《金色的腳印》教學反思1
《金色的腳印》這篇課文以生動細膩，充滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事，贊美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關系，也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深，催人淚下。因此教學這一課最主要的是抓住它的“情”，用文中豐富的情感去熏陶感染孩子，使孩子走進文本，與文本對話。
但是我在理清課文敘述的事情后，就讓學生質疑，學生提了以下7個問題：1、18自然段，為什么老狐貍會救正太郎;2、“閃著金色的光芒有沒有其他的意義。難道只是陽光照射才是金色的嗎?”3、狐貍為什么不死心，還要救孩子?4、為什么發現小狐貍被帶走，正太郎的動作表情那么沖動?5、15段為什么正太郎剛想揭開鐵鏈又打消了念頭。6、為什么正太郎給狐貍送吃的呢?7、小狐貍為什么不吃食物也不會餓死?這些問題，除了極個別的如第2個、第4個確實是有思考價值的，其他多半是關于文章內容的，學生只要好好讀讀書，都能解決。因此這里的質疑意義不是很大，接下來就讓學生圍繞上面這些問題來學習，逐條解疑，課文就上得興味索然了。學生讀書的目的就是理性地去回答同學們提出的問題了。脫離了情感和體驗的語文教學必然是枯燥無味的。在以后的教學中，對學生的課堂提問一定要經過認真篩選才好。
《金色的腳印》教學反思2
這篇課文的篇幅很長，再加上是略讀課文，很關鍵的一點是如何將長課文上得簡潔，同時又能發揮好學生的自學能力。我在設計這節課時，主要是根據連接語中的2個問題進行教學，其中穿插了一些小問題。在要求學生進行概括時，雖然有學生說出了大意，但是，沒有抓住重點來敘述，但是沒有抓住關鍵的線索進行講述，使得之后的分析受到影響。
其實，本節課最大的問題是在教學設計上，我把課堂上的提問設計得過于瑣碎，有太多的小問題，而且很多問題都是只有一種選擇，完全限制了學生，不利于學生進行自由闡述。處理這樣的長課文，我還是比較生疏的。在老師們的指導下，我覺得確實可以換個教法，使得課堂的線索更加明顯。比如：抓住“感動”，和學生一起聊這個故事。讓學生分別從故事的3個主人公進行表述。在課堂上，我應該和學生一同進入課文，分享體會，抓住主線進行，讓學生在輕松的氛圍中聊聊故事的主角們，說說其中的感動之處。這樣，課堂的線索就很清晰了。
對于這節課，我覺得備課的功夫做得還不夠，沒有處理好教材，沒有把線索整理好。今后，我需要在備課上多下功夫，提高自己的備課能力。比如看名師的教學實錄，備詳案，多從學生的角度考慮問題。備課時，應盡可能憑借自己的力量，不要依賴現成的教案，這樣會限制自己的思路，降低自己的備課能力。
此外，我還有一些問題是值得注意的：說話的語氣過于平緩，沒有起伏。在課堂上，教師缺乏激情，就很難引導學生進入文本。教師的評價語言不夠豐富，精彩的評價對學生有著積極地意義。所以說，上好課，備課是基礎，在備好課的基礎上還需要做好細節。在今后的教學中，我需要有針對性地鍛煉自己，根據自己的薄弱環節，讓自己在教學實踐中提高。