可憐更為讓人心酸。
十萬多只鹿在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹，小樹吃光后又啃食大樹的樹皮……
災(zāi)難終于降臨到鹿群頭上。先是饑餓造成鹿的大量死亡，接著又是疾病流行，無數(shù)只鹿消失了蹤影。兩年之后，鹿群的總量由十萬只銳減到四萬只。到1942年，整個凱巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。
過多的鹿會成為毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)住?/p>
(鹿更加可憐的是，它還要為這一切負(fù)責(zé)，說它是：罪魁禍?zhǔn)住Ｄ膫�同學(xué)發(fā)現(xiàn)了這里有兩組近義詞：罪禍 魁首魁和首的意是一樣的，都是指頭，為首的，作惡犯罪的頭目。)
盛世危機(jī)卻毫無意識之可憐，無食可覓，饑餓度日之可憐，疾病流行，茍延殘喘之可憐，背負(fù)罵名，死后不得超生之可憐。
6.怎么寫出鹿的可憐的?
7.也有人說，森林才是最可憐的，你是怎么理解這句話的?
鹿奄奄一息，狼在獵人的槍口下膽戰(zhàn)心驚，森林中綠色的版圖在日漸縮小，這一切究竟是誰之過?
四、 解
認(rèn)識總統(tǒng)，資料：美國歷史上最年輕的總統(tǒng)。1906年度諾貝爾和平獎。1904年3月14日，他在佛羅里達(dá)設(shè)立了第一個國家鳥類保護(hù)區(qū)，也是野生動物庇護(hù)系統(tǒng)的雛形。羅斯福設(shè)立的國家公園和自然保護(hù)區(qū)面積比其所有前任所設(shè)總和還多。26
1.看起來，這是一個怎樣的人?我現(xiàn)在突然覺得這個人也很可憐，同學(xué)們，你們和我有同感嗎?說說為什么有這樣的感覺?
寫一句話說說“人類”與“森林”的關(guān)系。
這許多的話語，歸結(jié)成課文中的一句話就是
2.出示：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。僅僅根據(jù)人類自身的片面認(rèn)識去判定動物的善惡益害，有時會犯嚴(yán)重的錯誤。森林中既需要鹿，也需要狼。人們必須尊重動物乃至整個生物界中的這種相互關(guān)系。
五、 拓。
同學(xué)們一定想知道這件事的最后結(jié)果吧。
1.美國政府為挽救滅狼帶來的惡果， “引狼入室”計(jì)劃終于在1995年得以實(shí)施。時年從加拿大運(yùn)來首批野狼放生到落基山中，森林中又煥發(fā)勃勃生機(jī).。
繞了一個世紀(jì)，結(jié)果還是回到老路上來了，讓你想到了哪些詞語?
2.無獨(dú)有偶，在中國也有這樣的一個故事，麻雀的冤枉，哪一位同學(xué)知道?、
3.我們讀書要學(xué)會比較，這兩個故事都告訴我們什么?
4.讀：人們必須尊重動物乃至整個生物界中的這種相互關(guān)系。