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《談讀書》教學設計
《談讀書》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）九年級上冊第１５課《短文兩篇》第一篇，下面是小編整理的該課文教學設計，一起看看吧!
【教學目標】
１、學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法。
２、積累文中出現的精辟的句子。
【教學重點】
１、課文中出現的名言警句的體會學習。
２、舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。
【教學難點】
品味本文論述的語言精煉的特點。
【教學媒體】
投影儀。
【其他】
熟讀課文，自學字詞；查找關于讀書方面的名言警句、名人讀書的趣事等。
【課時安排】
１課時。
教學過程設計意圖一、導入新課
培根（１５６１—１６２６）英國哲學家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學畢業，后又學習法律，１６１８年任大理院院長，封為勛爵。１６２１年因受x為國會彈劾去職，嗣后居家著述。１６２６年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死。《隨筆》是其文學方面主要著作，開創英國隨筆的特有體裁。
（也可結合“名著導讀”部分引入）
二、檢查預習
１、檢查字詞情況：（投影、練習）（略）
２、分小組比賽，檢查積累材料的情況。要求每小組派代表把整理好的關于讀書方面的名言警句、名人讀書的趣事講出，以多者為勝方，小組積分。（５分鐘）
三、學生閱讀課文，整體感知，把握內容
１、指導學生朗讀課文：
提示：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍廣泛，語言簡練，幾乎一句話就是一個觀點。
２、理解文章內容：作者從哪幾個方面談讀書？ （提問，學生小組探究思考作答）
提示：要理清作者的思路，運用學過的知識歸納、總結。
明確：文章可以分為三個層次：
⑴第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。
①先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。重點闡述了讀書的好處。
②后從反面指出讀書的三種偏向： 并論述讀書和經驗的關系。
③最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。
④提問體會句子含義及作用。 文章開頭的第一句話，運用的是排比說理。
⑤提問體會論證方法： 對比論證、比喻論證。 舉例：“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。”
體會：采用比喻手法，文筆老練，說理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美。”“聲名猶如大河，空虛無物者浮，實學有才者沉。”……這種比喻的運用，使其文章更顯生動形象，通俗易懂。
⑵第二層：（讀書時不可存心詰難作者～始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。
①本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？
明確：這一句指出讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書本和文字推求。
②對不同的書，作者又主張怎樣？
明確：學生找出語句，明確作者主張采用的不同的讀書方法。
③找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結合起來的那些句子。
⑶第三層：（讀史使人明智～結尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
分兩個小層理解：
①作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格；注意體會其說理方法。
明確：排比說理、歸納說理。（正面指出）
②作者進一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像身體百病，可以用運動驅除一樣。 （反面指出）
論證方法：對比論證、舉例論證。
３、討論與交流：
⑴學習本課后，你對讀書的話題有什么進一步的認識和理解？
⑵本課中出現的名言警句很多，以小組為單位，談談對這些內容的看法，并編寫書簽。
４、總結、歸納：（略）
四、布置作業
１、背誦自己喜歡的句子或小段。
２、對照本文與培根原文（英文版）在語言表達上的特點，談談體會。
精簡導入環節，節省時間給學生讀書。
檢查預習，鞏固知識。
理清文脈，理解內容。了解文章的寫法特點，為閱讀和寫作準備基礎。
理清文脈，理解內容。了解文章的寫法特點，為閱讀和寫作準備基礎。
引導學生拓展文章的思想意義；積累名言警句。
板書設計
談讀書 （培根）
第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。
第二層：（讀書時不可存心詰難作者～始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。
第三層：（讀史使人明智～結尾） 闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
論證方法：比喻說理 排比說理 歸納說理
對比論證 舉例論證
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