《音樂之聲》導學案設計
《音樂之聲》導學案
學習目標
1.把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點，感受其形象美。
2.體會課文是如何運用正面描寫和側面描寫來刻畫瑪麗亞的形象的，品味課文中的環境描寫，人物語言描寫和動作、表情描寫。
3.揣摩語言，發揮聯想和想像，感受課文中人物唱詞所體現的音樂故事片的特色。
一、預習導學
【鏈接材料】1——作者介紹。勒曼，美國劇作家。
【鏈接材料】2——時代背景。《音樂之聲》是根據百老匯一出上演四年而盛況不衰的歌舞劇改編的。該片獲第38屆奧斯卡最佳影片等5項獎，。該劇取材于1938年發生在奧地利的一個真實的故事：薩爾茨堡地方有個馮•特拉普上校，他和他的七個孩子以及原先是家庭教師的妻子，在納粹德國吞并奧地利之后，組成了家庭合唱團，到處演唱奧地利民歌和愛國歌曲。
【鏈接材料】3——影視劇本的特點。 電影文學劇本：專供拍攝影片而創作的劇本，是電影藝術的重要組成部分，也稱電影文學。
電影文學劇本跟小說、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節，其容量也像戲劇一樣受到時間的限制(攝制完成的電影一般放映兩小時左右)。但電影文學劇本又不同于小說和戲劇。戲劇中人物對白繁多，側重于聽覺表現;“電影語言”則是連續不斷的銀幕畫面，側重于視覺表現，不以人物對話為主。在電影中，人物性格的刻畫，場景背景的交代.情節的發展，一切都須化為畫面和動作，很少以敘述人的“畫外音”(或字幕)表述。
電影文學劇本的結構也有別于小說和戲劇，是以“鏡頭”為單位，用“蒙太奇”手法按情節的發展以及觀眾的注意力和關心的程序，有節奏地、合乎邏輯地銜接成整體。
實際拍攝用的腳本大多由導演根據原劇本按拍攝要求改寫，稱為“分鏡頭劇本”。
1、為下列加黑的字注音。
崢嶸( )山顛( )山麓( )漣漪( )
遐思( )佇立( )虔誠( )彌撒( )
2、 解釋下列詞語的含義。
崢嶸： 山麓：
流連忘返： 鱗次櫛比：
頂禮膜拜： 不以為然：
二、探究展示：
1、用簡潔的語言概括節選部分兩個場景的內容。
2、從節選部分劇情看，主人公瑪利亞有怎樣的性格特點?
3、課文開頭部分，大段環境描寫對塑造瑪利亞形象有什么作用?
4、課文是怎樣將正面描寫和側面烘托相結合來塑造人物形象的?
5、課文中哪些地方是對女主人公形象的正面描寫，哪些是側面描寫，有什么藝術效果?
6、 本文的描寫非常豐富，有語言描寫、動作描寫、表情描寫，以及環境描寫，請同學們在文章中各找一例，并體會一下它們的作用。
7、修遭院院長把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”，你認為這樣的比榆恰當嗎?為什么?你也試著用一兩個比喻去形容一下瑪麗亞。
三、練習反饋：
三分春色一分愁
丁穎(臺灣)
冬，像一雙倦游的翅膀，悄悄地在暮色里歸去。迎面姍姍而來的——春，似一位多情美麗的小姑娘，渾身帶著一種困人的誘惑;嫵媚的挑逗，多么使人陶醉啊!
她若久別重逢的故人，給浪跡他鄉的游子捎來無限溫情，枯萎的生命又涂上一抹綠色的希望。我愛冬天，更愛春天;我愛冬天的'雪，益愛春天的太陽。因為，人的心沒有雪那樣純潔，春陽那樣溫柔。亞熱帶的冬，雖不像北國那樣冰天雪地，但，卻有北國深秋的情調，惹人遐思與懷想!而春天，倒有著濃郁的故鄉的氣息呢?
“春色惱人眠不得”，燕語呢喃，落花飛絮，徘徊庭前籬下，縷縷莫名的惆悵和空虛縈繞胸臆。心之深處像是失去了什么，而究竟失去了什么呢?我亦茫然!
傍晚，懷著書本，懶洋洋地躺在綠茵的草坪上，凝視著蔚藍的蒼空，幾片淡淡的白云，如仙女撒下的花瓣，輕輕地飄過山巒，飄過海面，飄向遙遠......
我沐浴在大自然的懷中，讓柔和的晚風輕撫著鬢角，吹去一切郁悶和煩惱。
吹吧!吹紅了杜鵑，吹綠了柳絲，吹得柳葉兒絮絮細語：仿佛在切切訴說一個奇異的神話，在低吟一支愛與悲的曲子;吹吧，吹醒還在沉睡的人們哪!
冥色四合，倦鳥投林，歸家的牧童橫坐在牛背上，信口吹著無韻的短笛。我的書滑落在地上，看見他們遠去的背影，我想：我也該歸去了吧?然而關山重隔，云水茫茫，我將歸焉何處?
這時，一對情侶踏著夕陽余輝，徜徉于小溪畔，攜手并肩，輕盈的笑聲是那樣甜蜜。啊!鳥語花香，處處給人以強烈的誘惑!春天，這幅旖旎的圖畫，有哪位大畫家能描繪出萬一呢?
春天太可愛了，可是只有那么一剎那!有人說：不要讓你青春的生命就此枯萎了，在你的生活中應該有一個美麗動人的故事。然而，美麗動人的故事，我只能在書本里去尋覓呢!
于是，我又從地上拾起我的書本，低吟道：“三分春色一分愁......”“縱然寶島風光多，還有思鄉一片心。”唉!我思家的一片心啊!有誰知道呢?
1.這篇散文把春色和心緒融為一體，請結合全文理解文章標題“三分春色一分愁”中“愁”的具體含義。
2.文章極力鋪陳春的誘惑，春的溫情，春的云霞，春的晚風，其作用在于：
3.“我沐浴在大自然的懷抱中，讓柔和的晚風輕撫著鬢角，吹去一切郁悶和煩惱。”一句中加點的詞用得好是因為：
4.簡略說說作者寫“倦鳥投林，歸家的牧童”的意圖。
5.“學貴有疑”，請你從本文的內容或表達方面提出一個值得探究的問題。
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