人教版九年級語文下冊《詩兩首——我愛這土地
一、教學設想
現代詩歌教學在語文教學中的地位很微妙，往往被視為可為又可不為的教學。說它可不為，是因為受考點影響，僅僅要求默寫或淺層次的理解而已，不為也罷；說它可為，是因為現代詩確實凝聚了文學中很多精華的因素，學生學會欣賞益處多多。作為語文教師，如能從此入手，確實大有可為。在教學中，如何能做到詩歌教學有所為呢？我想，首先應指引學生體味詩中強烈的情感。通過朗讀，通過對詩歌字句的賞析獲得一些信息，品味詩中具有表現力的語言，繼而結合相關的時代背景加深對詩歌的理解，從而在教學中讓學生獲得欣賞詩歌的方法。在教學中，我試圖讓學生自主、生動地學習，讓他們自己去發現、去整理、去收獲。
二、教學目標
（一）、體味詩中強烈的愛國情感
（二）品味作品中富有表現力的語言
（三）初步培養學生欣賞詩歌的能力
三、教學案例設計及部分教學實錄
（一）導語設計
同學們，今天我們學習現代詩歌《我愛這土地》（板書）
有人說，讀詩就像走迷宮。對于有方法的人來說很簡單，因為詩中有很多小標記會給你指引方向，讓你升堂入室。英國思想家培根曾說：讀詩使人聰慧。接下來，就讓我們一起踏上這一次智慧之旅吧。
（二）自由朗讀詩歌
（三）學生齊讀詩歌（齊讀時較整齊，但感情不夠濃厚）
（四）師：朗讀詩歌的方法有很多，你們剛才齊讀時是怎樣處理的？（學生從感情基調、語速、重音等角度談談自己對詩歌朗讀的處理及理由）
生1：我覺得這首詩應該讀得深沉些，因為詩中的最后一句是這樣寫的“因為我對這土地愛得深沉……”，從這里可以看出，這首詩表達的是一種對土地和祖國的一種深沉的愛，因此感情基調應該深沉些，語速也應慢一些。
生2：我基本上同意這個觀點，但我還要補充一點的是，這首詩還給人一種悲憤的感覺，“激怒的風”、“悲憤的河流”、鳥兒的歌唱后的淚水，老師說過，一切景語皆情語，詩人肯定是借助這些形象來表達自己悲憤的情感。
（其它學生點頭微笑）
生3：我想談談重音的處理，“也”“嘶啞”“歌唱”要重讀，因為這些詞流露出作者對祖國執著的.愛，即使化為鳥兒，哪怕喉嚨“嘶啞”，也要歌唱。
師說：很有見地，詞語的重讀與否，主要由詩的情感所決定。一般來講，能鮮明地表達出詩人情感的詞語，包括中心語、修飾語，就應該重讀，但對詩句的處理又可以不乏個性色彩。這個問題同學們可以暢所欲言，互相對話，并要及時追問“為什么”，從而進一步加強對詩意的理解。
學生思考，并自由討論。得出自己的認識。
（五）有感情地朗讀詩歌（將自己的理解落實在朗讀中）
師：剛才同學們的發言都很精彩，尤其可取的是他們能從詩中的語言入手去分析，得到朗讀的方法。詩人想通過這首詩表達什么感情呢？
生3：詩人表達的是對祖國的熱愛和眷戀之情，通過標題和詩的第二節可以明確地知道。
師：不錯，古人云：吟成一個字，捻斷數莖須。又云：二句三年得，一吟雙淚流。可見詩中的每一個字每一個詞都是為作者表情達意而服務的。接下來，就讓我們去尋找這些能解讀詩人情感的詞語和句子，并自己給自已提問。
示例：“我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱”中為什么它的喉嚨會是嘶啞的？
學生開始思考，小組討論后提出了一些很有價值的問題
第1小組：“假如我是一只鳥”，在假設時，作者為什么說是一只鳥，而不是別的什么？
第2小組：河流為何是悲憤的？風為何是激怒的？
第3小組：“無比溫柔的黎明”代表什么？
第4小組：“然后我死了”，在這里，“死”在這里意味著什么？
學生們就這幾個問題開始思考，討論，交流，
生1：詩人把自己說成是一只鳥，其實不是偶然，因為，鳥在人們心目中，是自由的象征。表明作者對自由生活的向往。
師說：是啊，這首詩寫于抗戰初期的1938年，日本侵略軍連續攻占了華北、華東、華南的廣大地區，所到之處瘋狂肆虐，在國土淪喪、民族危亡的關頭，面對淪陷區人民的痛苦生活，詩人由衷地渴望自由，這完全是情理之中的理解。
生2：我還有一種看法，作為一個詩人，他只能通過寫詩來喚醒人民，吹起時代的號角。這也類似于鳥兒的歌唱。
師說：真是有個性，我很佩服你！
生3：我想說說悲憤和激怒兩個詞，我覺得這兩個詞說是不是河流和風，而是當時的中國人民，在抗日戰爭這種情況下，全國人民在進行悲憤的反抗，其實表現的是一種不屈的反抗精神。而黎明則是一種希望，一種光明，因而是無比溫柔的。
師說：真不簡單，這就是詩歌中象征手法的運用，通過某一特定的具體形象來暗示另一事物或某種較為普遍的意義。怎么理解“然后我死了”這一句？
生4：連死了也要與土地融為一體，它表現的是一種至死不渝的愛國熱情和為祖國而獻身精神。
師小結：你真是太聰明！看來同學們這節課收獲不小。在學習詩歌中，你們都學到了哪些方法呀？
學生小結
生1：我知道在學習詩歌時要緊緊扣住文中的語言進行分析，然后，還要結合寫作背景去理解。
生2：我還知道了象征的手法。
生3：要自己給自己提問，學會自學。
生4：多讀，也會幫助我們理解詩歌
師小結：是啊，這些方法能讓我們感受到詩歌的美，詩人曾在《復活的土地》中極富激情地寫道“我們曾經死了的大地，在明朗的天空下，已復活了”“在它溫熱的胸膛里，重新漩流著的，將是戰斗的血液。”他也曾說：凡是能夠促使人類向上發展的，都是美的，都是善的，也都是詩的。讓我們再一次用激情唱響生活中的那些詩的情感。
全體同學起立，閉上眼睛，有感情地朗誦詩歌
（下課）
四、教學反思
特級教師寧鴻彬曾提出：語文教學不但要加強語文基礎，而且要大力培養學生的自學能力——因為未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人。教給學生方法比知識本身更重要，如果能引導學生自己發現學習的方法，并從中享受到成功的快樂，這樣的課堂教學必定會讓學生收獲更多。
在《我愛這土地》這堂課中，我注重從培養學生的探究能力入手，讓學生自已去發現問題、探討問題、得出結論。老師重在引導和激勵，這種為培養學生的探究能力為目的的探究性學習方式，怎樣才能更好地落到實處呢？
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