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《變臉》教學(xué)實(shí)錄及反思（通用5篇）
語文是一個(gè)多義詞，通常作為語言文字、語言文學(xué)、語言文化的簡(jiǎn)稱，其本義為“語言文字”。語文課一般被認(rèn)為是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識(shí)和文化知識(shí)的簡(jiǎn)約式統(tǒng)稱等都離不開它。也可以說，語文是運(yùn)用語言規(guī)律與特定語言詞匯所形成的書面的或口語的言語作品及這個(gè)形成過程的總和。下面是小編精心整理的《變臉》教學(xué)實(shí)錄及反思，歡迎大家分享。
《變臉》教學(xué)實(shí)錄及反思 1
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：體會(huì)戲劇依靠矛盾沖突構(gòu)成情節(jié)的特點(diǎn)。通過了解標(biāo)題的兩層含義來把握戲劇劇情和矛盾沖突：
其一，劇情的發(fā)展就和“變臉”絕技有關(guān)，圍繞變臉絕技能不能傳女的問題，故事一波三折；
其二，由于激烈的矛盾，劇中人物經(jīng)歷了由悲到喜到怒到哀的心理變化，本身就是一臉幾變。
2、過程與方法：
a、學(xué)習(xí)富有特點(diǎn)的戲劇語言，體會(huì)富于表現(xiàn)力的人物語言。戲劇的語言總是能夠巧妙地揭示出人物的內(nèi)心活動(dòng)和情緒，本劇的四川方言和川劇唱詞更別有韻味和表現(xiàn)力，在教學(xué)中要將初步感受川音川劇的情韻和品味戲劇語言有機(jī)地結(jié)合起來。
b、本劇中的兩個(gè)主要人物——水上漂和狗娃性格非常鮮明，隨著劇情的跌宕起伏、矛盾的激化，人物心理變化顯而易見。劇中的唱詞、旁白或者配樂，環(huán)境描寫都對(duì)刻畫人物有很好的烘托，教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并體會(huì)這種特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：劇中人物之間存在深層的矛盾沖突，維系一老一小的關(guān)系有情感方面的需求，也有功利方面的需要。二者在劇中發(fā)生了怎樣的變化和發(fā)展？如何看待二者的關(guān)系？這段藝術(shù)作品中的經(jīng)歷引發(fā)人怎樣的思考呢？
教學(xué)方式
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。三種閱讀方式層層深入，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，利用文中關(guān)鍵字詞尋找對(duì)理解文意有幫助的相關(guān)準(zhǔn)確信息點(diǎn)。
2、學(xué)生探究學(xué)習(xí)。在討論中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維層面，不僅探討在戲劇的修辭方法、語言技巧等方面的知識(shí)，還要關(guān)注劇中涉及的相關(guān)傳統(tǒng)文化、社會(huì)倫理等方面的問題。
3、啟發(fā)思考感悟。充分肯定學(xué)生的思維方向，給學(xué)生留下思考的空間，欣賞學(xué)生的自主意識(shí)、平等意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和新時(shí)代要求的人生觀和價(jià)值觀，鼓勵(lì)學(xué)生在審讀劇本之后大膽的推測(cè)。
4、嘗試表演朗讀。嘗試運(yùn)用劇本表演時(shí)的語音語味來朗讀關(guān)鍵性臺(tái)詞唱詞，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和對(duì)川劇的好奇心，為課后學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)做一點(diǎn)鋪墊。
教學(xué)構(gòu)思
1、觀賞——交流信息。
通過觀看戲劇中川劇變臉和交流學(xué)生搜集、掌握的與“變臉”有關(guān)的小知識(shí)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之在頭腦中有直觀的認(rèn)識(shí)。
2、略讀——概括情節(jié)。
略讀了解故事梗概，在文中找相關(guān)的理論依據(jù)，概括故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，并用最簡(jiǎn)潔的話語概括課文所選劇情的情節(jié)。
3、精讀——分析人物。
在研讀討論中明確兩個(gè)人物的情感的發(fā)展歷程，把握人物內(nèi)在個(gè)性與精神世界。
4、審讀——辨明沖突。
通過故事情節(jié)和人物情感變化的歷程，理清本文一明一暗的戲劇沖突。
5、續(xù)想——加深思考。
讓學(xué)生插上想像的翅膀，在劇本內(nèi)在沖突的話題引導(dǎo)下，自由續(xù)寫課文之后的劇情，加深對(duì)劇本內(nèi)涵的情感態(tài)度和價(jià)值觀的理解。
6、模演——品味語言。
教師朗讀學(xué)生擇取出的反映人物內(nèi)心世界與情緒的臺(tái)詞唱詞，師生共同品味戲劇語言，感受劇本的地方特色。
課堂實(shí)錄
觀賞——交流信息
師：同學(xué)們，剛剛這段錄像中給我們展示了中國戲劇中的一門絕技，你們知道是什么嗎？
直觀的圖像服務(wù)于文本解讀，旨在引起學(xué)習(xí)興趣，這是電化教學(xué)手段、多媒體輔助教學(xué)手段在語文教學(xué)中準(zhǔn)確的定位。
專家點(diǎn)評(píng)
生1：變臉。
師：很好，你們對(duì)變臉有什么了解嗎？
生2：原來央視《笑傲江湖》中的打斗中出現(xiàn)過這種絕技。
生3：是從四川那里流傳開來，在川劇中經(jīng)常看見。
生4：劉德華曾經(jīng)拜師學(xué)藝了的。
師：很好，看來大家平時(shí)都很注意在生活中收集相關(guān)的語文素材。那么我想多問一句，劉天王后來學(xué)成了沒有？
生5：好像沒有，說是行業(yè)機(jī)密，不能外傳。
師：大家說得都很不錯(cuò)。變臉是四川地方劇種川劇表演的絕活，產(chǎn)生于20世紀(jì)30年代，最早用于傳統(tǒng)折子戲《歸正樓》中一名叫貝容的俠客為了救人方便，變臉數(shù)張，從此，這種新奇夸張的表演方式就延續(xù)下來。川劇的變臉被稱為“國寶”絕活、奇觀，一般不外傳。所以劉天王至今不能如愿，沒有學(xué)會(huì)變臉。今天呢，我們就要學(xué)習(xí)有巴蜀鬼才之稱的魏明倫先生之經(jīng)典劇作《變臉》。
專家點(diǎn)評(píng)
從學(xué)生感性的一知半解到理性的認(rèn)識(shí)和了解，教學(xué)中信息的積累往往體現(xiàn)為這樣的過程，從而體現(xiàn)出教學(xué)過程中學(xué)生知識(shí)維度的發(fā)展。
略讀——概括情節(jié)
師：一出戲就跟一部小說一樣，也應(yīng)該有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。請(qǐng)大家瀏覽全文，把全文按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局
四個(gè)部分劃出層次，分別概括各個(gè)部分的大意。
生1：開端——水上漂從人販子手中買來了狗娃。
發(fā)展——水上漂想傳變臉絕技給狗娃，以幫助他實(shí)現(xiàn)傳宗接代的愿望。
高潮——無意發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩，心痛不已。想要拋棄狗娃，讓其自謀生路。
結(jié)局——最終被善良的本性喚醒，救起了并收留了狗娃。
師：大家對(duì)本劇的.情節(jié)很熟悉了，能試著用最簡(jiǎn)單的語言概括大意嗎？
師：老師覺得標(biāo)題中的兩個(gè)字就可以把課文的故事情節(jié)概括下來。你們覺得呢？
生2：劇本的題目是變臉，劇情也是圍繞變臉展開，文中的主要人物在劇情發(fā)展中也在不停地變臉。
在實(shí)際運(yùn)用的過程中自然地向?qū)W生傳達(dá)戲劇基本知識(shí)。
專家點(diǎn)評(píng)
以教師的閱讀體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生的閱讀，體現(xiàn)教師對(duì)閱讀過程參與的價(jià)值。教師參與閱讀過程，在自我認(rèn)知和參與方式上應(yīng)該把自己當(dāng)成一個(gè)“同學(xué)”，但是在參與內(nèi)容與契機(jī)上要體現(xiàn)為“先學(xué)一步的同學(xué)”，這樣的參與才是有價(jià)值的。
專家點(diǎn)評(píng)
精讀——分析人物
師：是啊。劇中的人物也在不停地“變臉”。那么，我們就來看看文中的兩個(gè)主要人物是如何變臉的呢？請(qǐng)大家閱讀課文，結(jié)合劇本中的原文來解釋這一張張變幻的臉。我們先來談?wù)勊掀?/p>
生1：先是歡喜的臉，我從第117面的“怡然自得”“飲酒抒情”中看出來，他很喜歡這個(gè)從人販?zhǔn)种匈I回來的狗娃。
師：很好，他從戲劇的旁白中找到了依據(jù)。
生2：還有“老陪少，拍巴掌，手舞足蹈，合唱兒歌”。
生3：我認(rèn)為是憐愛的臉，從第119面中的“撫慰”“沖動(dòng)”“咳嗽”這些詞可以看出水上漂很同情愛護(hù)這個(gè)孩子。
生4：還能從音樂中看出。如第116面中的“鑼鼓歡快”“駕舟舞蹈”。
師：觀察敏銳，很棒！
生5：我不同意前面同學(xué)的觀點(diǎn)，我認(rèn)為水上漂最開始應(yīng)該是苦澀的臉，因?yàn)閺牡?20面中他自訴的身世可以看出來，他是個(gè)苦命的人，不僅封建社會(huì)重男輕女的思想腐蝕了他，他的自身遭遇也讓他痛恨女人。
師：這個(gè)觀點(diǎn)很有意思，前幾位同學(xué)是從故事情節(jié)的發(fā)展這條縱軸來看的，生5是從水上漂的身世這條橫軸來看的，都很有見地。好，我們就按生5說的橫軸來看，如果最開始是苦澀的臉，那么水上漂下面換成什么臉了？
生6：歡喜的臉。
師：為什么？
生7：因?yàn)樗I了狗娃，狗娃很心疼爺爺，把水上漂當(dāng)做自己的親人來看待，讓水上漂不再孤獨(dú)，
生8：還讓他傳宗接代的思想有了真正寄托的對(duì)象。
師：很不錯(cuò)，然后呢？
生9：應(yīng)該是憤怒的臉。
師：為什么？
生10：因?yàn)樗J(rèn)為狗娃欺騙了他，從第123面的“厲聲催逼”“審視”“氣得雙手顫抖”可以看出。還有旁白中的景色也能看的出來。
師：說的好極了，接下來是什么臉？
生11：我想是悲的臉。雖然他很心疼狗娃，但是他依然不留下狗娃，說明當(dāng)時(shí)重男輕女的現(xiàn)象實(shí)在太嚴(yán)重了。
生12：我想是無奈的臉。從他“返身望天三思”的動(dòng)作中可以看出，水上漂此時(shí)做了很激烈的思想斗爭(zhēng)。
師：同學(xué)們，你們剛才說的都很不錯(cuò)，找到了水上漂的幾副臉孔，從這苦澀的、歡喜的、憤怒的、悲傷的臉中，你們能不能告訴我水上漂是個(gè)什么樣的人？
生13：是個(gè)善良的人。不僅收留狗娃，即使不要了，也沒有賣他，還給了盤纏，最后還救了他。
生14：還是個(gè)身懷絕技卻到處找傳人的可憐的人。
師：好，分析得很透徹。那我們?cè)賮砜纯垂吠薨桑銈冇X得在劇中他又有幾張臉呢？
生15：最開始是悲傷的臉，他被人販子賣來賣去，還慘遭毒打。
生16：他沒有人的尊嚴(yán)，被叫做牲口。
師：好，注意了開端部分中人販子的戲份。
生17：他沒有爹娘疼愛。
生18：我覺得用悲泣的臉更好些，更能顯示狗娃的血淚身世。
師：同學(xué)們已經(jīng)開始推敲詞語的感情色彩了，善于動(dòng)腦筋，非常好。然后呢？
生19：是喜悅的臉。因?yàn)樗鲆娏怂掀嬲龕鬯摹盃敔敗薄?/p>
生20：接下來是憂慮的臉，他聽見爺爺?shù)脑捯院螅ε聽敔敳灰瑩?dān)心又被人販子賣來賣去。第121面的獨(dú)唱就是這張臉的最好證明。
生21：最后是悲痛的臉，預(yù)想的事情終于發(fā)生了，無處可去，心如死灰了。
結(jié)合文本關(guān)鍵內(nèi)容來分析和體會(huì)，在理解主要內(nèi)容的同時(shí)，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
專家點(diǎn)評(píng)
審讀——辨明沖突
師：看到這一張張變幻的臉，我不禁要問一個(gè)為什么。為什么他們的情感會(huì)經(jīng)歷這樣多的變化呢？
生1：因?yàn)橐粋�(gè)要丟棄對(duì)方，一個(gè)要跟從對(duì)方。
師：看來這就是這段故事中戲劇沖突的焦點(diǎn)了。可是為什么會(huì)產(chǎn)生這個(gè)矛盾沖突呢？原因何在？在文中找出關(guān)鍵的一句話來證明你的答案。
生2：是因?yàn)楣吠薏皇悄泻⒆樱?dāng)時(shí)重男輕女的思想很嚴(yán)重，傳宗接代靠?jī)鹤印摹凹覀鹘^技，獨(dú)孤一枝”“傳內(nèi)不傳外，傳男不傳女”“傳女背叛祖先……要遭天打雷劈喲”可以看出來。
尊重學(xué)生的閱讀能力水平是引領(lǐng)閱讀走向更深層次的基礎(chǔ)。這里找到的劇本表面的戲劇沖突是后面閱讀教學(xué)過程必不可少的鋪墊，這樣的閱讀過程才能給閱讀者帶來閱讀超越的成就感。
專家點(diǎn)評(píng)
師：那么，一個(gè)要分一個(gè)要留，應(yīng)該只是表面的沖突了。大家看到更深層的問題了嗎？大家先討論一下。
師：我請(qǐng)大家關(guān)注一下兩個(gè)人物的情感歷程。他們的情感歷程有驚人的相似，都是先悲后喜，由憂到哀。生活中當(dāng)兩個(gè)人的情感歷程很相似的時(shí)候，我們經(jīng)常會(huì)惺惺相惜，相依為命，這樣我們也就不難理解，為什么最開始狗娃身份沒有暴露的時(shí)候，一老一小會(huì)在我們的腦海中留下這么一幅暖人心肺的祖孫圖。那么我想請(qǐng)同學(xué)們深入到事情的本質(zhì)中去比較，在他們對(duì)對(duì)方的親愛之情有區(qū)別嗎？
生3：有，動(dòng)機(jī)不一樣。水上漂親愛狗娃有個(gè)重要的原因是要他希望這個(gè)男孩子能傳宗接代，而狗娃是感受到了真誠的幫助和愛護(hù)之后一種本能的回報(bào)。
生4：水上漂需要找個(gè)人來繼承他的絕活，而狗娃對(duì)水上漂卻是一種純真的親情。
生5：我明白了，沖突從表面上看是老漢和孩子之間的矛盾，但是還有一種沖突隱藏在情節(jié)后面，那就是水上漂和狗娃兩個(gè)人情感上的沖突。
欣賞文學(xué)作品的重要工作之一是領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。這樣的閱讀就不只是浮在作品的表層，而是深入到作品的靈魂。
師：是啊，傳宗接代、延續(xù)絕技是水上漂出于功利目的的一種需求，最初他對(duì)狗娃的感情、他的那種快樂中是摻雜著這種功利因素的，他知道真相后要丟棄狗娃的根本原因就在于這個(gè)功利需求沒有得到滿足；而狗娃對(duì)水上漂則完全是出于真情，是人最真誠的情感。真愛和利益一直在劇中做著較量。
續(xù)想——加深思考
師：課文選到這里就結(jié)束了，同學(xué)們想不想知道下面會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？那好，大家可以根據(jù)自己的喜好，在下面這三個(gè)式子中選擇一個(gè)思路，大膽推想后面會(huì)發(fā)生什么？
式子一：功利需求>情感需求
生1：我想水上漂最終還是不能戰(zhàn)勝封建思想，還是把狗娃趕出家門，狗娃依然回到過去沒有尊嚴(yán)，沒有人疼愛的黑暗無邊的日子里。
式子二：功利需求<情感需求
生2：我想水上漂勇敢地面對(duì)了現(xiàn)實(shí)，收留了狗娃，并且將變臉傳授給了狗娃；狗娃勤奮練習(xí)，成了第一個(gè)變臉的女藝術(shù)家，賺錢養(yǎng)家，最后他們過上了幸福的生活并且立下規(guī)矩，可以傳女。
以學(xué)生的自主聯(lián)想和對(duì)這些聯(lián)想的評(píng)價(jià)來鞏固對(duì)作品內(nèi)在價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，同時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷情感態(tài)度的錘煉。
專家點(diǎn)評(píng)
式子三：功利需求=情感需求
生3：水上漂既不忍心把狗娃趕走，也不能傳給女孩子，于是尋找了另一個(gè)男孤兒收養(yǎng)了他，并且和狗娃結(jié)婚，從此一家人都過上了幸福的生活。
師：好的，同學(xué)們想像的結(jié)尾，已經(jīng)很有童話的浪漫主義色彩了，你們最喜歡哪種結(jié)局呢？
生：第2種。
師：看得出來，你們都是善良的人，本劇的作者魏明倫先生和大家一樣。后來水上漂還是收留了狗娃，不過，以后的經(jīng)歷可是十分曲折坎坷的。可惜的是現(xiàn)在我們無法閱讀到全劇。同學(xué)們覺不覺得遺憾呢？不過，這點(diǎn)遺憾還比較容易彌補(bǔ)，同學(xué)們可以課后找來《變臉》全劇劇本，看看這一老一少后來究竟經(jīng)歷了怎樣的遭遇。以表演讀的方式激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，將語言品味的學(xué)習(xí)目標(biāo)巧妙而饒有情趣地落到實(shí)處。
模演——品味語言
師：變臉是川劇的絕活，《變臉》這部戲也是川劇中的精品。四川方言是我們方言種類中很有特色的一種，川劇也是我國地方戲中極富特色的劇種，我們遺憾的是無法親耳聽到這部戲的原音原貌。不過，老師倒是可以會(huì)念幾句四川方言，請(qǐng)大家再瀏覽課文，找出你覺得最能反映出人物內(nèi)心世界的臺(tái)詞或唱詞，老師試著用四川方言給大家表演表現(xiàn)，看看這些臺(tái)詞或唱詞反映出人物怎樣的內(nèi)心世界。好不好？
師：老師的四川方言只能算鸚鵡學(xué)舌了，真正的川音川情不知道有多地道、多感染人啊。希望大家有機(jī)會(huì)到四川去親身感受一下。如果能聽聽川劇，應(yīng)該是一件很有意思的事，倘若能欣賞到原汁原味的魏明倫的《變臉》，那可算一件幸事啊！
將學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)的目光引向課外，引向更為廣闊的生活。
教學(xué)反思
1、戲劇教學(xué)可以效仿小說教學(xué)，從戲劇的情節(jié)入手，以情節(jié)為基礎(chǔ)來研讀，將戲劇的特點(diǎn)融入到對(duì)細(xì)節(jié)和人物性格特征的分析中去。這樣設(shè)計(jì)，故事性強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲。
2、找矛盾沖突不應(yīng)只停留在淺層次的探討，要深入思維層面。
把課堂還給學(xué)生，平等對(duì)話；若一味因循守舊、墨守成規(guī)，勢(shì)必熄滅課堂上冉冉升起的智慧之光，勢(shì)必將課堂教學(xué)引入一花獨(dú)放的尷尬境地。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等、民主、和諧、生動(dòng)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生分享成功的喜悅，這在語文教學(xué)中非常重要。
3、課堂教學(xué)若能給學(xué)生一定的思考空間，對(duì)學(xué)生的課外閱讀和課內(nèi)外銜接的自主學(xué)習(xí)是有極大幫助的。
《變臉》教學(xué)實(shí)錄及反思 2
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 了解川劇變臉?biāo)囆g(shù)的特色和文化內(nèi)涵。
2. 分析人物形象，體會(huì)人物的情感變化。
3. 品味戲劇語言，感受川劇的藝術(shù)魅力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：分析人物形象，品味戲劇語言。
2. 難點(diǎn)：理解川劇變臉?biāo)囆g(shù)所蘊(yùn)含的文化價(jià)值。
三、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入
（1）播放一段川劇變臉的視頻，讓學(xué)生直觀感受變臉?biāo)囆g(shù)的神奇魅力。
（2）提問學(xué)生：“你們知道這是什么藝術(shù)形式嗎？你們對(duì)變臉有哪些了解呢？”引發(fā)學(xué)生的興趣和思考。
2. 整體感知
（1）讓學(xué)生默讀課文，了解故事的主要內(nèi)容。
（2）請(qǐng)學(xué)生概括故事的情節(jié)，包括人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
3. 人物分析
（1）引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫主要人物的語句，分析人物的性格特點(diǎn)。
分析水上漂的形象：嚴(yán)厲、善良、重男輕女又有一定的思想轉(zhuǎn)變。
分析狗娃的形象：聰明、機(jī)靈、勇敢、善良、可憐。
（2）組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，交流對(duì)人物形象的理解和感受。
4. 語言品味
（1）選取文中精彩的臺(tái)詞，讓學(xué)生朗讀并體會(huì)其語言特色。
如水上漂的.臺(tái)詞“男娃子是個(gè)寶，女娃子是根草”，體現(xiàn)了他重男輕女的思想。
狗娃的臺(tái)詞“爺爺，我給您唱個(gè)歌吧”，表現(xiàn)出她的機(jī)靈和討好。
（2）分析語言中所蘊(yùn)含的情感和文化內(nèi)涵。
5. 主題探討
（1）引導(dǎo)學(xué)生思考課文的主題，探討變臉?biāo)囆g(shù)所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人性問題。
（2）組織學(xué)生發(fā)言，分享自己的觀點(diǎn)和體會(huì)。
6. 總結(jié)拓展
（1）總結(jié)課文內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)川劇變臉?biāo)囆g(shù)的獨(dú)特價(jià)值。
（2）布置作業(yè)，讓學(xué)生查閱資料，了解更多關(guān)于川劇變臉的知識(shí)，并寫一篇短文介紹川劇變臉。
四、教學(xué)反思
在教學(xué)《變臉》這一課時(shí)，通過播放視頻導(dǎo)入，成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在人物分析和語言品味環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與討論，對(duì)人物形象和戲劇語言有了較深入的理解。然而，在探討主題時(shí)，部分學(xué)生的理解還不夠深刻，需要進(jìn)一步引導(dǎo)。在今后的教學(xué)中，可以提供更多的背景資料，幫助學(xué)生更好地理解課文的主題和文化內(nèi)涵。同時(shí)，可以組織學(xué)生觀看一場(chǎng)川劇表演，讓他們親身感受川劇的魅力，提高對(duì)傳統(tǒng)文化的欣賞水平。
《變臉》教學(xué)實(shí)錄及反思 3
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 感受川劇變臉的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。
2. 分析劇中人物的性格特點(diǎn)和情感變化，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
3. 通過朗讀和表演，體會(huì)戲劇語言的表現(xiàn)力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：分析人物形象，體會(huì)戲劇語言。
2. 難點(diǎn)：理解變臉?biāo)囆g(shù)所蘊(yùn)含的文化意義。
三、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
（1）展示一些川劇變臉的圖片，讓學(xué)生欣賞并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
（2）介紹川劇變臉的歷史和特點(diǎn)，引出課文《變臉》。
2. 初讀課文
（1）學(xué)生自由朗讀課文，了解故事的大致內(nèi)容。
（2）教師提問：課文主要講述了一個(gè)什么故事？有哪些主要人物？
3. 人物分析
（1）分組討論：文中的水上漂和狗娃分別是怎樣的人物形象？
（2）學(xué)生代表發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行分析。
水上漂：重男輕女但又有善良的一面，技藝高超，性格倔強(qiáng)。
狗娃：聰明伶俐、勇敢善良，命運(yùn)悲慘但不屈服。
4. 語言品味
（1）選取文中精彩的臺(tái)詞，讓學(xué)生朗讀并分析其表達(dá)效果。
例如：“千不該，萬不該，不該錯(cuò)投女兒胎！”這句話表現(xiàn)了狗娃的無奈和悲哀。
（2）體會(huì)川劇語言的特色，如押韻、口語化等。
5. 情感體會(huì)
（1）討論：水上漂和狗娃之間的情感變化是怎樣的？
（2）引導(dǎo)學(xué)生理解兩人從陌生到相依為命的過程中所體現(xiàn)的人性之美。
6. 主題探究
（1）思考：課文的'主題是什么？變臉?biāo)囆g(shù)在文中有什么象征意義？
（2）學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)：課文通過變臉這一藝術(shù)形式，反映了社會(huì)底層人民的苦難生活和人性的光輝，同時(shí)也體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的價(jià)值。
7. 拓展延伸
（1）讓學(xué)生欣賞一段川劇變臉表演視頻，感受其現(xiàn)場(chǎng)魅力。
（2）布置作業(yè)：寫一篇短文，談?wù)勀銓?duì)川劇變臉或其他傳統(tǒng)文化藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和感受。
四、教學(xué)反思
本次教學(xué)中，通過多種教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)生對(duì)《變臉》這篇課文有了較深入的理解。圖片導(dǎo)入和視頻欣賞激發(fā)了學(xué)生的興趣，人物分析和語言品味環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。然而，在教學(xué)過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，部分學(xué)生對(duì)川劇變臉的文化背景了解不夠，影響了對(duì)課文主題的理解。在今后的教學(xué)中，可以提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)的文化知識(shí)，或者在課堂上增加一些文化背景的介紹。此外，在朗讀和表演環(huán)節(jié)，可以給予學(xué)生更多的指導(dǎo)和時(shí)間，讓他們更好地體會(huì)戲劇語言的表現(xiàn)力。總的來說，這次教學(xué)為今后的戲劇教學(xué)提供了有益的經(jīng)驗(yàn)和借鑒。
《變臉》教學(xué)實(shí)錄及反思 4
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 了解川劇變臉?biāo)囆g(shù)的特色和文化內(nèi)涵。
2. 分析人物形象，體會(huì)人物的情感變化。
3. 品味戲劇語言，感受其生動(dòng)性和表現(xiàn)力。
4. 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的欣賞能力和文化傳承意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：分析人物形象，品味戲劇語言。
2. 難點(diǎn)：理解變臉?biāo)囆g(shù)所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。
三、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入
（1）播放一段川劇變臉表演視頻，引起學(xué)生興趣。
（2）提問學(xué)生：“你們知道這是什么表演藝術(shù)嗎？”引出課題《變臉》。
2. 整體感知
（1）學(xué)生默讀課文，了解故事梗概。
（2）教師提問：“這個(gè)故事主要講了什么？”請(qǐng)學(xué)生回答，梳理故事情節(jié)。
3. 人物分析
（1）分組討論：文中主要人物有哪些？他們的性格特點(diǎn)是什么？
（2）各小組代表發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)人物形象。
水上漂：重男輕女但又善良、有正義感。
狗娃：聰明伶俐、勇敢善良、知恩圖報(bào)。
4. 語言品味
（1）找出文中你認(rèn)為生動(dòng)形象的語句，讀一讀，說說好在哪里。
（2）學(xué)生分享自己找到的語句，并進(jìn)行分析。
例如：“水上漂搖頭甩水，猛不防頸項(xiàng)一陣涼爽，十分愜意，遂叫道：‘狗娃，燒火去。’”這句話通過動(dòng)作和語言描寫，生動(dòng)地表現(xiàn)了水上漂此時(shí)的舒適心情。
5. 文化內(nèi)涵探討
（1）引導(dǎo)學(xué)生思考：變臉?biāo)囆g(shù)為什么能成為川劇的特色？它蘊(yùn)含了怎樣的文化內(nèi)涵？
（2）學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)：變臉?biāo)囆g(shù)體現(xiàn)了川劇的獨(dú)特魅力，它不僅是一種表演技巧，更是對(duì)人性、情感和生活的藝術(shù)表達(dá)，反映了四川地區(qū)的文化特色和人民的精神風(fēng)貌。
6. 總結(jié)拓展
（1）總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的欣賞和傳承。
（2）布置作業(yè)：寫一篇短文，談?wù)勀銓?duì)川劇變臉?biāo)囆g(shù)的認(rèn)識(shí)和感受。
四、教學(xué)反思
在本節(jié)課的教學(xué)中，通過多種教學(xué)方法的.運(yùn)用，較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)入部分的變臉視頻成功吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在人物分析和語言品味環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與討論，思維活躍，對(duì)人物形象和戲劇語言有了較深入的理解。然而，在文化內(nèi)涵探討環(huán)節(jié)，學(xué)生的理解還不夠深入，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)和啟發(fā)。在今后的教學(xué)中，可以增加一些關(guān)于川劇文化的背景知識(shí)介紹，讓學(xué)生更好地理解變臉?biāo)囆g(shù)所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。同時(shí)，要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究精神，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得更多的收獲。
《變臉》教學(xué)實(shí)錄及反思 5
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 感受川劇變臉的藝術(shù)魅力，了解其歷史和文化價(jià)值。
2. 分析戲劇中的人物形象，理解人物的內(nèi)心世界和情感變化。
3. 學(xué)習(xí)戲劇的表現(xiàn)手法，體會(huì)其對(duì)主題的表達(dá)作用。
4. 培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文化素養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：分析人物形象，體會(huì)戲劇表現(xiàn)手法。
2. 難點(diǎn)：理解變臉?biāo)囆g(shù)所傳達(dá)的文化內(nèi)涵和價(jià)值觀念。
三、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
（1）展示幾張川劇變臉的圖片，讓學(xué)生欣賞并猜測(cè)這是什么藝術(shù)形式。
（2）教師介紹川劇變臉的基本情況，引出課題《變臉》。
2. 初讀課文
（1）學(xué)生自由朗讀課文，了解故事內(nèi)容。
（2）教師提問：課文主要講述了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要概括。
3. 人物分析
（1）學(xué)生再次閱讀課文，找出描寫主要人物的語句，分析其性格特點(diǎn)。
（2）小組討論：水上漂和狗娃分別是怎樣的人？他們之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？
（3）各小組代表發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)人物形象。
水上漂：性格倔強(qiáng)、重男輕女，但又心地善良、有正義感。
狗娃：聰明伶俐、勤勞勇敢、善良孝順，但也有自卑和怯懦的一面。
4. 戲劇表現(xiàn)手法分析
（1）教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的戲劇表現(xiàn)手法，如矛盾沖突、舞臺(tái)說明、唱詞等。
（2）學(xué)生討論：這些表現(xiàn)手法對(duì)塑造人物形象和表達(dá)主題有什么作用？
（3）教師總結(jié)戲劇表現(xiàn)手法的作用，強(qiáng)調(diào)其對(duì)增強(qiáng)戲劇感染力的重要性。
5. 文化內(nèi)涵探究
（1）教師提出問題：川劇變臉?biāo)囆g(shù)蘊(yùn)含著哪些文化內(nèi)涵？它反映了怎樣的價(jià)值觀念？
（2）學(xué)生思考并發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生從歷史、地域、民族等方面進(jìn)行分析。
（3）教師總結(jié)變臉?biāo)囆g(shù)的文化內(nèi)涵和價(jià)值觀念，強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化的傳承和創(chuàng)新。
6. 課堂總結(jié)
（1）教師回顧本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)川劇變臉?biāo)囆g(shù)的獨(dú)特魅力和文化價(jià)值。
（2）鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多關(guān)注和欣賞傳統(tǒng)文化藝術(shù)，增強(qiáng)文化自信。
四、教學(xué)反思
通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)川劇變臉?biāo)囆g(shù)有了更深入的`了解和認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和合作精神。同時(shí)，通過對(duì)人物形象和戲劇表現(xiàn)手法的分析，提高了學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。然而，在教學(xué)中也存在一些不足之處，如對(duì)文化內(nèi)涵的探究還不夠深入，學(xué)生的理解還比較膚淺。在今后的教學(xué)中，要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的挖掘和解讀，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解和傳承傳統(tǒng)文化。此外，還可以結(jié)合多媒體資源，讓學(xué)生更直觀地感受川劇變臉的藝術(shù)魅力，提高教學(xué)效果。
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