教學目標
知識目標：
1、學習現代詩的朗誦基本技巧，學會節奏、重音，較有感情的朗誦。
2、理解本詩的形象化手法所表現的具體含義。
能力目標：
1、理解、欣賞《鄉愁》一詩豐富的情感和優美的意境。
2、理解本詩的形象化手法所表現的具體含義,學習形象化手法的表達方法。
情感目標：
體味作者所表達的鄉愁，同化愛家愛鄉愛國的意識。
教學重點和難點
[教學重點]：
1、學習現代詩的朗誦基本技巧，學會節奏、重音，較有感情的朗誦。
2、理解、欣賞《鄉愁》一詩豐富的情感和優美的意境。
[教學難點]：
理解本詩的形象化手法所表現的具體含義,學習形象化手法的表達方法。
教學過程
教學環節
教師活動
預設學生行為
設計意圖
一、創設情境，導入新課。
教師用深情的語言引導：
鄉愁是文學作品中的一個重要主題。我國唐代偉大的詩人李白的名作《靜夜思》，就是抒寫這一主題的，同學們還記得嗎?請一起背誦：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。”同學們還能想起另外一些表現鄉愁的詩句嗎?(參考：“鄉書何處達?歸雁洛陽邊”王灣《次北固山下》;“日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁”崔顥《黃鶴樓》)
其實，現當代待歌中也有很多寫鄉愁的名篇，今天，我們就來學習一首：
二、作者簡介。
三、熟習課文、指導朗誦。
余光中，臺灣當代著名詩人、散文家和詩歌評論家。 1928年出生于南京， 1950年去臺灣。由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經常流浪于海外，游子思鄉之情，是他的詩歌作品中的重要內容。
1.請學生自己先默看本詩，熟悉詩歌內容。
2.再請學生小聲試讀，體會詩作的意境和感情，
3.提問：這首詩的感情基調是昂揚激越還是憂郁深沉?
4.設問(不用馬上答)：朗讀這首詩的時候，在語速和節奏處理上應注意什么?
先請二人(舉手)試讀(肯定讀的不較好)，教師以此為例糾正：
講解：①語速要放緩慢一點;③要多停頓，不直讀長句。
5.老師作示范朗讀。
并試著劃分詩的節奏和重音。
四、分析、解讀本詩。
1、三個問題：
(1)鄉愁原本是一種非常抽象的情感，而詩要講究形象性，這首詩是怎樣把抽象的鄉愁形象化的?
(2)這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數量詞有什么特點?它們共同突出了這四樣東西的什么特征?在詩中有什么表達效果?
(3)詩中分別表達了怎樣的鄉愁呢?
學生獨立思考，然后開展全班性的討論
第一題結合前面學習過的〈靜夜〉中有關形象化的手法應該不難理解，學生比較容易找出是用比喻的方式，把鄉愁投射于“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”四個具體可感的對象上，采用了詩歌創作中常用的一種技巧：托物寄情。
第二題前一個問題容易找到，共同的特點教師應給恰當的提示，便表達效果可抽查優生回答，對
于中下生可掌握可不掌握。教師再講解。
(“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個數學量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉愁濃縮于四個面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內心深處濃烈的思鄉情感。)
第三題應該容易想到，如果不行，教師作一些啟發，提問后再總
五、課外閱讀欣賞。
六、仿句練習：運用托物言情的寫法，用一個具體的事物比喻鄉愁，
教師也適時參與其中。
(小時候母子分離對母親的思念，長大后夫妻分離對妻子的思念;后來母子死別 再也無法溝通的思念;現在游子與大陸分離對故土的思念。這四節詩層層推進，由個人的故鄉之思上升到普遍的家國之思。)
句子要完整。
鄉愁是——，————。
七、作業：
1、背誦并默寫這首詩。
2、仿照本詩的寫法，以“母愛”為話題寫一段話。