九年級上冊課文《智取生辰綱》教學設計
【教學目的】
１、小說的情節(jié)結構。
２、在矛盾沖突中刻畫人物個性
３、環(huán)境描寫的作用。
【教學重點】
在矛盾沖突中刻畫人物個性，環(huán)境描寫的作用。
【教學難點】
線索與人物形象的關系。
【教學方法】
研究分析、閱讀。
【教學過程】
一、作者簡介
關于《水滸傳》的作者，有兩種說法：一說為施耐庵，一說為羅貫中。
關于施耐庵，沒有什么可靠的歷史記載。民間傳說他曾參加過張士誠領導的農民起義，未必可信。但他生長在淮北，時代較羅貫中較早，元末轟轟烈烈的農民大起義，當是親身經歷過的。宋末元初龔開的《宋江三十六人贊》和元代的《大宋宣和遺事》說明小說輪廓略已形成。作者據(jù)此加工整理而成，成書的時間大約是元末明初。
二、課文的故事、人物、情節(jié)
明確：《智取生辰綱》只占了一回的篇幅，結構緊湊，作者用極為精練的筆墨寫出了極為復雜的內容。楊志的小心謹慎的神態(tài)，老都管的倚老賣老的架子，眾軍健挨打受苦而又不得不忍氣吞聲的可憐相，無不寫得生動細致。天氣的炎熱，山路的艱險，環(huán)境氣氛的描寫，加強了故事發(fā)展的真實感，起到了很好的烘托作用。暗寫吳用等人的定計，明寫楊志的精明對策；有大矛盾──楊志和吳用等人之間的矛盾，又有小矛盾──楊志和老都管、虞侯、眾軍漢之間的矛盾；寫法變化多端，而又合理地表現(xiàn)了故事發(fā)展的必然結果。
三、課堂練習
討論：
１、構思：楊志押送生辰綱的失敗，說明了什么問題？
２、小說的環(huán)境描寫的作用。
明確：
１、楊志作為“三代將門之后”，本應有一定的社會地位，但到他這一代時，家道已漸衰落。然而他身懷絕技，豈能屈居人下？雖然現(xiàn)實的困窘和仕途失意，卻并沒有使他有過“落草為寇”的想法。他實指望“把一身本事，邊庭上一槍一刀，博個封妻蔭子”，因而他只得走一條投靠并效命于朝廷權臣的道路，以便日后能光耀門庭。他巴結、依附梁中書，為押送生辰綱一事恪忠盡職，但最終仍以失敗告終。他的失敗，不僅從反面襯托了晁蓋、吳用等人的機智，更說明了奴才道路破產的必然性。
２、這篇小說的環(huán)境描寫對推動故事情節(jié)的發(fā)展起著至關重要的作用。全文對天氣的正面描寫只有三、四處。金圣嘆評曰：“看他寫天氣酷熱，不費筆墨，只一句兩句，便已焦熱殺人”（《第五才子書水滸》十六回評語）。這些景物的描寫與《水滸》中另一回《林教頭風雪山神廟》描寫“雪景”同樣具有“神韻”。試想，不是這酷熱難當?shù)奶鞖猓瑮钪九c老都管、虞候及眾軍漢的矛盾又怎樣產生？不是這般酷熱天氣，押送生辰綱的一行人又怎么會口渴難熬？不是口渴得緊，又怎么會要喝酒解渴？沒有這大熱的天氣，晁蓋、吳用等人又如何借酒用計麻倒楊志一行人？因而，這篇小說的景物描寫為故事情節(jié)的發(fā)展和為表現(xiàn)矛盾沖突、刻畫人物性格提供了一個必不可少的背景。在小說中，它是不可或缺的組成部分。
四、賞析
１、構思精巧，從錯綜復雜的矛盾沖突中刻畫人物性格，是本文的藝術特色：
先看兩種矛盾：一種是楊志與軍健、虞侯、老都管之間的內部矛盾，表現(xiàn)為押送途中快與慢、走與停的矛盾，要喝酒與不準喝酒的矛盾。在整個故事中，這是次要矛盾。另一種是楊志押送與晁蓋等好漢智取的矛盾，這是故事的主要情節(jié)和主要矛盾。它表現(xiàn)為在對生辰綱的態(tài)度上，楊志一方是明防、晁蓋一方是暗奪。結果由于明防一方的內部不和，給暗奪一方以可乘之機，防方失敗。作品先寫次要矛盾，再由次要矛盾引出主要矛盾，次要矛盾因主要矛盾發(fā)生、發(fā)展，以致激化；而主要矛盾又因次要矛盾的發(fā)生、發(fā)展、激化，提供了解決的條件。因此，前一部分所以著重寫次要矛盾，完全是為后一部分寫主要矛盾服務的。這些不同的矛盾也是互相勾聯(lián)，互相影響，不斷推動情節(jié)向前發(fā)展的。
再看故事的里的兩組人物：一組是以楊志為首的押送隊，一組是以晁蓋為首的.八位好漢。這些人物的立身行事，性格特征都各不相同。首先是故事的主人公楊志，由于出身三代將門，所以一心只想當官。為了當官，他甘心依附于貪官污吏，接受押運生辰綱的危險差使。為了預防“強人”，又不惜偽裝成客商。這些做法都顯示出他的老練和精明。在押運途中，他不顧天氣酷熱，山路難行和擔子沉重，強迫禁軍趕路，不許歇涼，不許喝酒，一意孤行，動輒打罵，顯得十分橫暴。虐待禁軍，激化矛盾，是構成楊志失敗的一個重要的內部因素。另一個重要因素，則是楊志得罪了梁中書派來的暗中監(jiān)視他的老都管。當老都管和虞侯、軍健站到一起來反對時，他就徹底孤立了。在黃泥岡這場智斗中，仍然可以看到楊志謹慎和精明的性格特征。可以說，作品中的楊志，是一個小處精明而大處糊涂的官迷典型。
其次說以晁蓋為首的八條好漢。他們是一個緊密團結，足智多謀，敢于向貪官污吏挑戰(zhàn)的群體。作品描寫的主要是他們的英雄群像。為了奪取生辰綱，他們早就集結到一起。他們認為生辰綱完全是不義之財，取之無礙，于是決心把它拿到手。由晁蓋組織領導，吳用出謀策劃，劉唐與公孫勝傳遞情報，三阮和白勝積極參加，共同訂好在黃泥岡下手的計劃。同時，他們也作了兩手準備：“力則力取”、“智則智取”。針對楊志一伙偽裝客商“智送”的做法，他們也巧妙地扮作小販，來個智取。他們充分利用天時（酷熱）地利（山岡松林）和押運隊內部的不和，以假對假，以智斗智，緊密配合，機智地采取麻痹對手、引誘對手、迷惑對手、動搖對手、瓦解對手等一連串的攻心戰(zhàn)術，使楊志一伙終于進了圈套，而不費一刀一槍，獲得全盤勝利。從以上分析可以看出，無論對楊志的謹慎、精明、橫蠻的個人性格的刻畫，還是對八條好漢足智多謀、隨機應變、團結戰(zhàn)斗的群體的描寫，都是把他們放在錯綜復雜的矛盾沖突之中，通過人物本身的語言行動來進行的，作者絕不下一按語，而這些人物的形象卻躍然紙上，栩栩如生。這是本文表現(xiàn)方法上成功的地方。
２、善于運用對自然環(huán)境的描寫，來推動故事情節(jié)的發(fā)展，是本文的又一藝術特色：
這主要表現(xiàn)在對天氣炎熱的描寫。作品好幾處著力寫天氣，寫太陽、寫樹林；直接寫熱的近二十處之多，通過寫“涼”來間接寫熱的也不下十余處。而且寫熱又是從各個不同的角度反復描述，不斷渲染的：有的通過作者介紹來寫，有的通過八條好漢之口來寫，有的通過楊志、虞侯或老都管之口來寫，更多的是通過軍健的語言和行動來寫。這種對典型環(huán)境的描繪，不僅可以烘托氣氛，有助于刻畫人物性格，同時能推動故事情節(jié)的開展，也就是說天熱成為矛盾沖突發(fā)生、發(fā)展、激化以至解決的重要客觀原因之一。從另一方面看，如前所述，吳用的巧計之所以能在黃泥岡松林里實現(xiàn)，說明就天時而言，也正是得力于天氣炎熱。所以作品對天氣炎熱的著力描寫，完全是為“智取”服務的。
以上兩點，學習時應認真領會。
五、閱讀下面選段，回答文后問題
沒半碗飯時，只見遠遠地一個漢子，挑著一付擔桶，唱上岡子來，唱道：
赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。農夫心內如湯煮，公子王孫把扇搖！
那漢子口里唱著，走上岡子來，松林里頭歇下?lián)埃爻藳觥１娷娍匆娏耍銌柲菨h子道：“你桶里是甚么東西？”那漢子應道：“是白酒。”眾軍道：“挑往哪里去？”那漢子道：“挑出村里賣。”眾軍道：“多少錢一桶？”那漢子道：“五貫足錢。”眾軍商量道：“我們又熱又渴，何不買些吃？也解暑氣。”正在那里湊錢，楊志見了，喝道：“你們又做甚么？”眾軍道：“買碗酒吃。”楊志調過樸刀桿便打，罵道：“你們不得灑家言語，胡亂便要買酒吃，好大膽！”眾軍道：“我們自湊錢買酒吃，干你甚事？也來打人！”楊志道：“你理會得甚么！到來只顧吃嘴！全不曉得路途上的勾當艱難！多少好漢，被蒙`汗藥麻翻了！”
那挑酒的漢子看著楊志冷笑道：“你這客官好不曉事！早是我不賣與你吃，卻說出這般沒氣力的話來！”
這販棗子客人把那賣酒的漢子推開一邊，只顧將這桶酒提與眾軍去吃。那軍漢開了桶蓋，無甚舀吃，陪個小心，問客人借這椰瓢用一用。眾客人道：“就送這幾個棗子與你們過酒。”眾軍謝道：“甚么道理！”客人道：“休要相謝，都是一般客人，何爭在這百十個棗子上？”眾軍謝了。先兜兩瓢，叫老都管吃一瓢，楊提轄吃一瓢。楊志那里肯吃。老都管自先吃了一瓢，兩個虞候各吃一瓢。眾軍漢一發(fā)上，那桶酒登時吃盡了。楊志見眾人吃了無事，自本不吃，一者天氣甚么熱，二乃口渴難煞，拿起來，只吃了一半，棗子分幾個吃了。那賣酒的漢子說道：“這桶酒被那客人饒了一瓢吃了，少了你些酒，我今饒了你眾人半貫錢罷。”眾軍漢湊出錢來還他。那漢子收了錢，挑了空桶，依然唱著山歌，自下岡子去了。
１、根據(jù)以上選段中的描寫，概括楊志的性格特征。
２、用簡明的語言，概括“智取”的過程：
〖答案〗
１、精明、謹慎、蠻橫。
２、挑酒唱歌上岡──軍漢急于買酒解渴──楊志阻止──販棗客買酒──酒販無瓢，販棗客拿出兩個瓢──棗客吃酒──因饒了另一桶半瓢，引起爭執(zhí)──棗客用另一個瓢機智下藥──軍健眼饞更急于買酒──楊志同意買酒──楊志最終上當，自己也喝了酒──“智取”成功。
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