導(dǎo)語：學(xué)完課文應(yīng)該通過練習(xí)來溫習(xí)、鞏固、掌握課堂所學(xué)知識(shí)，提高語文學(xué)習(xí)水平。下面是六年級(jí)語文《唯一的聽眾》同步習(xí)題，歡迎同學(xué)們過來做一做。
一、預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)
(一)認(rèn)真讀幾遍課文，掃清字詞障礙，完成下列各題。
在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)臐h字，組成詞語。
yōu ( )久 ( )靜 ( )愁 ( )秀
yí ( )式 ( )媽 ( )忘 ( )動(dòng)
jìng 平( ) 干( ) 環(huán)( ) 眼( )
(二)整體感知，梳理層次。
1.說一說文章主要講了一個(gè)什么故事，想告訴我們什么道理。
2.依據(jù)提示給課文分段，并用“‖”在課文中做出標(biāo)記。
�、偌抑芯毲僭饫溆�
�、诹种芯毲儆鲋�
�、畚枧_(tái)演琴生感慨
(三)自我挑戰(zhàn)
默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填空，然后把所填的內(nèi)容連起來回答問題。
( )的老婦人 滿頭( ) ( )的老人
( )的眼睛，像( ) ( )的語言
( )地望著我 ( )的教授
“唯一的聽眾”是一個(gè)什么樣的人?你從中體會(huì)到什么?
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(四)讀完課文，我還有以下幾點(diǎn)疑問：
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二、合作探究
1、 “我”在拉小提琴的過程中，心理和行動(dòng)發(fā)生了很多變化。請(qǐng)你默讀課文，標(biāo)記出相關(guān)語句，找一找變化的原因，和同學(xué)交流自己的理解和感受。
2、瀏覽課文，畫出描寫老教授言行的句子，讀一讀，體會(huì)老教授的用心。
3、找出課文中給你留下深刻印象的句子讀一讀，并抄下來。
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三、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
1、圈出下面句子中的錯(cuò)別字，并按順序改在括號(hào)里。
�、僖�?yàn)槲依男∪~曲在他們聽起來，就像是據(jù)床腿。 ( )
�、谖以谝活w樹下站好，莊重地駕起小提琴，拉響了第一只曲子。 ( )
�、鬯仍�?shù)难劬ζ届o地望著我，向深深的潭水„„ ( )
2、讀寫結(jié)合，大膽表達(dá)。 “平靜地望著我”在文中出現(xiàn)了多次，想象每一次的情景，把它寫下來。
當(dāng)“我”沮喪地想離開小樹林時(shí)，她“平靜地望著我”，仿佛在說：_________
當(dāng)“我”每天去小樹林拉琴時(shí)，她“平靜地望著我”，仿佛在說：__________________
當(dāng)“我”漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她“平靜地望著我”，仿佛在說：__________________
四、拓展延伸
感激(節(jié)選)
陸勇強(qiáng)
旅行者已走得十分疲憊，他迷路了。他看到了站在路口的盲人，十分高興，很誠懇地向盲人打聽。 ……
他們順利地找到了通往村子的路，旅行者很高興，盲人也很高興。盲人對(duì)旅行者說，今天我要為你當(dāng)導(dǎo)游。
盲人一邊走，一邊向旅行者介紹這里的風(fēng)土人情。盲人走到一條小河邊，對(duì)旅行者說：‚小時(shí)候，我的眼還沒失明的時(shí)候，常在這條河里戲水，河水清澈見底，有時(shí)候小魚常來咬我的腳趾。‛
旅行者在月光的反射下，仔細(xì)看那條小河，小河已經(jīng)干涸，只有河床上白白的細(xì)沙。
但盲人好像對(duì)此并不知情。
盲人接著說，你看河的那邊，有一片綠油油的草坡，那里開著許多不知名的小花。
旅行者向那邊看時(shí)，卻是一座堆得高高的垃圾山。
盲人說：‚這里山上到處古樹參天，小時(shí)候，下雨的時(shí)候，在林子里，不用打傘。‛
旅行者覺得好笑，雖然夜色深沉，但仍然依稀可見四周的山坡上都裸露出黃褐色的土壤。
對(duì)盲人熱情地介紹，旅行者什么也沒說。第二天，旅行者在村子周圍走了一圈，他發(fā)現(xiàn)這里的環(huán)境早已被破壞，根本不是盲人所說的那樣。
臨走時(shí)，旅行者拉著盲人的手說：‚這里的風(fēng)景真的很漂亮。‛旅行者沒有勇氣對(duì)他說出真相，他希望盲人永遠(yuǎn)有一個(gè)美好的回憶。對(duì)于他來說，這是對(duì)盲人最大的感激。
1、盲人向旅行者介紹的景象與旅行者所見到的景象有什么不同?
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2、旅行者為什么“同意”盲人的描述，而且臨走時(shí)還對(duì)盲人說這兒的風(fēng)景真的很美?
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五、相關(guān)鏈接
母親給我的蒲公英
讓我永遠(yuǎn)也忘不了的是我上三年級(jí)時(shí)的一次午餐時(shí)間。學(xué)校排戲時(shí)，我被選來扮演劇的公主。
接連幾周，母親都煞費(fèi)苦心地跟我一道練習(xí)臺(tái)詞�？墒�，無論我在家里表達(dá)得多么自如，一站到舞臺(tái)上，我頭腦里的臺(tái)詞全部都無影無蹤了。
最后，老師只好叫我靠邊站。她解釋說，她為這出戲補(bǔ)寫了一個(gè)道白者的角色，請(qǐng)我調(diào)換一下角色，雖然她的話挺親切婉轉(zhuǎn)，但還是深深地刺痛了我——尤其是看到自己的角色讓給另一個(gè)女孩子的時(shí)候。
那天回家吃午飯的時(shí)，我沒把發(fā)生的事告訴我母親。然而，她卻察覺到了我的不安，沒有在提議我們練臺(tái)詞，而是問我是否想到院子里走走。
那是一個(gè)明媚的春日，棚架上的薔薇正泛出亮麗的新綠。我無意中瞥見母親在一棵蒲公英前彎下腰。‚從現(xiàn)在起咱們這庭院里就只有薔薇了。‛‚可我喜歡蒲公英，‛我抗議道，‚所有的花兒都是美麗的—哪怕是蒲公英!‛
母親表情嚴(yán)肅地打量著我。‚對(duì)呀，每一朵花都以自己的風(fēng)姿給人愉悅，不是嗎?‛她若有所思地說。我點(diǎn)點(diǎn)頭，高興自己戰(zhàn)勝母親。‚對(duì)人來說也是如此‛她補(bǔ)充到，‚不可能人人都當(dāng)公主，但那并不值得羞愧。‛
我想母親猜到了自己的苦痛，一邊告訴她發(fā)生了什么事，一邊失聲哭泣起來。母親聽到釋然一笑。
‚但是，你將成為一個(gè)出色的道白者。‛她說，并提醒我是如何愛朗讀故事給她聽的。‚道白者的角色跟公主的角色一樣重要。‛ 演出那天晚上，我在后臺(tái)感到格外的緊張。開演前幾分鐘，老師來到我跟前。‚你母親讓我把這個(gè)給你。‛她說著，遞給我一朵蒲公英——它的邊緣已經(jīng)開始卷曲，從莖桿上懶懶地垂下頭來。
散戲以后，我把放在戲裝裙內(nèi)的那朵蒲公英回家。母親將它襯在兩張面巾紙之間，燙平展后夾入一本字典。她做這些時(shí)笑著說：‚咱們大概是僅有的會(huì)把這么難看的野花燙平的人!‛ ——所有的花兒都是美麗的，哪怕是蒲公英!