《鹿和狼的故事》說(shuō)課稿
尊敬的各位評(píng)委、老師：
大家好!我今天說(shuō)課的課題是《鹿和狼的故事》。下面我就結(jié)合我的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂的實(shí)際教學(xué)做一個(gè)簡(jiǎn)單解說(shuō)，敬請(qǐng)多多指教!
一、教材分析
《鹿和狼的故事》是新人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)第十一冊(cè)第四單元的一篇課內(nèi)閱讀課文。課文所在單元的主題是“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”，單元學(xué)習(xí)任務(wù)是“把握主要內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，深入思考。同時(shí)，積極行動(dòng)起來(lái)，珍惜資源，保護(hù)環(huán)境，為了美好家園，盡自己的一份力量”。
這篇課文以羅斯福為了保護(hù)鹿而下令消滅狼從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例，闡明了不同生物之間相互制約，相互聯(lián)系的道理，告誡人們必須尊重生物界的這種客觀規(guī)律。本課作者的寫(xiě)作思路是先敘述具體事例，再分析這一事例產(chǎn)生嚴(yán)重后果的原因，最后從教訓(xùn)中概括出維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
二、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)新課標(biāo)中提出的“知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三個(gè)維度，以及結(jié)合這篇文章上述的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三點(diǎn)：
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
3.領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
為了凸顯語(yǔ)文課程工具性與人文性高度統(tǒng)一的這一屬性。我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為了解課文內(nèi)容，弄清羅斯福下令捕殺狼這一決
策的錯(cuò)誤所在，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
四、設(shè)計(jì)理念及做法
1.走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)把握思想內(nèi)容，在語(yǔ)言文字的品味中感悟道理。既注重訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力，又注重體會(huì)文章的思想感情，牢牢把握語(yǔ)文工具性和人文性相結(jié)合這一特點(diǎn)。本篇文章分為兩部分，1至6自然段為第一部分，記敘了一個(gè)故事，7至9自然段為第二部分，揭示了一些道理。第二部分的道理比較深?yuàn)W、枯燥。怎樣讓學(xué)生理解、體會(huì)不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的道理并樹(shù)立保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)呢?怎樣讓深?yuàn)W的道理符合小學(xué)生的認(rèn)知心理，化難為易呢?在故事部分做文章，通過(guò)對(duì)故事的細(xì)細(xì)體會(huì)、感受，讓學(xué)生自然地意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。故事與道理渾然一體，深刻的道理就蘊(yùn)涵在淺顯的故事中。故事部分品讀到位了，道理自然也就懂得了。所以在處理教材時(shí)，我花較多的時(shí)間重點(diǎn)品讀故事部分的三個(gè)文段：①“20世紀(jì)初葉，美國(guó)亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機(jī)勃勃。大約有四千只鹿在林間出沒(méi)。兇惡殘忍的狼是鹿的大敵。”再現(xiàn)美麗和諧的自然環(huán)境，與后文破壞后的環(huán)境形成對(duì)比，感受維護(hù)生態(tài)平衡的重要性;②“槍聲在森林中震蕩。在獵人冰冷的槍口下，狼接連發(fā)出慘叫，一命嗚呼。”感受狼的無(wú)可奈何和獵人的冷酷無(wú)情;③“整個(gè)凱巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘”“十萬(wàn)多只鹿在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹(shù)，小樹(shù)吃光后又啃食大樹(shù)的樹(shù)皮??一切能被鹿吃的食物都難逃厄運(yùn)。森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴(kuò)大。”讓我們仿佛看到了鹿的命運(yùn)和整個(gè)大自然的命運(yùn)，從而認(rèn)識(shí)到羅斯福總統(tǒng)決定的嚴(yán)重錯(cuò)誤，意識(shí)到保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。在對(duì)語(yǔ)言文字的品讀中道理不需要分析，不需要講解，
更不需要灌輸，是潛移默化，是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，是水到渠成。
2.在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，注重搭建一個(gè)點(diǎn)、線、面結(jié)合的立體網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生有多個(gè)層面的收獲;努力做到有整體的把握，有清晰的脈絡(luò)，也有細(xì)節(jié)的精彩。一篇較長(zhǎng)的文章如何找到教學(xué)的突破口呢?鹿群數(shù)量變化的后面隱藏著維護(hù)生態(tài)平衡的重要性這一主題(而這正是這篇文章的重點(diǎn)目標(biāo))，這一組數(shù)字就是一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的點(diǎn)，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的一條線。所以，我作了如下設(shè)計(jì)：①將表示鹿群數(shù)量變化的數(shù)詞找出來(lái);②4000只鹿生活的環(huán)境是怎樣的?③為什么鹿的數(shù)量很快就超過(guò)了十萬(wàn)只?④后來(lái)鹿怎么又只剩下不到8000只了呢?⑤深情描述：4000——10萬(wàn)——8000，不僅僅數(shù)字在變化，還有很多事物都發(fā)生了改變!狼死了!林毀了!本想保護(hù)的鹿也掙扎在死亡線上!為什么?為什么美麗和諧的自然會(huì)變成這樣?你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?這幾個(gè)數(shù)字串聯(lián)起來(lái)，使文章脈絡(luò)清楚，學(xué)習(xí)起來(lái)思路清晰。
3.學(xué)以致用，融會(huì)貫通，讓語(yǔ)文真正地向思維開(kāi)放、向生活開(kāi)放、向個(gè)性開(kāi)放。讀書(shū)，不僅要讀進(jìn)去，使自己有所收獲，有所感悟(語(yǔ)言的、思想的、寫(xiě)法的)，還要讀出來(lái)，在書(shū)中讀到自己，向個(gè)性開(kāi)放;讀到生活，向生活開(kāi)放;讀書(shū)，不僅是接納，是吸取，更是思考，是創(chuàng)新，在接納吸取中拓展思維的廣度，在思考創(chuàng)新中深化思維的深度，提升思維的高度，向思維開(kāi)放。所以，我做了如下嘗試：①補(bǔ)白：如果狼會(huì)說(shuō)話，在中彈倒地的那一剎那，它會(huì)說(shuō)什么呢?培養(yǎng)學(xué)生感受文本的敏銳度和想象能力;②生活中還有這樣互相聯(lián)系，互相制約的事物嗎?引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，拓展思維。
五、教法和學(xué)法
1.教法
這是一篇看似淺顯實(shí)則耐人尋味的好文章。所以我借助提示中問(wèn)
題、層層深入與學(xué)生的積極質(zhì)疑、主動(dòng)探究緊密結(jié)合起來(lái)作為本文的一主要教學(xué)手段。
①通過(guò)朗讀感悟的方法，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的基本內(nèi)容和主要情節(jié);
②通過(guò)討論交流的方法，引導(dǎo)學(xué)生了解羅斯福總統(tǒng)的做法以及造成的結(jié)果，最后得出啟示。
2.學(xué)法
在學(xué)生的學(xué)法上我貫徹的指導(dǎo)思想是“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主閱讀”的學(xué)習(xí)方式，具體采用了點(diǎn)撥式指導(dǎo)法、反饋式指導(dǎo)法。
六、教學(xué)過(guò)程
1.簡(jiǎn)介資料，導(dǎo)入新課
上課伊始，我就巧妙地將課前的談話與文本做了有機(jī)的結(jié)合，以狼的資料引入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究欲望。
2.初讀課文，整體感知。
讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段。讀可以：顯形，激趣，動(dòng)情，啟智，育人。可以將語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成為一幅幅鮮活的畫(huà)面。在這里我主要通過(guò)“讀前問(wèn)題引導(dǎo)，讀后導(dǎo)”這三步，引導(dǎo)學(xué)生要求去讀通、讀準(zhǔn)、讀懂文本，初步理解文章主要內(nèi)容，這樣掃除閱讀文本的障礙，所以這里我根據(jù)課文前導(dǎo)語(yǔ)的提示，讓快速地默讀課文，了解文章主要內(nèi)容，對(duì)文章有一個(gè)整體的印象，并及時(shí)總結(jié)概括主要內(nèi)容的方法，不僅授之以魚(yú)，更是授之以漁。這樣也體現(xiàn)了語(yǔ)文課工具性與人文性的統(tǒng)一。
3.知識(shí)梳理，合作探究 。
在設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，我的切入點(diǎn)是：羅期福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?結(jié)果怎樣?這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道
理?先讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀、分組交流討論，接著把羅斯福的做法及結(jié)果展示給大家，并指出錯(cuò)在哪里。最后讓學(xué)生換位思考：狼在中槍倒下的一剎那間，會(huì)說(shuō)些什么?順藤摸瓜談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，畫(huà)出和文中相似的生物鏈，加強(qiáng)對(duì)課文的理解和對(duì)自然規(guī)律的理解。
4.拓展延伸，總結(jié)全文
出示《蛇與莊稼》的故事。請(qǐng)學(xué)生快速閱讀，體會(huì)這個(gè)故事使你明白了什么道理?
以上就是我關(guān)于《路與狼的故事》這篇課文的說(shuō)課。敬請(qǐng)各位評(píng)委、老師批評(píng)指正!
調(diào)理脾胃需單舉 搖頭擺尾去心火 雙手攀足固神藥 攥拳怒目增氣力 向后七癲百病消 八段錦